“三全育人”視域下高職院校網(wǎng)貸風(fēng)險(xiǎn)防控網(wǎng)格化教育模式探析

李陸平

（岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 規(guī)劃發(fā)展與評(píng)建處，湖南 岳陽 414000）

隨著P2P 網(wǎng)絡(luò)借貸平臺(tái)的興起，各式各樣的校園網(wǎng)貸平臺(tái)悄然進(jìn)入大學(xué)校園，其憑借操作手續(xù)簡(jiǎn)單、貸辦門檻低、放貸方便快捷等優(yōu)勢(shì)而備受高職生喜愛，瞬間成為各地高等學(xué)校學(xué)生消費(fèi)創(chuàng)業(yè)借貸的首選平臺(tái)[1]。但因監(jiān)管的缺失、相關(guān)配套機(jī)制的不健全、法律法規(guī)的不夠完善等原因?qū)е滦@網(wǎng)貸平臺(tái)業(yè)務(wù)辦理呈現(xiàn)諸多的不規(guī)范，甚至出現(xiàn)“暴力催款”“高利貸”等違法行為，

嚴(yán)重影響當(dāng)代大學(xué)校園的教育教學(xué)秩序、教育環(huán)境與管理及校園安全等，同時(shí)也給高職生的學(xué)歷繼續(xù)教育、身心健康成長等方面帶來諸多不利，且伴隨產(chǎn)生一系列的社會(huì)問題。如何防控和規(guī)避校園網(wǎng)貸對(duì)校園安全教育、學(xué)生身心健康成長帶來的不利影響，是當(dāng)前政府、學(xué)校和家庭在教育主體方面需著重思考的問題。本文從高職院校校園網(wǎng)貸風(fēng)險(xiǎn)防控教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，在“三全育人”視域下積極探索校園網(wǎng)貸風(fēng)險(xiǎn)防控教育網(wǎng)格化體系與應(yīng)對(duì)策略，構(gòu)建多方聯(lián)動(dòng)的育人工作機(jī)制，幫助高職生樹立正確的消費(fèi)觀念，提升其對(duì)校園網(wǎng)貸風(fēng)險(xiǎn)的防范意識(shí)，增強(qiáng)其法制觀念與自我防控能力。

1 高職院校網(wǎng)貸風(fēng)險(xiǎn)防控教育現(xiàn)狀

1.1 高職生群體的特殊性

隨著移動(dòng)終端客戶消費(fèi)平臺(tái)的飛速發(fā)展，越來越多的高職生成為移動(dòng)終端客戶平臺(tái)的主要消費(fèi)者。有數(shù)據(jù)表明：有38%的高職生參加了消費(fèi)性分期貸款，7%的高職生經(jīng)常選擇貸款。其中只有12%的高職生會(huì)仔細(xì)閱讀網(wǎng)貸協(xié)議，27%的高職生泛泛閱讀，59%的高職生從不看協(xié)議，有16%的高職生表示不能如期還款，有90%高職生對(duì)基本法律法規(guī)知之甚少，只有36%的高職生遇到民事糾紛時(shí)第一時(shí)間想到用法律武器來解決問題[2]。

由此可見，高職生對(duì)“校園網(wǎng)貸”的認(rèn)知程度低、法律意識(shí)淡薄，對(duì)網(wǎng)貸平臺(tái)利率和借貸合同的風(fēng)險(xiǎn)防控意識(shí)都比較弱，網(wǎng)貸償還逾期現(xiàn)象嚴(yán)重，網(wǎng)貸消費(fèi)自控能力較差。高職院校不斷擴(kuò)招，高職生群體呈現(xiàn)出基本素質(zhì)參差不齊，思想不夠獨(dú)立，受知識(shí)水平、文化層次、成長經(jīng)歷、年齡結(jié)構(gòu)和家庭教育背景等影響，部分學(xué)生存在理想信念不堅(jiān)定，組織紀(jì)律渙散，學(xué)習(xí)態(tài)度松懈，人生目標(biāo)模糊不清，行為偏執(zhí)，金融知識(shí)缺乏，法紀(jì)觀念不強(qiáng)，奢侈享樂、急功近利等問題，高職生的安全教育任重而道遠(yuǎn)。

