何芳花

摘 要：在新世紀(jì)的背景之下，我國的教育在不斷地得到發(fā)展，幼兒教育也不例外，在新時(shí)期必須要對幼兒園的管理進(jìn)行創(chuàng)新。在所有的管理工作當(dāng)中，最為核心的便是對人這一要素進(jìn)行的管理，幼兒園必須要加強(qiáng)對人的管理，只有這樣才能讓被管理者更加用心地開展工作。本文主要對新時(shí)期的背景下幼兒園的管理措施的創(chuàng)新進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期 幼兒園 管理措施 創(chuàng)新

在教育工作的整個(gè)歷程當(dāng)中，幼兒教育處于最初級的階段，在對幼兒教育進(jìn)行開展的過程當(dāng)中，必須要對幼兒園的管理工作予以高度的重視，只有這樣幼兒園才能夠得到更好的發(fā)展，幼兒才能夠擁有一個(gè)更好的成長環(huán)境。在新時(shí)期的背景之下，幼兒園必須要對自身的管理措施進(jìn)行創(chuàng)新。

一、幼兒園傳統(tǒng)的管理措施中存在的問題

1.不夠重視幼兒的主體地位

無論是哪個(gè)階段的教育工作，學(xué)生始終是課堂的主體，必須要對學(xué)生的主體地位予以重視，把課堂真正的還給學(xué)生。在對教育管理工作進(jìn)行開展的過程當(dāng)中，幼兒園會(huì)運(yùn)用不同的管理方法以及管理制度，但無論幼兒園采取哪種方法還有制度都始終有一個(gè)目的，那就是幫助幼兒更好地對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓幼兒更加健康快樂地成長^[1]。幼兒是學(xué)生接受教育的啟蒙階段，這一階段對幼兒今后的學(xué)習(xí)有著非常重要的影響，必須要與以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度做好教學(xué)管理工作，只有這樣才能為幼兒培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活習(xí)慣提供幫助，為他們今后的學(xué)習(xí)以及成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。就目前而言，有很大一部分幼兒園在對管理工作進(jìn)行落實(shí)的過程當(dāng)中，并沒有對管理工作開展的重要性有要清晰的認(rèn)識，他們所開展的一系列管理活動(dòng)都對幼兒的主體地位有所忽視，這使得幼兒在接受教育的過程中，只是被動(dòng)的被老師安排以及管理，這并不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，長此以往，會(huì)對學(xué)生的成長產(chǎn)生不利的影響。

2.管理方式較為落后

我國的經(jīng)濟(jì)社會(huì)呈現(xiàn)著新的發(fā)展態(tài)勢，而教育制度以及一些教學(xué)方法也隨著社會(huì)的變化得到了革新，因此，幼兒園的管理方式也必須要追隨時(shí)代發(fā)展的潮流，必須要對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，只有這樣才能使幼兒發(fā)展的需要得到滿足。但是有許多幼兒園的管理工作者以及教師并沒有對管理方式的創(chuàng)新的重要性有清晰的認(rèn)識，他們在開展一些教育教學(xué)管理工作時(shí)，仍舊使用傳統(tǒng)的管理方式，比如在對幼兒開展教學(xué)的過程當(dāng)中，只是過渡地對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績予以重視，這樣所造成的最終結(jié)果是幼兒教育出現(xiàn)小學(xué)化的傾向，而這嚴(yán)重違背了幼兒成長的規(guī)律，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

3.師資力量水平不平衡

教師在教書育人的過程中，必須要具備豐富的知識、良好的品質(zhì)以及強(qiáng)大的業(yè)務(wù)能力，在日常的教學(xué)過程當(dāng)中，教室必須要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，只有這樣才能更好地對幼兒進(jìn)行管理，幼兒得到全面的發(fā)展[^2]。根據(jù)一些調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，只多幼兒園的管理工作開展過程中，一個(gè)最為突出的問題便是幼兒園的師資力量水平出現(xiàn)不平衡的情況，有很大一部分幼兒園的教師的學(xué)歷并不高，并且這些教師的流動(dòng)性是非常大的，會(huì)對新時(shí)期幼兒園管理的創(chuàng)新產(chǎn)生非常不利的影響。在我國的幼兒園中，大專或者中專學(xué)歷的教師要比本科學(xué)歷的教師多許多，這些教師的知識水平其實(shí)是非常有限的，并且他們對于管理工作的重要性的認(rèn)識有所欠缺，這就造成了幼兒園管理的質(zhì)量不能夠得到有效的提升。

