王守波

【摘要】《動畫劇本創(chuàng)作》是動畫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。本文介紹了作者立足于職業(yè)院校藝術(shù)類學(xué)生的文化水平，實(shí)施循序漸進(jìn)項(xiàng)目化劇本創(chuàng)作教學(xué)及考核的經(jīng)驗(yàn)方法，對動畫劇本創(chuàng)作教學(xué)實(shí)踐和理論探索起到積極的探索交流作用。

【關(guān)鍵詞】高職院校? 循序漸進(jìn)

“劇本，劇本，一劇之本”，劇本在動畫專業(yè)中的地位不言而喻，好的創(chuàng)意，好的劇本比各種酷炫的制作技術(shù)更加重要。對動畫專業(yè)的學(xué)生來說，劇本寫作課程是一門非常重要的基本功課程。

一、高職院校學(xué)生動畫劇本創(chuàng)作能力態(tài)度分析

為了更好地開展教學(xué)工作，在劇本教學(xué)課程開課前，筆者在山東輕工職業(yè)院校動漫專業(yè)五個班級的學(xué)生中進(jìn)行了一次調(diào)查問卷。本次問卷共有149人參與。

在“劇本了解程度”項(xiàng)目中，“我寫過動畫劇本”的只有3人，占比2%;“我閱讀過專業(yè)動畫劇本”的有8人，占比5.4%;“讀過雷雨算不算？”選項(xiàng)有66人，要知道舞臺劇是高中選文，但仍然只有44.3%的同學(xué)選擇此項(xiàng);“劇本是啥？”選項(xiàng)人數(shù)最多，72人，占比48.3%。也就是說，有接近一半的同學(xué)腦子里是沒有劇本的概念的。有劇本概念的這部分人中，也僅限于在中學(xué)中所學(xué)的舞臺劇的知識。

但“對學(xué)習(xí)動畫劇本寫作的興趣和信心”這個選項(xiàng)和前面的項(xiàng)目呈現(xiàn)了鮮明的對比。在這個項(xiàng)目中。“有興趣，有信心”有80人，占比53.7%，是所有人群中人數(shù)最多，占比最大的;“有興趣，沒信心”64人，占比42.6%;“沒興趣、沒信心”5人，占比3.4%;壓根不想學(xué)只有1人，占比0.67%。從結(jié)果來看，對劇本寫作“有興趣”的學(xué)生總起來有144人，總占比96.6%。

從以上調(diào)查中可以看出，高職院校藝術(shù)類的學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍薄弱，對文字的掌握運(yùn)用能力，甚至閱讀能力都有所欠缺。但這并不代表他們不喜歡這個課程。選擇動畫專業(yè)的學(xué)生一般是出于對這個專業(yè)的了解和對動畫的熱愛，他們對這個課程還是有非常感興趣的，而且藝術(shù)類學(xué)生想象力豐富，這對于動畫劇本創(chuàng)作來說是一個很好的優(yōu)勢。

那么在教學(xué)過程中揚(yáng)長避短，從學(xué)生感興趣的地方入手，從簡單的地方入手循序漸進(jìn)進(jìn)行動畫劇本教學(xué)就非常有意義。下面是山東輕工職業(yè)學(xué)院在動畫劇本教學(xué)中的一些探索實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

二、動畫劇本教學(xué)要從“動畫”而不是“劇本”這一概念入手

鑒于學(xué)生的文化基礎(chǔ)，從劇本這個概念入手，學(xué)生們會產(chǎn)生一定的厭倦和疲憊的心里，容易引發(fā)一些失敗的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在教學(xué)過程中我們改為從動畫入手。動畫劇本寫作的第一個項(xiàng)目是“動畫劇本特性”在課堂上，通過討論同學(xué)們學(xué)過的動畫，歸納出動畫劇本的“想象”“夸張”“幽默”等特性，并就最重要的“想象”這一特性展開討論，通過討論充滿幻想的“角色”、“世界”、“情節(jié)”和“奇特的故事規(guī)則”，同學(xué)們不僅了解了動畫劇本的特性，還對創(chuàng)作有了一定的啟發(fā)。實(shí)踐證明，這個環(huán)節(jié)放在最前面，通過課堂討論的方式進(jìn)行，有效提升了同學(xué)們劇本創(chuàng)作的積極性和信心，個別本來對創(chuàng)作不感興趣的同學(xué)也對課程產(chǎn)生了興趣，積極參與到討論和歸納中來。

三、循序漸進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)

考慮到學(xué)生實(shí)際，為化解橫在學(xué)生能力和興趣之間的高山，我們采取了從“片段改編”、“轉(zhuǎn)化動畫名片片段為劇本”、“短片（系列片）創(chuàng)作”、“影院劇本闡述寫作”幾個步驟，由淺入深，在項(xiàng)目訓(xùn)練中傳授基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練學(xué)生寫作技能。