1.2 校園網(wǎng)貸風(fēng)險(xiǎn)防控機(jī)制不健全

自2016 年以來，在國家有關(guān)部門的大力治理下，P2P 網(wǎng)絡(luò)貸款平臺(tái)雖然得到了一定的遏制，但是很多的P2P 網(wǎng)絡(luò)貸款平臺(tái)打著分期支付、免息貸款的形式潛入高職院校，校園網(wǎng)貸宣傳力度不但沒有減小，反而變得更加隱蔽，網(wǎng)貸的虛假宣傳與誘導(dǎo)性消費(fèi)無形增加了高職院校對(duì)校園網(wǎng)貸風(fēng)險(xiǎn)防控教育工作的難度，為高職院校學(xué)生管理工作者在校園網(wǎng)貸的預(yù)防教育、監(jiān)控干預(yù)等方面提出了新的挑戰(zhàn)[3]。雖然，教育部、銀監(jiān)會(huì)于2016 年出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)校園不良網(wǎng)絡(luò)借貸風(fēng)險(xiǎn)防范和教育引導(dǎo)工作的通知》，明確要求各高校建立不良網(wǎng)絡(luò)借貸日常監(jiān)測(cè)機(jī)制、實(shí)時(shí)預(yù)警機(jī)制、應(yīng)對(duì)處置機(jī)制，要求高校學(xué)生管理工作者輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生隊(duì)伍骨干成員要密切關(guān)注學(xué)生異常消費(fèi)行為等[3]，但在實(shí)際工作中，部分高職院校對(duì)校園網(wǎng)貸教育重視程度不夠。經(jīng)過調(diào)查，高職院校在校園網(wǎng)貸教育方面還沒有形成自上而下，全員參與、全方位實(shí)施校園網(wǎng)貸風(fēng)險(xiǎn)防控教育路徑的教育、監(jiān)控、干預(yù)體系，校園網(wǎng)貸防控機(jī)制體制仍不夠健全。

1.3 校園網(wǎng)貸風(fēng)險(xiǎn)防控教育理念的錯(cuò)位

當(dāng)前高職院校校園網(wǎng)貸教育理念的錯(cuò)位，主要表現(xiàn)在教學(xué)部門與學(xué)生管理部門、教學(xué)工作者與學(xué)生管理工作者之間的不協(xié)調(diào)，教學(xué)部門或教學(xué)工作者在思想上普遍認(rèn)為學(xué)生管理由學(xué)生管理部門或相關(guān)工作者來負(fù)責(zé)指導(dǎo)。從而導(dǎo)致在專業(yè)教學(xué)工作中很少關(guān)注學(xué)校發(fā)展及學(xué)生管理方面的工作，對(duì)教育引導(dǎo)學(xué)生健康成長過程中面臨的新形勢(shì)、新問題不關(guān)心，從而出現(xiàn)教學(xué)工作者與學(xué)生管理人員之間教育內(nèi)容的不一致性，教育引導(dǎo)、教育理念的不協(xié)同性[3]。高職院校校園網(wǎng)貸風(fēng)險(xiǎn)防控教育體系既要作為實(shí)踐的先導(dǎo)能夠影響學(xué)生個(gè)體的判斷與選擇，同時(shí)在面對(duì)校園網(wǎng)貸的誘導(dǎo)和虛假宣傳時(shí)又要具有防衛(wèi)和過濾作用，從而才能提高個(gè)體對(duì)組織的理性認(rèn)識(shí)。校園網(wǎng)貸風(fēng)險(xiǎn)防控教育不僅要在學(xué)校內(nèi)部確保諸多要素之間的相互協(xié)調(diào)，而且還要確保學(xué)校與家庭、政府之間的相互和諧。

1.4 校園網(wǎng)貸風(fēng)險(xiǎn)防控教育模式的缺乏

新時(shí)代，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，智慧校園的建設(shè)與投入使用，在教學(xué)方面運(yùn)用了大量的現(xiàn)代化教學(xué)手段，為高職院校在教育教學(xué)方面整合社會(huì)資源，構(gòu)建校園安全德育教育體系，多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系等搭建了網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，使高職院校先后在實(shí)施和實(shí)踐教育教學(xué)方面取得了較多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論成果[4]。但是由于部分高職院校參與實(shí)施和實(shí)踐教學(xué)主體設(shè)計(jì)框架上存在差異，導(dǎo)致實(shí)施者對(duì)整體的校園安全教育及網(wǎng)貸教育缺乏系統(tǒng)的理解與思考，加之各專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)教學(xué)任務(wù)、專業(yè)教學(xué)時(shí)間分配等方面的不同，使得很多高職院校校園安全教育隊(duì)伍人員的不穩(wěn)定而缺乏系統(tǒng)的網(wǎng)貸防控教育模式，或因?yàn)閺氖滦@安全教育工作者個(gè)人素質(zhì)因素而缺乏網(wǎng)貸法制教育基礎(chǔ)，或因?yàn)閷I(yè)和院系特點(diǎn)的不同而缺乏網(wǎng)貸的金融理財(cái)教育內(nèi)容等等，無法開展行為修正或自主學(xué)習(xí)的教育模式。

