劉霞在《教師教育研究》2020年第2期《人工智能時代師生關系的倫理審視》一文指出，教育是一個倫理事件，師生關系是追求道德完善的倫理關系。人工智能時代，學校將失去倫理實體的作用，知識傳授被智能機器替代，師生之間失去地緣、業(yè)緣和類血緣關系，面臨著倫理風險。為應對人工智能對師生關系的倫理挑戰(zhàn)，必須建構師生精神共同體，形成人工智能時代的新型師生關系。

其一，建立基于“教師”“智能機器”“學生”三方互動融合的教育倫理空間。教師作為塑造人類靈魂的工程師的職責和使命感未變，只是要從原有的物理空間轉向人工智能教育環(huán)境，成為人工智能教育的引導者、實踐者與研究者。其二，構建指向道德養(yǎng)成的教育共同體。既然部分知識傳授的任務將被人工智能多代替，“優(yōu)秀教師”的概念將會被重新定義。優(yōu)秀的教師不是那些教學出色的教師，而是學生道德品格養(yǎng)成的人師、良師。其三，以“愛”作為師生間的倫理交往形式。教師要彰顯其職業(yè)的獨特性和不可替代性，要成為一個區(qū)別于機器人，成為一名不被智能機器所取代的人類的優(yōu)秀老師，就是要遠離機器的無情感，在德性和愛上彰顯自己的獨特價值，為師生間的情感交流和道德傳授提供倫理保證。