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      淺析自理能力在學(xué)前教育階段的強(qiáng)化培養(yǎng)

      2020-06-30 10:16:44莫尼拉·阿拉木漢
      家庭·育兒 2020年1期
      關(guān)鍵詞:自理能力學(xué)前教育

      莫尼拉·阿拉木漢

      【摘? 要】同青少年或成年人一般,幼兒的自理能力即是指自我照顧的能力,這種能力涉及生活的方方面面,其中包括如廁、吃飯、穿衣、洗漱等。從小強(qiáng)化培養(yǎng)幼兒的自理能力益處良多,即不僅能夠增強(qiáng)自身的信心,而且培養(yǎng)了自主生活、自己動(dòng)手的能力,凡事從自身做起極大程度上加深了自身的責(zé)任感和使命,以便在今后的成長道路上更有信心和勇氣來承擔(dān)和面對。作為嬰幼兒的第一任教育領(lǐng)航人,我們必須時(shí)刻將孩子的健康擺在第一位,積極有效地強(qiáng)化幼兒的自理能力。

      【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;自理能力;強(qiáng)化責(zé)任

      自理能力的培養(yǎng)需要從小抓起,這不僅關(guān)乎著孩子們今后的健康發(fā)展,更能夠決定他們是否能夠擁有“自己動(dòng)手,豐衣足食”的能力。嬰幼兒階段,許多兒童需要積極培養(yǎng)自己動(dòng)手吃飯、入廁、洗漱等事情,長此以往,許多幼兒便能夠主動(dòng)培養(yǎng)起自己動(dòng)手的習(xí)性,而且直接或間接地提高了自身關(guān)于處理各件事情的動(dòng)手能力。不過,事實(shí)并非如此。由于多年前實(shí)施的“計(jì)劃生育”政策,導(dǎo)致了各家兒童幾乎都成為家長的“掌上明珠”。幼兒自身將會逐步喪失接受新鮮事物挑戰(zhàn)的能力,最終導(dǎo)致個(gè)人無法獨(dú)立生存。因此,為了盡快改變這一現(xiàn)狀,幼師肩膀的責(zé)任異常沉重,采取相關(guān)行動(dòng)已刻不容緩。

      一、 為什么需要強(qiáng)化幼兒的生活自理能力

      (一)社會背景因素

      由于家庭背景和社會環(huán)境的差異性,并非每一個(gè)幼兒都能夠永遠(yuǎn)生活在父母的照料下,從小到大,由于接觸到的社會背景復(fù)雜多變,所以孩子們自身的心理以及生活時(shí)刻都在受到影響。身處在“物競天擇,適者生存”的社會中,父母的照料只是一時(shí)的歡愉,如果長時(shí)間未能突破父母的溺愛,那么在缺少了生活的基本自理能力后,便會無法適應(yīng)社會的殘酷,并且終將在生活的洪流中掙扎死亡。自理、自律以及自信往往都是強(qiáng)者所必備的,這個(gè)人情世故的社會不會考慮弱者的感受,只有自身強(qiáng)大才能在生活中站穩(wěn)腳步不至于迷失自我。因此,強(qiáng)化培育幼兒的自理能力是現(xiàn)階段學(xué)前教育的重中之重。

      (二)家庭環(huán)境因素

      嬰兒自降生之日起,父母便是孩子人生啟蒙的不二人選,父母在日常生活中的一言一行、一舉一動(dòng),都在一點(diǎn)一滴中改變著孩子,耳濡目染下孩子們便會變成父母縮影的模樣。為父母者,最為擔(dān)心關(guān)注的便是孩子的健康和成長情況,其他方面例如禮儀學(xué)習(xí)、生活作息等都直接忽略,這是嚴(yán)重錯(cuò)誤的。教育,不僅需要保證孩子的身心健康,更需要確保孩子的自理能力、言談禮儀能力以及為人處世能力等,盡管現(xiàn)在教育這些可能為時(shí)尚早,但是絕不能因?yàn)楹⒆訜o法接受便前功盡棄,因此,生活中的點(diǎn)滴需要父母時(shí)刻關(guān)注。

      (三)自身發(fā)展因素

      當(dāng)我們降臨在這個(gè)世界后,便需要為社會留下濃墨重彩的一筆。但在此之前需要我們強(qiáng)化培養(yǎng)自身的動(dòng)手能力,唯有親身實(shí)踐方能對任何事物都能夠手到擒來。美國知名兒童心理學(xué)家默沙東曾言:兒童的成長階段,正是學(xué)習(xí)最美好的時(shí)期。因此,強(qiáng)化培養(yǎng)幼兒的自理能力需要越早越好,只有在幼兒時(shí)期培養(yǎng)起良好的習(xí)慣,今后的發(fā)展與成長之路,孩子們才不至于步履維艱。

      二、強(qiáng)化培養(yǎng)幼兒自理能力的實(shí)踐方式

      (一)以歌曲帶動(dòng)孩子們逐步改變生活自理模式

      通過長期的研究發(fā)現(xiàn),幼兒時(shí)期的孩子對于歌曲有著超凡的感知性,他們非常喜歡聽音樂。例如,幼師在課前課后都會教導(dǎo)孩子們使用歡快輕松的兒歌上廁所、睡覺、進(jìn)食等,“太陽當(dāng)空照,快快起床了,洗洗臉、刷刷牙、吃過飯后要去上學(xué)了”,孩子們跟著教師一邊唱著一邊做著,自身的動(dòng)手能力和自理能力都在漸漸提升,一段時(shí)間以后,孩子們果真可以按照兒歌內(nèi)容自主穿衣上學(xué)了。

      (二)以兒童游戲的模式帶動(dòng)孩子們改善生活自理能力

      幾乎每一個(gè)孩子在嬰幼兒時(shí)期都是活蹦亂跳、精力無限的。為此,幼師可以通過舉辦角色互換的游戲,使孩子們充分融入日常生活里父母的角色中,然后按照角色設(shè)定完成對應(yīng)的家務(wù)任務(wù),幼師根據(jù)表演好的孩子給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。在這樣的模式下孩子們定會激發(fā)無限的樂趣,爭相投入角色扮演內(nèi)容,無形之中提高了孩子們的生活自理能力。

      (三)一句表揚(yáng)勝過千叮萬囑

      任何階段的孩子都會喜歡別人對自己的表揚(yáng)與肯定,當(dāng)幼兒的表現(xiàn)良好,作為家長與教師便需要及時(shí)肯定孩子們的做法,這些表揚(yáng)的話語并非都需要用說話的方式表達(dá),還可以通過給孩子們寫信的方式,鼓勵(lì)他們再接再厲、下次加油等,從而提高他們的自信心。

      三、結(jié)語

      強(qiáng)化培養(yǎng)幼兒的自理能力并非快馬加鞭就能夠完成的,家長和教師需要在點(diǎn)滴之中為孩子們樹立起良好的榜樣,以身作則。作為父母,最大的愿望便是希望子女健康成長、出人頭地,但是過分的寵愛只會讓子女在社會磨練中四處碰壁,無法適應(yīng)。所以適當(dāng)放開愛護(hù)的羽翼,這樣孩子們才能夠擁有更加廣闊的空間大展拳腳、自由翱翔。

      參考文獻(xiàn):

      [1]張穎.如何培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2017(9).

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