2 “三全育人”視域下高職校園網(wǎng)貸風(fēng)險(xiǎn)防控網(wǎng)格化教育體系構(gòu)建及運(yùn)行模式

2.1 相關(guān)概念界定

2.1.1 網(wǎng)格

網(wǎng)格—詞最早始于電力網(wǎng)格，是一個(gè)專業(yè)術(shù)語，其原理是集成或共享各種資源，形成“信息網(wǎng)”，使公眾獲取信息和服務(wù)更加便利、快捷，打破信息壁壘和傳遞障礙，以實(shí)現(xiàn)最充分的信息共享。本文所指網(wǎng)格是指高職院校按照學(xué)生層次、特定屬性、專業(yè)院系、宿舍區(qū)域等特定要素，將學(xué)生群體以院系、班級(jí)、寢室、協(xié)會(huì)等形式劃分成若干個(gè)網(wǎng)格單元，借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)格員隊(duì)伍，對(duì)所劃分網(wǎng)格進(jìn)行相應(yīng)管理和開展有關(guān)服務(wù)[5]。

2.1.2 網(wǎng)格員

是指學(xué)生管理部門派駐在各網(wǎng)格中的成員，接受所在院系學(xué)管教師的指導(dǎo)與管理，負(fù)責(zé)所在網(wǎng)格成員的宣傳、引導(dǎo)、監(jiān)督等相關(guān)特許工作和有關(guān)事務(wù)，服務(wù)于網(wǎng)格內(nèi)的學(xué)生群體，助力學(xué)校學(xué)生管理工作健康良性有序運(yùn)轉(zhuǎn)，從而實(shí)現(xiàn)三全育人。網(wǎng)格員應(yīng)具有服務(wù)對(duì)象明確、隊(duì)伍組成明確、服務(wù)內(nèi)容明確、工作職責(zé)明確等特點(diǎn)[6]。

2.1.3 網(wǎng)格化體系

網(wǎng)格化管理是運(yùn)用新型的信息化平臺(tái)，建立各部門之間業(yè)務(wù)溝通的平臺(tái)，為公共服務(wù)和管理資源配置提供便利，從而提高社會(huì)治理的精細(xì)化水平[7]。網(wǎng)格化體系就是在網(wǎng)格化管理基礎(chǔ)上根據(jù)屬地管理、區(qū)域?qū)傩?、現(xiàn)狀布局等原則，將學(xué)生群體劃分成若干個(gè)網(wǎng)格單元，按照管理規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)每一網(wǎng)格實(shí)施動(dòng)態(tài)、全方位管理的數(shù)字化管理體系。網(wǎng)格化體系是一套精細(xì)、準(zhǔn)確、規(guī)范的綜合管理服務(wù)系統(tǒng)，為網(wǎng)格內(nèi)成員提供主動(dòng)、高效、有針對(duì)性的服務(wù)，從而提高學(xué)生管理、服務(wù)效率。

2.2 風(fēng)險(xiǎn)防控網(wǎng)格化教育體系的構(gòu)建

高職院校在不斷促進(jìn)當(dāng)代高職生身心健康成長方面開展了大量的素質(zhì)教育工作，比如在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、思想政治教育、校園安全教育、誠信教育等方面，做了大量的工作，但是當(dāng)前的校園安全教育并沒有發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，很多學(xué)生依然有過度的消費(fèi)行為，部分學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的借貸現(xiàn)象仍然令人堪憂。這說明當(dāng)前高職院校所開展的思政教育、校園安全與誠信教育工作存在著一些問題，需要采取更有效的方法、更有力的措施去完善校園安全或校園網(wǎng)貸教育?！叭恕钡慕逃砟钆c傳統(tǒng)的教育理念不同[5]，更注重全員參與（全員育人）、多維度（全方位育人）、全過程（全過程育人）的進(jìn)行校園網(wǎng)貸教育機(jī)制建立，形成育人合力，以培養(yǎng)學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)防控能力與自我管理能力（如圖1 所示）。