二、新時(shí)期背景下幼兒園管理的創(chuàng)新

1.在管理中滲透情感，堅(jiān)持以人為本的理念

管理其實(shí)是一門藝術(shù)，幼兒園的管理中，必須要在管理中滲透情感。如果想要做好幼兒教育的管理工作，首先要做的便是對以人為本的理念進(jìn)行堅(jiān)持，并在管理中滲透情感教育。教師在開展教育管理的過程當(dāng)中，必須要對幼兒進(jìn)行全方位的關(guān)心愛護(hù)，讓學(xué)生在幼兒園中有安全感以及情感歸屬感，這對幼兒園的健康成長會(huì)產(chǎn)生非常積極的影響。在實(shí)際的管理工作中，幼兒園的管理人員要對管理姿態(tài)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，充分對教師的工作生活進(jìn)行了解，拉近與教室之間的距離，讓教師充分認(rèn)識到管理創(chuàng)新對幼兒園所產(chǎn)生的積極作用，讓教師對幼兒園的管理創(chuàng)新提出意見和建議，從而使幼兒園的管理創(chuàng)新能夠更有活力。

2.對管理思維模式進(jìn)行創(chuàng)新，使教育管理的質(zhì)量得到提升

在開展管理工作時(shí)，管理者必須要對自我管理所產(chǎn)生的作用進(jìn)行重視，它是使管理行之有效的一個(gè)重要基礎(chǔ)。在開展幼兒園管理創(chuàng)新工作時(shí)，管理者要把自我管理當(dāng)作管理的重點(diǎn)，對管理思維模式進(jìn)行創(chuàng)新，使教育管理質(zhì)量得到有效的提升。首先，幼兒園的管理者要對自身的自我管理意識進(jìn)行提高，管理理念進(jìn)行積極的創(chuàng)新。幼兒教師要對幼兒教育與小學(xué)教育之間的區(qū)別有清晰的認(rèn)識，在幼兒教育階段，由于幼兒的年齡較小，他們自我認(rèn)識的能力是有限的，并且幼兒具有非常強(qiáng)的依賴性，因此，教師在管理的過程中，必須要對管理的思維以及管理的模式進(jìn)行創(chuàng)新，積極發(fā)揮自己引導(dǎo)者的作用，只有這樣才能使教育管理的質(zhì)量得到提升。其次，在管理創(chuàng)新的過程中，必須要對傳統(tǒng)的管理體系進(jìn)行改變，在傳統(tǒng)的管理體系當(dāng)中，是把制度管理作為整個(gè)管理體系的核心的，這樣的管理體系并不能夠適應(yīng)新時(shí)期下幼兒管理的要求，在新時(shí)期的背景之下，管理體系必須要與幼兒的心理特點(diǎn)以及生理特點(diǎn)相結(jié)合，只有這樣才能創(chuàng)造出更為人性化的管理模式，幫助幼兒得到較為全面的發(fā)展。

結(jié)語

根據(jù)上面的敘述可以知道，在新時(shí)期的背景之下，幼兒園傳統(tǒng)的管理模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)幼兒發(fā)展的需要，幼兒園必須要對管理進(jìn)行創(chuàng)新。幼兒園首先要做的便是對管理理念進(jìn)行創(chuàng)新，只有管理理念得創(chuàng)新才能使管理的環(huán)境得到優(yōu)化。其次，幼兒園管理的創(chuàng)新必須要在管理中滲透情感，并規(guī)范幼兒園內(nèi)部的管理制度，要這樣才能為幼兒建設(shè)更為良好的教學(xué)環(huán)境，最后，在對幼兒園管理進(jìn)行創(chuàng)新的過程中始終要堅(jiān)持以人為本的理念，所有管理制度的創(chuàng)新都要以幼兒健康成長為出發(fā)點(diǎn)。幼兒園還要對教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)進(jìn)行全面的提升，當(dāng)?shù)奶岣哂變簣@教師招聘的門檻，有幼兒園內(nèi)的教師素質(zhì)變得更加均衡。只有這樣才能使幼兒教學(xué)變得更加科學(xué)化，為他們今后的成長以及學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓他們在幼兒階段能夠在輕松愉快的環(huán)境中接受教育，在科學(xué)的環(huán)境中健康成長。

參考文獻(xiàn)

[1]賈勝德.淺談?dòng)變簣@管理的創(chuàng)新策略[A].社會(huì)發(fā)展論叢（第一卷）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：1.

[2]胡志強(qiáng).新時(shí)期幼兒園管理的創(chuàng)新研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（06）：83.