方明惠 趙晶晶

一、設(shè)計思路

“數(shù)獨”是一種數(shù)學(xué)謎題智力游戲。方格里的小秘密不斷激發(fā)大班幼兒的探索興趣。為順應(yīng)幼兒的挑戰(zhàn)需求，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維，掌握基礎(chǔ)的邏輯推理和判斷經(jīng)驗，特設(shè)計了本次活動。活動從3×3九個方格入手，3種且每種3個的物品在九方格里每一行、每一列都只出現(xiàn)一次，排列方式卻變化多端。通過設(shè)置問題情境、游戲情境，以“藏寶”和“尋寶”為線索，將“數(shù)獨”擬人化，小步遞進，讓孩子們在“尋”和“藏”的過程中，自然地認(rèn)識“數(shù)獨”這位神奇的朋友。初步嘗試運用排除等基本的方法，判斷推算所空方格中的圖片，逐步發(fā)現(xiàn)其中的秘密，體驗玩“數(shù)獨”游戲的樂趣，培養(yǎng)幼兒自我挑戰(zhàn)、不十白出錯、敢于推斷等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.發(fā)現(xiàn)九方格中的秘密，學(xué)習(xí)推算所空方格中的圖片。

2.嘗試探索“數(shù)獨”的基本方法，能有條理地闡述自己的推理過程。

3.愿意試錯，初步體驗玩“數(shù)獨”游戲的樂趣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1.材料準(zhǔn)備：課件PPT、九方格圖若干、筐子、垃圾盒

2.經(jīng)驗準(zhǔn)備：

（1）教師：提前將九方格圖表投放在數(shù)學(xué)區(qū)，鼓勵幼兒自由擺弄，注意觀察幼兒操作九方格的情況。

（2）幼兒：部分幼兒在數(shù)學(xué)區(qū)擺弄過九方格。

【策略：將一日活動進行有機融合貫通;教師的觀察了解能幫助教師提高課堂提問等組織指導(dǎo)的針對性和有效性?！?/p>

四、教學(xué)過程

1.直觀導(dǎo)入，激發(fā)興趣（出示空白九方格，引出課題）

教師出示九方格，提問：“這是什么？什么形狀的格子？每行有幾個方格？每列有幾個方格？一共有幾個方格？”“它叫什么名字？”教師可以根據(jù)幼兒的反應(yīng)，引出：它有一個非常特別的名字，叫“九宮格”。

【策略：直接出示九方格，提高了活動的實效性。回憶性的提問有效喚醒部分幼兒的已有經(jīng)驗，鼓勵幼兒養(yǎng)成提前熟悉學(xué)習(xí)活動的良好習(xí)慣?！?/p>

2.請幼兒操作九方格，初步了解“數(shù)獨”規(guī)則

（1）請幼兒自主探索將3種且每種3個的動物擺放到“九方格”中。（教師注意觀察，選取有代表性的圖樣）

提問：一共有幾種水果？每種水果有幾個？你是怎么擺放在每行每列的？請給大家看看，說給大家聽聽。

（2）請幼兒對比觀察藏有“數(shù)獨”規(guī)則的圖片。

教師一邊出示有數(shù)獨規(guī)則的。九方格”，一邊說：“九方格有一位神秘的朋友，看看她是怎么擺放‘寶貝的？有什么規(guī)律？每行每列的水果一樣不一樣？那從哪里看3個是一樣的？”

師幼共同小結(jié)：她的名字叫“數(shù)獨”，數(shù)字的“數(shù)”，獨一無二的“獨”。

【策略：此環(huán)節(jié)是基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，教師通過多媒體大屏幕色塊聚焦以突出九方格中的行、列和對角線，便于幼兒觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)獨規(guī)律】

（3）請幼兒再次觀察，進一步熟悉“數(shù)獨”規(guī)則。

教師借助手勢：“‘?dāng)?shù)獨真聰明，非常會藏寶貝，她把東西藏在九方格不同的行和列中，讓每一行和每一列擺放的東西都不一樣，讓你們找不到。你們能找到嗎？”

【策咯：這一環(huán)節(jié)，是本次活動突出重點突破難點的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，我們放慢速度，給予幼兒充足的親自操作、觀察比較、思考分析的時間和機會，從而鞏固幼兒對“數(shù)獨”規(guī)律的了解?！?/p>

3.帶領(lǐng)幼兒玩“尋寶”游戲，推算所空方格中的圖片

教師：“‘?dāng)?shù)獨這位神秘的朋友，她在九方格里還埋了很多的‘寶貝，你們能不能找到？”

（1）找1個空格中的“寶貝”。

教師：“猜猜這個空格里會藏著什么寶貝？理由是什么？”

（2）找3個空格中的“寶貝”。

提問：“這3個空格里會藏著什么寶貝？你是根據(jù)什么推斷的？有什么技巧和秘密？”

【策略：通過多媒體的聚焦亮閃功能或放大放慢圖片擺放的速度，讓幼兒橫向縱向的觀察和推算，使幼兒在輕松愉快的“尋寶”中，掌握技巧，增強對九方格操作活動的興趣，逐步發(fā)展幼兒的思維、觀察、比較和初步的判斷推理能力?！?/p>

4.請幼兒玩“藏寶”游戲，嘗試運用“數(shù)獨”規(guī)律

（1）請幼兒按照自己的意愿來“藏寶”。

【教師在觀察幼兒的擺放時鼓勵幼兒反復(fù)擺放，允許幼兒出錯，自我驗證或與同伴討論，相互檢驗?！?/p>

（2）請幼兒展示并陳述自己的“藏寶”圖，相互分享藏寶經(jīng)驗。

教師提問：“你是怎么藏的？擺放的順序是什么？誰和他的方法一樣？誰和他的方法不一樣？什么地方不一樣？”

【策略：操作過后，請幼兒邊比劃邊向小伙伴陳述自己的藏寶方法。通過交流、檢驗，了解幼兒對活動的重、難點的掌握程度，為幼兒提供了表現(xiàn)的機會，注重讓幼兒通過操作去理解和掌握，更有效地實施教育活動?！?/p>

（3）請幼兒比一比誰的“藏寶”方法多。

接著，教師請孩子再次去“藏寶”，鼓勵幼兒多次藏寶且每次都不一樣。目的是提高孩子對數(shù)獨規(guī)律的掌握程度，幼兒操作后，請幼兒來分享：“你有幾種藏寶的方法？”一起享受“數(shù)獨”的魔力。

【策略：整個環(huán)節(jié)是幼兒鞏固、運用和發(fā)展經(jīng)驗的重要過程，我充分讓幼兒親自操作，在反復(fù)的擺放和覺錯、糾錯過程中，挑戰(zhàn)自我，逐漸掌握“數(shù)獨”規(guī)律，不斷體驗成功的樂趣，從而體會數(shù)學(xué)游戲的魅力?！?/p>

5.師幼小結(jié)“藏寶”圖中的“數(shù)獨”規(guī)律和擺放技巧

通過多次。藏寶”“尋寶”，引導(dǎo)幼兒總結(jié)“數(shù)獨”的秘密，充分感受原來數(shù)學(xué)可以如此有趣！

延伸活動：

將數(shù)字“1.2.3”和相關(guān)圖卡投放到數(shù)學(xué)區(qū)，鼓勵幼兒繼續(xù)獨自游戲或合作游戲。