圖1 “三全育人”視域下校園網(wǎng)貸風(fēng)險(xiǎn)防控網(wǎng)格化教育模式運(yùn)行圖

2.3 網(wǎng)格化教育網(wǎng)格員隊(duì)伍體系的構(gòu)建及運(yùn)行

各二級(jí)學(xué)院的政治輔導(dǎo)員、班主任是高職生接觸最多且最為頻繁的人，所以他們是高職生校園網(wǎng)貸教育中最為重要的“網(wǎng)格員”。從組織管理上來看，學(xué)校學(xué)工部、保衛(wèi)處、團(tuán)委、輔導(dǎo)員、班主任等隊(duì)伍都是學(xué)生管理的主要部門；從工作性質(zhì)來講，學(xué)校黨務(wù)工作者、各任課教師、教學(xué)管理者、后勤服務(wù)人員、圖書館工作員都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的重要主體[8]；從群團(tuán)組織來看，學(xué)生黨員、積極分子、團(tuán)學(xué)干部是學(xué)生本人自省進(jìn)步及相互監(jiān)督影響的重要組織；學(xué)生家長也是學(xué)生成長教育過程中不可缺少的主體部分；社會(huì)積極的輿論宣傳、校園的大師名師、師生的先進(jìn)典型事跡、優(yōu)秀畢業(yè)生的成功案例、優(yōu)秀校友的感人故事等都是對(duì)學(xué)生開展校園網(wǎng)貸教育的有效補(bǔ)充，也是學(xué)生身心健康成長過程中不可或缺的一部分。

在校園網(wǎng)貸風(fēng)險(xiǎn)防控網(wǎng)格化教育網(wǎng)格員隊(duì)伍體系中，學(xué)生以班級(jí)為單位，是最基層的網(wǎng)格單位，各二級(jí)學(xué)院（部）的學(xué)生管理工作者、輔導(dǎo)員、班主任、教學(xué)管理人員、任課教師、團(tuán)學(xué)干部、學(xué)生家長、圖書館和后勤服務(wù)人員等都是網(wǎng)格中進(jìn)行校園網(wǎng)貸風(fēng)險(xiǎn)防控教育的網(wǎng)格員。

在網(wǎng)貸風(fēng)險(xiǎn)防控網(wǎng)格化教育網(wǎng)格員隊(duì)伍體系建立過程中，學(xué)生管理工作者、輔導(dǎo)員、班主任是每個(gè)班級(jí)（網(wǎng)格單位）中校園網(wǎng)貸風(fēng)險(xiǎn)防控教育的主要網(wǎng)格員；教學(xué)管理人員、任課教師尤其是公共基礎(chǔ)課的教師，要堅(jiān)持把校園網(wǎng)貸風(fēng)險(xiǎn)防控教育納入教學(xué)安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程；還可以寢室為網(wǎng)格單位，團(tuán)學(xué)干部、后勤服務(wù)人員為網(wǎng)格員；同時(shí)也可指定黨員干部為某班級(jí)網(wǎng)格員，建立全方位網(wǎng)格系統(tǒng)。一是對(duì)網(wǎng)格員和網(wǎng)格單位既要做到責(zé)任明確，又要實(shí)行分線管理，還要做到分工合作，信息互通。二是各網(wǎng)格員對(duì)網(wǎng)格范圍內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行校園網(wǎng)貸風(fēng)險(xiǎn)防控教育時(shí)，要各司其職，各盡其責(zé)，不僅要給每位網(wǎng)格員獨(dú)立工作的職責(zé)與空間，又要能及時(shí)抽調(diào)相關(guān)網(wǎng)格員，集中開展網(wǎng)貸風(fēng)險(xiǎn)防控教育機(jī)制研究，充分發(fā)揮各網(wǎng)格員在校園網(wǎng)貸風(fēng)險(xiǎn)防控教育中宣傳教育和引導(dǎo)作用，讓學(xué)生真切感受到來自不同角度的關(guān)懷。

校園網(wǎng)貸風(fēng)險(xiǎn)防控網(wǎng)格化教育網(wǎng)格員隊(duì)伍體系的構(gòu)建，突破了陳舊的育人理念，構(gòu)筑了全員參與育人的新格局，建立了“預(yù)防、監(jiān)控、干預(yù)”的風(fēng)險(xiǎn)防控體系。