（1）轉(zhuǎn)化動畫名片為劇本。轉(zhuǎn)化動畫名片為劇本可以訓(xùn)練學(xué)生的基本語言和格式運(yùn)用。很多同學(xué)有一定的寫作恐懼癥，任何的創(chuàng)意寫作都覺得是一個挑戰(zhàn)，由此，我認(rèn)為，基本功訓(xùn)練最好不要從創(chuàng)意寫作開始，二者分開更能夠體現(xiàn)循序漸進(jìn)原則，幫助學(xué)生的掌握基本功，樹立創(chuàng)作信心。例如2018、2019兩級學(xué)生，我們通過轉(zhuǎn)化《花木蘭》《風(fēng)之谷》經(jīng)典片段，很好地訓(xùn)練了學(xué)生文學(xué)劇本、分場景劇本的基本格式以及夢境、閃回、畫外音等技巧的寫作，學(xué)生從根本認(rèn)清了劇本和小說、散文的以及舞臺劇的區(qū)別，掌握了劇本的格式劇本理論知識。

（2）片段改編。動畫劇本寫作，一個關(guān)鍵詞是“動畫”，動畫最重要的特點(diǎn)是想象，在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)的作品動畫特色還是不夠明顯，所以，動畫劇本特點(diǎn)是這門課程的一個非常重要的基礎(chǔ)知識。在訓(xùn)練了學(xué)生的基本格式，掌握動畫劇本特點(diǎn)之后，我給學(xué)生安排片段改編，也就是給學(xué)生一兩句小說的語言，要求改編成劇本，素材來源基本都是童話，因?yàn)橥捄蛣赢嬤€是很有淵源的，可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，進(jìn)行二次創(chuàng)作。

例如在19級本次項(xiàng)目中，改編的作業(yè)中有這么一句“仆人殺死了一頭野豬，拿了它的心肝回去向王后復(fù)命。同學(xué)們給出了各種各樣的演繹，如：

獵人轉(zhuǎn)過身去，將匕首擲出射向一頭不遠(yuǎn)處的小野豬，野豬倒地。獵人轉(zhuǎn)過身背對著白雪公主：“公主已經(jīng)死了，你走吧。

仆人看著野豬，說到：“我如果不拿心臟回去復(fù)命我肯定就會沒命的，對不起了?！?/p>

白雪公主十分感激：“謝謝您，我將永遠(yuǎn)記住您對我的恩情！可您要如何交差，王后她看不到證據(jù)，勢必不會甘心。”

仆人：“沒關(guān)系的，一只小野豬便可以解決。

公主閨房。公主和仆人面對面站立，仆人目光呆滯，額頭扎有三根明晃晃的銀針，公主拔出銀針并說道：殺一只野豬取出心臟，去哄騙我母…那個毒婦。“是！“仆人回答到。

仆人自言自語：“我放走了白雪公主，主人肯定放不了我，怎么辦？野豬，就決定是你了！”

王宮外靜謐的森林清澈的小河邊只見一個武士打扮人正在徘徊。一頭小野豬來河邊喝水，武士看著小豬露出了微笑。

（3）動畫短片（系列片）創(chuàng)作。當(dāng)學(xué)生通過片段改編客服了一些心理上的障礙，同時進(jìn)一步鞏固了基本寫作基本之后，我們可以安排學(xué)生進(jìn)行動畫短片和系列片的基本知識學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。動畫短片和系列片由于篇幅較短，角色較少，情節(jié)簡單，創(chuàng)作起來相對容易。通過講解二者的基本特點(diǎn)，學(xué)生很快就能上手進(jìn)行創(chuàng)作。當(dāng)然在這里，展示一些有效創(chuàng)作方法，如主題的確定、問答和選擇法展開情節(jié)等，還是非常有必要的。很多學(xué)生對生活缺乏觀察和思考，拿到一個任務(wù)，往往不知道如何下手，學(xué)生帶著一定的創(chuàng)作技巧去創(chuàng)作可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作信心，也會在很大程度上解決學(xué)生的創(chuàng)作方向問題。

動畫短片和系列片兩個任務(wù)我會讓學(xué)生自行選擇。比較系列片，動畫短片寫起來相對容易些，從這幾年的創(chuàng)作情況來看，這個方法還是很合適的，具體項(xiàng)目分層次的考核很適合同學(xué)們參差不齊的創(chuàng)作水平，不至于讓有些同學(xué)完不成項(xiàng)目，也給有創(chuàng)作能力和興趣的同學(xué)更高的表現(xiàn)和訓(xùn)練的空間。有意思的是，當(dāng)我們告知學(xué)生系列片創(chuàng)作起來難度要大一些的時候，很多同學(xué)反而會挑戰(zhàn)自我，對自己的作品更為認(rèn)真，這種分層次教學(xué)創(chuàng)作項(xiàng)目出來的作品總體上水平還是有所提升。

