張衛(wèi)強(qiáng) 朱術(shù)云 曹麗文

【摘要】針對“災(zāi)害地質(zhì)學(xué)”課程部分教學(xué)內(nèi)容枯燥的實際情況，為保障教學(xué)效果，嘗試采用了地質(zhì)災(zāi)害案例教學(xué)法。在案例教學(xué)開展過程中，通過生活中常見的地球化學(xué)元素異常引發(fā)地方病激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過貴州燃煤型氟中毒的案例講解了地球化學(xué)元素的遷移過程，以最新的研究進(jìn)展為例講述了引發(fā)氟中毒的氟源。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法 ?災(zāi)害地質(zhì) ?地方病 ?地球化學(xué)元素

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）17-0254-02

“災(zāi)害地質(zhì)學(xué)”是中國礦業(yè)大學(xué)地質(zhì)工程專業(yè)巖土勘察方向本科生在大學(xué)三年級開設(shè)的一門專業(yè)選修課，主要研討我國常見地質(zhì)災(zāi)害的種類、致災(zāi)機(jī)理、防治對策和相應(yīng)的破壞效應(yīng)與損失程度。通過研討，要求學(xué)生掌握我國主要的地質(zhì)災(zāi)害類型，能夠依據(jù)所發(fā)生的地質(zhì)災(zāi)害類型分析災(zāi)害發(fā)生的原因、提出防治對策與處理方法，并對災(zāi)害所造成的破壞與損失進(jìn)行初步評價，學(xué)會提交簡單的地質(zhì)災(zāi)害評價報告等?；趯W(xué)生課堂表現(xiàn)的觀察和私下溝通交流，筆者發(fā)現(xiàn)單純講述書本中的理論知識以及一些陳舊案例無法引起學(xué)生很大的學(xué)習(xí)興趣，課堂氛圍較為沉悶，學(xué)生對知識的理解和掌握也比較淺顯，且容易忘記。

針對這種情況，在保障教學(xué)基本內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，嘗試采用案例教學(xué)法，在授課過程中適當(dāng)穿插生活中常見的、危害較為嚴(yán)重的地質(zhì)災(zāi)害案例，既提高了學(xué)生對課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，又加深了學(xué)生對知識掌握的牢靠度，同時給學(xué)生及時更新相關(guān)研究進(jìn)展，及時更正以前一些認(rèn)識不夠深刻或有偏差的結(jié)論。印證了該教學(xué)方法在“災(zāi)害地質(zhì)學(xué)”中應(yīng)用的可行性。

一、課程特點及案例教學(xué)法應(yīng)用概況

災(zāi)害地質(zhì)學(xué)作為一門高校課程，已把專業(yè)理論知識、地質(zhì)災(zāi)害調(diào)查及防治理念和教育宣傳進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，可用于解決地質(zhì)災(zāi)害識別、監(jiān)測、治理和預(yù)警等實際問題，也是響應(yīng)“群防群測”號召的理論基礎(chǔ)。

我國地質(zhì)災(zāi)害具有種類多、分布廣、頻度高和危害大等特征，按照致災(zāi)地質(zhì)作用的性質(zhì)和成災(zāi)地劃分，我國常見地質(zhì)災(zāi)害可大致分為12類，且這些地質(zhì)災(zāi)害分布在我國的不同地區(qū)，且發(fā)育方式及形式也在逐漸變化。因此，及時了解地質(zhì)災(zāi)害的最新內(nèi)容及防治技術(shù)對地質(zhì)工程方向的大學(xué)生是非常必要的。

由于地質(zhì)災(zāi)害種類繁多，造成“災(zāi)害地質(zhì)學(xué)”課程的教學(xué)內(nèi)容較多，且各章節(jié)之間的聯(lián)系較弱，加上內(nèi)容相對簡單（理論推導(dǎo)較少），造成學(xué)生在上課一段時間后容易注意力不集中。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，凝聚學(xué)生的注意力，筆者在授課過程中逐漸探索基礎(chǔ)理論知識與典型實際案例相結(jié)合的授課方式，如在講述地球化學(xué)元素異常災(zāi)害時結(jié)合礦大的行業(yè)特色引入貴州典型的燃煤型氟中毒案例，并結(jié)合最新研究進(jìn)展對氟源進(jìn)行了重新認(rèn)識，為煤炭資源正了名。