2.4 網(wǎng)格化教育時(shí)間體系的構(gòu)建及運(yùn)行

提升高職生校園網(wǎng)貸風(fēng)險(xiǎn)防控能力，不僅僅只靠短暫的課堂時(shí)間來實(shí)現(xiàn)，而是要讓校園網(wǎng)貸風(fēng)險(xiǎn)防控教育貫穿學(xué)生整個(gè)3-5 年的學(xué)習(xí)周期。建立校園網(wǎng)貸教育過程網(wǎng)格化體系，是從學(xué)生入校開始計(jì)算，直至畢業(yè)，以期或月為網(wǎng)格單位，分為若干個(gè)網(wǎng)格，遵循學(xué)生成長規(guī)律和專業(yè)人才培養(yǎng)方案，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)校園網(wǎng)貸風(fēng)險(xiǎn)防控教育的形式與內(nèi)容，保證校園網(wǎng)貸風(fēng)險(xiǎn)防控教育工作的有效性。

在構(gòu)建校園網(wǎng)貸風(fēng)險(xiǎn)防控網(wǎng)格化教育時(shí)間體系中，各網(wǎng)格員要運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。一是要確保把網(wǎng)格單位中的全體學(xué)生納入網(wǎng)格教育體系中，含現(xiàn)代學(xué)徒學(xué)制學(xué)生、崗前教育實(shí)習(xí)學(xué)生，加強(qiáng)思想引領(lǐng)，保證校園網(wǎng)貸風(fēng)險(xiǎn)防控教育覆蓋全體學(xué)生不掉一人；二是要使網(wǎng)格教育過程連續(xù)不間斷，尤其是寒暑假期間做好相關(guān)教育安排，加強(qiáng)網(wǎng)貸風(fēng)險(xiǎn)的宣傳力度，保證校園網(wǎng)貸風(fēng)險(xiǎn)防控教育覆蓋學(xué)歷教育的全過程；三是要根據(jù)學(xué)生成長規(guī)律，科學(xué)設(shè)計(jì)校園網(wǎng)貸風(fēng)險(xiǎn)防控教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀念，保證校園網(wǎng)貸風(fēng)險(xiǎn)防控教育的實(shí)效性與實(shí)用性；四是要建立動(dòng)態(tài)的網(wǎng)格管理辦法，對(duì)教育內(nèi)容積極做到因地制宜、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，靈活多樣的教育方法，來保證校園網(wǎng)貸風(fēng)險(xiǎn)防控教育的科學(xué)性和合理性。

校園網(wǎng)貸風(fēng)險(xiǎn)防控網(wǎng)格化教育時(shí)間體系的構(gòu)建，對(duì)學(xué)生在不同時(shí)間周期內(nèi)，從學(xué)習(xí)、生活、工作等各方面入手，始絡(luò)堅(jiān)持教育引導(dǎo)的整體性和一貫性原則，設(shè)計(jì)不同主題教育系列活動(dòng)，積極指導(dǎo)學(xué)生制定各階段成長發(fā)展目標(biāo)，采取有針對(duì)性的導(dǎo)航服務(wù)和引導(dǎo)教育，從而實(shí)現(xiàn)全過程育人[9]。

2.5 網(wǎng)格化教育載體體系的構(gòu)建及運(yùn)行

校園網(wǎng)貸教育載體網(wǎng)格化可從“節(jié)慶”文化活動(dòng)角度出發(fā)，把學(xué)校的技能節(jié)、藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、學(xué)生社團(tuán)、志愿服務(wù)等第二課堂活動(dòng)分為若干個(gè)網(wǎng)格，每個(gè)學(xué)生在校期間必將參與或關(guān)注學(xué)校組織開展的校園文化和“節(jié)慶”文化活動(dòng)，將校園網(wǎng)貸風(fēng)險(xiǎn)防控教育運(yùn)用各種藝術(shù)手段，穿插整個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生在感受文化藝術(shù)熏陶的同時(shí)受教育長才干。

在校園網(wǎng)貸風(fēng)險(xiǎn)防控教育載體網(wǎng)格化體系建立過程中應(yīng)綜合考慮幾個(gè)方面。一是要根據(jù)學(xué)院實(shí)際，系統(tǒng)地規(guī)劃校園文化活動(dòng)，依據(jù)活動(dòng)性質(zhì)類別進(jìn)行梳理歸類設(shè)計(jì)載體網(wǎng)格；二是要在明確載體網(wǎng)格后，對(duì)每個(gè)活動(dòng)載體中如何將校園網(wǎng)貸風(fēng)險(xiǎn)防控教育貫穿于活動(dòng)中，要認(rèn)真研究活動(dòng)的目的，科學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)形式和內(nèi)容，發(fā)揮寓教于樂的有效性；三是要堅(jiān)持做到活動(dòng)兩個(gè)全覆蓋，即活動(dòng)載體設(shè)計(jì)要全覆蓋每個(gè)單元網(wǎng)格和活動(dòng)影響全覆蓋每位學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能接受教育。

