2018年海南省醫(yī)學類招生生源質(zhì)量分析

摘? ?要：本文對2018年海南省普通高校招生本科A批理工類招生的100所大學或獨立招生的醫(yī)學院校學生生源質(zhì)量進行分析，發(fā)現(xiàn)目前國內(nèi)醫(yī)學生生源并沒有出現(xiàn)“精英化”趨勢，不同醫(yī)學高校錄取分數(shù)差異非常大。綜合性大學醫(yī)學院生源明顯好于獨立醫(yī)學院校，985院校錄取分數(shù)線明顯高于211院校，211院校明顯高于普通院校。同時發(fā)現(xiàn)大學所在地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展狀況同樣影響考生的選擇，位于東北、西北以及其他中西部地區(qū)的高校分數(shù)線較低。

關(guān)鍵詞：海南? 醫(yī)學院校? 生源質(zhì)量分析

中圖分類號：G482? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2020）03（b）-0207-03

1? 研究對象與研究方法

本研究對2018年海南省普通高校招生本科A批理工類招生的100所大學或獨立招生的醫(yī)學部醫(yī)學生生源質(zhì)量進行分析，參加高考理工類人數(shù)為35255人，A批投檔線為539分（海南省高考總成績?yōu)?00分）。

從海南省考試局網(wǎng)站（http：//ea.hainan.gov.cn/）獲得2018年每所學校投檔分數(shù)線以及2018年理工類考生成績分布表，即每所學校在海南錄取分數(shù)線和成績?yōu)榉謹?shù)線同學在海南省高考分數(shù)排名，然后以該排名除以參加高考理工類總?cè)藬?shù)可得該校錄取學生排名比例。

2? 結(jié)果

對100所大學醫(yī)學生在海南生源質(zhì)量分析結(jié)果詳見表1。結(jié)果顯示不同高校醫(yī)學類生源質(zhì)量差異很大，招生分數(shù)線最高的清華大學為870分，錄取學生排名比例為0.05%;最低的為三峽大學和廣西中醫(yī)藥大學，分數(shù)線即為A批投檔線。

錄取學生排名比例前0.5%的6所高校（1～6名）均為綜合性大學醫(yī)學部，均為985院校。錄取學生排名0.5%～5%的14所大學（7～20名）除中國醫(yī)科大學外均為211大學，其中僅中國醫(yī)科大學和天津醫(yī)科大學為醫(yī)學院校，其余為綜合性大學。錄取學生排名5%～15%的19所大學（21～39名）既包括吉林大學、東北大學和蘭州大學3所985院校，也包括北京中醫(yī)藥大學、海軍軍醫(yī)大學、鄭州大學和南昌大學4所211大學，其余大學除安徽醫(yī)科大學之外均為東部地區(qū)大學。錄取學生排名15%～30%的21所大學（40～60名）有16所為醫(yī)藥類院校，均非211院校。而錄取學生排名30%～50.46%的40所大學（61～100名）主要為中西部院校，包括了位于偏遠地區(qū)的延邊大學、青海大學和石河子大學等3所211院校;僅延邊大學、大連大學、北華大學、廈門醫(yī)學院、濰坊醫(yī)學院、濱州醫(yī)學院和上海健康醫(yī)學院7所位于東部地區(qū)。而反觀錄取比例前15%的39所院校，除位于江蘇的蘇州大學、江蘇大學和揚州大學等三所高校外，其余均位于省會城市或副省級以上城市;同時發(fā)現(xiàn)前15%的39所院校位于中西部地區(qū)僅9所院校，即四川大學、中南大學、西南交通大學、蘭州大學、鄭州大學、安徽醫(yī)科大學、南昌大學、河北醫(yī)科大學和重慶醫(yī)科大學等9所院校。

3? 討論

綜合研究表明，目前國內(nèi)醫(yī)學院校生源并沒有出現(xiàn)“精英化”趨勢，不同醫(yī)學高校錄取分數(shù)差異非常大，既有清華大學870分，也有兩所院校剛過539本科分數(shù)線。綜合性大學醫(yī)學院生源明顯好于獨立醫(yī)學院校，錄取分數(shù)前20位的學校只有兩所為獨立醫(yī)學院校。同時發(fā)現(xiàn)985院校錄取分數(shù)線明顯高于211院校，211院校名校高于普通院校。值得注意的是大學所在地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展狀況同樣影響考生的選擇，位于東北和西北的3所985院校和211院校在同類院校排名墊底。錄取比例前15%的39所院校，位于省會城市、副省級以上城市以及經(jīng)濟水平相對發(fā)達的江蘇省，而錄取學生排名30%～50.46%的40所大學（61～100名）主要為中西部院校。

多年來，國內(nèi)醫(yī)學教育改革學習國外醫(yī)學教育，國內(nèi)普通院校學習國內(nèi)一流高校。但不同國家和不同學校學生生源相差巨大，學生學習習慣、思維模式、學習能力都相差很大，導致國外實行甚好的教學方法在國內(nèi)實施過程中出現(xiàn)了諸多問題[1]。以PBL教學為例，國內(nèi)普通高校主要學習北京大學、上海交通大學和復旦大學的PBL教學模式，但上述三校在海南生源為前0.5%，而本校生源為前36.43%，學生學習積極性、查閱資料能力和分析問題解決問題能力明顯不同。因而在本校PBL教學實施過程中發(fā)現(xiàn)，只有少數(shù)同學較為積極，大多數(shù)同學都是從百度等搜索引擎獲得“科普性”知識，甚至不辨真?zhèn)?，在課堂上讀一遍。因而本研究通過分析不同大學海南醫(yī)學生源的差異，為今后的醫(yī)學教育改革，尤其是普通醫(yī)學院校的教學改革奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 李崇奇.醫(yī)學院校生物化學教學中存在的問題及對策[J].科技創(chuàng)新導報，2016，13（35）：175-176.