二、案例的選擇

合適案例的選擇是案例教學(xué)法的關(guān)鍵。根據(jù)特定的教學(xué)目的，從教師的著眼點出發(fā)，考慮案例的問題意識、知識背景和篇幅長短，編寫具有一定特色的教學(xué)案例，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。案例教學(xué)的目標(biāo)主要是啟發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的主動思考、討論和探索，并引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維。故，案例的選擇首先要能夠引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在案例選擇中會著重選擇與課堂內(nèi)容密切相關(guān)的、貼切實際生活的或具有行業(yè)特色的案例，編寫過程中加入一些理論背景和專業(yè)基礎(chǔ)知識，將教學(xué)內(nèi)容具體貫穿于實例中，并拋出能夠引發(fā)學(xué)生思考的問題，誘導(dǎo)學(xué)生主動思考，并發(fā)現(xiàn)問題，從而實現(xiàn)對地質(zhì)災(zāi)害問題的進(jìn)一步探索。

三、案例教學(xué)的具體應(yīng)用

在災(zāi)害地質(zhì)學(xué)的地球化學(xué)元素異常與地方病章節(jié)中，最經(jīng)典的案例是缺碘或碘過剩引起的甲狀腺腫、與硒元素密切相關(guān)的大骨節(jié)病、氟元素引起的氟斑牙和齲齒等，但與煤炭相關(guān)的最典型的例子莫過于貴州地區(qū)的燃煤型氟中毒。中國礦業(yè)大學(xué)是具有煤炭行業(yè)特色的重點高校，故在礦大的課堂上講解煤炭特色的案例更能引起學(xué)生的興趣。

（1）貴州燃煤型氟中毒實例

燃煤型氟中毒是我國特有的一種地方病，發(fā)現(xiàn)于20世紀(jì)70年代末，主要影響人的牙齒和骨骼。在以往的認(rèn)識中，燃煤型氟中毒主要是由該地居民落后的方式燃燒高氟煤引起的（如圖1所示），在展示此圖的時候讓學(xué)生思考為什么燃燒的是手握成的煤球，煤直接然燃燒后氟元素會擴(kuò)散到哪些地方及防治措施，然后請學(xué)生回答并相互補充。

（2）氟源最新認(rèn)識

以往認(rèn)識中，大家普遍認(rèn)為該地區(qū)的氟中毒是由于煤中含氟量較高，直接燃燒煤導(dǎo)致煤中的氟釋放出來進(jìn)入大氣、房間中晾曬的農(nóng)作物、土壤和蔬菜中，人們長期呼入含氟量較高的空氣、吃被氟污染的食物和水，最終導(dǎo)致的慢性氟中毒。引入最新研究成果，以貴州省織金縣為例，該地區(qū)的部分燃煤中本身含氟量并沒有特別高，但氟中毒的情況較嚴(yán)重。于是，科研工作者便對該地區(qū)的煤、煤泥混合燃料、拌煤黏土、辣椒、玉米等進(jìn)行了氟含量測試，結(jié)果見文獻(xiàn)。根據(jù)結(jié)果讓學(xué)生思考引起該地區(qū)氟中毒的真實氟源，為煤炭正名，并留下思考題，讓學(xué)生在課下自行查閱相關(guān)資料，思考為什么該地區(qū)的拌煤黏土中氟含量很高及氟中毒的預(yù)防措施是什么。

引入典型的案例，在很大程度上吸引了學(xué)生的注意力，大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情，誘導(dǎo)學(xué)生主動思考，深化了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，并提高了科研能力和素養(yǎng)，取得了較好的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

針對災(zāi)害地質(zhì)學(xué)這門課程教學(xué)內(nèi)容多、各章節(jié)離散性大而教學(xué)學(xué)時有限的具體情況，在保證教學(xué)效果的前提下，嘗試采用了地質(zhì)災(zāi)害實例教學(xué)法。以地方病典型案例為例，誘導(dǎo)學(xué)生主動思考有害元素遷移到人體的路徑，結(jié)合最新相關(guān)研究文獻(xiàn)資料，探討了有害元素來源的最新認(rèn)識，使學(xué)生既掌握了基礎(chǔ)知識，又了解了最新研究進(jìn)展，并學(xué)習(xí)了一些科研方法。綜合來看，在災(zāi)害地質(zhì)學(xué)的教學(xué)過程中引入案例教學(xué)法，能夠很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，幫助學(xué)生主動思考，加深了對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握程度，在一定程度上也培養(yǎng)了科研能力和素養(yǎng)，是理論教學(xué)和實踐教學(xué)的有效結(jié)合，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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