校園網(wǎng)貸風(fēng)險(xiǎn)防控網(wǎng)格化教育載體體系的構(gòu)建，主要是在活動(dòng)形式上進(jìn)行創(chuàng)新引導(dǎo)，活動(dòng)載體既是單一的個(gè)體，也是系統(tǒng)的整體，使學(xué)生在參與活動(dòng)中感受載體文化影響延伸的熏陶。

2.6 網(wǎng)格化教育區(qū)域體系的構(gòu)建及運(yùn)行

校園網(wǎng)貸教育區(qū)域網(wǎng)格化體系是從學(xué)生專業(yè)組群角度和學(xué)校職能部門職責(zé)角度出發(fā)，把校內(nèi)職能部門、各二級(jí)學(xué)院（部）、教輔機(jī)構(gòu)、實(shí)訓(xùn)樓、教學(xué)樓、宿舍樓，校外實(shí)訓(xùn)基地、德育基地、社區(qū)（鄉(xiāng)村）學(xué)院服務(wù)基地等劃分為若干網(wǎng)格。運(yùn)用各區(qū)域網(wǎng)格特點(diǎn)的不同，設(shè)計(jì)制作與區(qū)域網(wǎng)格風(fēng)格相近的校園網(wǎng)貸風(fēng)險(xiǎn)防控標(biāo)語、宣傳櫥窗、標(biāo)識(shí)標(biāo)牌或文化長廊，營造良好校園網(wǎng)貸區(qū)域教育環(huán)境，讓學(xué)生處處可見不良校園網(wǎng)貸帶來的金融風(fēng)險(xiǎn)、法律糾紛，幫助學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀念，增強(qiáng)自我管控能力和風(fēng)險(xiǎn)防控意識(shí)。

在校園網(wǎng)貸教育區(qū)域網(wǎng)格化體系建立中，一是要統(tǒng)籌區(qū)域標(biāo)識(shí)文化建設(shè)，將校園網(wǎng)貸風(fēng)險(xiǎn)防控教育與區(qū)域建筑風(fēng)格、標(biāo)識(shí)文化相統(tǒng)一，營造隱性的教育氛圍，使學(xué)生的思想行為在潛移默化中發(fā)揮作用；二是要在區(qū)域網(wǎng)格化中不留盲區(qū)，在加強(qiáng)硬件投入的同時(shí)，也要注重網(wǎng)絡(luò)空間的宣傳，如假期在班級(jí)QQ 群、微信群等方面加強(qiáng)引導(dǎo)教育；三是要在內(nèi)容與形式的設(shè)計(jì)風(fēng)格上盡量考慮不同年齡層次學(xué)生需求，滿足當(dāng)代學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)造積極健康向上的教育氛圍。

校園網(wǎng)貸風(fēng)險(xiǎn)防控網(wǎng)格化教育區(qū)域體系的構(gòu)建，給高職生營造了網(wǎng)貸風(fēng)險(xiǎn)防控意識(shí)氛圍，形成了多元化的教育空間。區(qū)域網(wǎng)格化與載體網(wǎng)格化在活動(dòng)與空間上彼此之間形成互補(bǔ)，既能從局部考慮學(xué)生需求，又要從全局綜合分析網(wǎng)貸風(fēng)險(xiǎn)防控教育過程中遇到的實(shí)際困難。

3 結(jié)束語

高校的立身之本在于立德樹人，加強(qiáng)高職院校校園網(wǎng)貸風(fēng)險(xiǎn)防控教育是高校做好立德樹人的應(yīng)盡之責(zé)。創(chuàng)新運(yùn)用“三全育人”理念指導(dǎo)高職院校網(wǎng)貸風(fēng)險(xiǎn)防控教育工作，能夠有效地幫助高職生樹立正確的消費(fèi)觀念及防控不良網(wǎng)貸發(fā)生等問題。“三全育人” 視域下高職院校校園網(wǎng)貸風(fēng)險(xiǎn)防控教育網(wǎng)格化模式與路徑的探析是一個(gè)多維度立體式的育人體系，既為高職生全面健康發(fā)展創(chuàng)新了實(shí)踐路徑，又從思想根源上解決好高職生不良校園網(wǎng)貸的風(fēng)險(xiǎn)問題。