（4）影院劇本闡述寫作。影院劇本對于訓(xùn)練學(xué)生的角色塑造、情節(jié)寫作和結(jié)構(gòu)鋪排來說都是非常有效的，但由于影院劇本相對較長，在幾個周的時間憑借一個人的努力也很難保障大部分同學(xué)創(chuàng)作完成，且通過在前面的項(xiàng)目訓(xùn)練學(xué)生已經(jīng)掌握了動畫劇本的基本特性和格式等基本功，完成影院劇本也就不是十分的必要，所以在這個項(xiàng)目中，我們應(yīng)該把重點(diǎn)放在角色塑造、情節(jié)寫作、結(jié)構(gòu)安排、主題表達(dá)以及劇本大綱的寫作上，而最終劇本闡述是一個非常好的項(xiàng)目要求。通過要求學(xué)生撰寫角色小傳、劇本大綱，在這基礎(chǔ)上，寫出第一場戲、情節(jié)點(diǎn)I、情節(jié)點(diǎn)II和最后一場的劇本，同時其他的建置、對抗、結(jié)尾部分都用詳細(xì)的劇本梗概的方式創(chuàng)作出來。可以說，劇本闡述就是一個簡單的劇本，能夠很好地看出整個影院劇本的風(fēng)貌和學(xué)生的創(chuàng)作基本功。另外，除了時間的考慮，掌握劇本闡述創(chuàng)作本身，也是一項(xiàng)非常重要的創(chuàng)作技能。

四、“循序漸進(jìn)”項(xiàng)目化教學(xué)考核

對于職業(yè)院校的藝術(shù)生來說，讓每一個人都創(chuàng)作出合格的動畫影院劇本是非常困難的，所以，我們的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是讓每一個人具備動畫思維和劇本寫作的基本功，并掌握一定的創(chuàng)作能力。項(xiàng)目化教學(xué)要采取對應(yīng)的考核方式。在山東輕工職業(yè)學(xué)院，從本課程開設(shè)之處，我們就開始項(xiàng)目化考核，學(xué)生的各個作業(yè)（作品）就是學(xué)生的成績。只不過考核項(xiàng)目一直在調(diào)整過程中。

一開始，我將考核重點(diǎn)放在最后一個項(xiàng)目上，原因是這個項(xiàng)目最能看出學(xué)生的創(chuàng)作綜合素養(yǎng)。但問題來了，最后一個項(xiàng)目很多同學(xué)完成的非常不好，甚至有些根本停止在角色小傳和劇本大綱上，劇本闡述非常粗略，這個項(xiàng)目對于只有一學(xué)期的動畫劇本寫作課程的學(xué)生來說，是普遍較難的。

于是，我開始調(diào)整考核比例。我開始意識到，對于職業(yè)院校的學(xué)生來說，能夠創(chuàng)作出合格的動畫短片（系列片）創(chuàng)作就是基本符合人才培養(yǎng)要求的。根據(jù)這一點(diǎn)認(rèn)識，我在考核上做了很多的調(diào)整：把考核重點(diǎn)放在基本功的訓(xùn)練上。具體考核比例如下：片段改編項(xiàng)目15%、轉(zhuǎn)化動畫名片片段為劇本項(xiàng)目20%、短片（系列片）創(chuàng)作40%、影院劇本闡述寫作15%。整個評分呈過山車形態(tài)，把重點(diǎn)放在短片和系列片的創(chuàng)作上。在考核上，有兩點(diǎn)我認(rèn)為是非常有效的，這就是：

一是系列片由于創(chuàng)作難度、工作量對大一些，在評分上也會有額外加分，以此體現(xiàn)項(xiàng)目差異化考核。二是影院劇本加分問題。影院劇本這個項(xiàng)目，知識目標(biāo)、能力目標(biāo)非常多，但是占比又小，怎么辦呢？為了解決這個不平衡，我每年都會申報(bào)“動畫劇本創(chuàng)意大賽”項(xiàng)目，大賽要求就是劇本闡述的形式，同學(xué)們可以直接用課堂的項(xiàng)目化作業(yè)參賽。獲獎同學(xué)不僅可以得到系部頒發(fā)的榮譽(yù)證書，還可以依據(jù)獲獎等次在期末成績中得到相應(yīng)的加分。通過這一舉措，同學(xué)們的創(chuàng)作熱情上來了，并沒有因?yàn)檎急刃【头艞壛诉@一部分的寫作學(xué)習(xí)和實(shí)踐。由于劇本大賽在開學(xué)之初就告知學(xué)生，很多學(xué)生甚至在一開始就開始構(gòu)思自己的動畫影院劇本。

通過不斷優(yōu)化考核方式和考核比例，學(xué)生的創(chuàng)作積極性得到了保障，也使得整個考核與課程目標(biāo)很好地結(jié)合起來。

以上是我在動畫劇本教學(xué)中實(shí)施“循序漸進(jìn)”項(xiàng)目化教學(xué)的一些做法和思考，還有很多不足之處有待于提升。在當(dāng)前這個迅猛發(fā)展的社會，新技術(shù)、新理念不斷出現(xiàn)，教學(xué)改革一直在路上，只有不斷學(xué)習(xí)、不斷改進(jìn)教學(xué)策略和考核方式才能不斷適應(yīng)學(xué)生發(fā)展要求，我們在動畫劇本教學(xué)的道路上還需要做更多的思考、探索和實(shí)踐。

資金項(xiàng)目：淄博市校城融合發(fā)展計(jì)劃《淄博市動漫創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)研發(fā)基地》研究成果（項(xiàng)目標(biāo)號：2018ZBXC466）。