費(fèi)偉

【摘? 要】 游戲教學(xué)具有知識(shí)可視化、增強(qiáng)記憶強(qiáng)度、促進(jìn)幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)，是一種再創(chuàng)作活動(dòng)過(guò)程中，讓學(xué)生得到鍛煉和提高思維的教學(xué)方法。課堂學(xué)習(xí)游戲可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升同學(xué)們的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)師生關(guān)系。

【關(guān)鍵字】 游戲;興趣;合作意識(shí);課堂效率

學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，游戲是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)。游戲在學(xué)生學(xué)習(xí)中起到十分重要的作用。一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)包含游戲活動(dòng);另一方面，教師在教學(xué)中會(huì)根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。要讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而認(rèn)識(shí)、理解數(shù)學(xué)知識(shí)，在課堂中根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲活動(dòng)，是我們需要去探索的。

游戲教學(xué)具有知識(shí)形象化、增強(qiáng)記憶強(qiáng)度、促進(jìn)兒童記憶發(fā)展的特點(diǎn)。通過(guò)經(jīng)歷游戲活動(dòng)，在這種再創(chuàng)作過(guò)程中，讓學(xué)生的思維得到鍛煉和提高。

一、學(xué)習(xí)主動(dòng)性在游戲中激起

學(xué)習(xí)主動(dòng)性對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)起到一個(gè)很大的激勵(lì)作用，是一個(gè)潛在的力量。當(dāng)學(xué)生對(duì)他們研究的內(nèi)容有濃厚的興趣時(shí)，就會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，而不是被動(dòng)接受知識(shí)。游戲活動(dòng)的開(kāi)發(fā)應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，使學(xué)生能夠通過(guò)自己的耳朵、眼睛、手、嘴巴和大腦等參與學(xué)習(xí)，讓抽象的知識(shí)通過(guò)游戲過(guò)渡，更容易理解，從而減少思維困難。

在教學(xué)立方厘米時(shí)，我讓學(xué)生看一個(gè)1立方厘米的小模型。讓學(xué)生用尺子從食指的指尖測(cè)量1厘米，然后握住食指的其余部分，這樣露出來(lái)的食指就是1立方厘米。學(xué)生從他自己的身體部位發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，他會(huì)非常有興趣，并且很容易記住。小型模型不能總是隨身攜帶，當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)混亂的時(shí)候，就可以隨時(shí)想到用自己的某一個(gè)部位來(lái)解決問(wèn)題。認(rèn)識(shí)立方米時(shí)，1立方米的模型太大，做不到，而教室的地磚是邊長(zhǎng)為1米的正方形，而學(xué)生的身高是1米多一點(diǎn)，讓學(xué)生自己做一個(gè)“道具”。讓學(xué)生擠在磚塊內(nèi)，學(xué)生非常積極參與，最后一共站了9名學(xué)生。這樣，學(xué)生就能切身感受到1立方米的大小，學(xué)生學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)也很容易，效果也很好。將游戲應(yīng)用到教學(xué)中，可以達(dá)到數(shù)學(xué)的兩倍效果。

二、情感態(tài)度在游戲中養(yǎng)成

新課標(biāo)中的情感、態(tài)度的教學(xué)目標(biāo)，明確提出讓學(xué)生能積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，產(chǎn)生濃厚的好奇心和求知欲。游戲是快樂(lè)、有趣的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，它不僅能給孩子帶來(lái)快樂(lè)，還能豐富和加深孩子的情感態(tài)度，進(jìn)而陶冶孩子的性情。

教學(xué)游戲通常具有競(jìng)爭(zhēng)的性質(zhì)，參與游戲的人有渴望勝利的心態(tài)，這可以促進(jìn)他們積極參與和思考，幫助他們克服害羞的心理障礙，改善和保持良好的身心愉悅狀態(tài)。游戲這個(gè)詞對(duì)學(xué)生而言吸引力是很大的，將游戲教學(xué)運(yùn)用在數(shù)學(xué)課上，對(duì)學(xué)生的積極性將是最大的喚醒。

例如，在《圓的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課中，一開(kāi)始我設(shè)計(jì)了一個(gè)找伙伴的游戲，游戲很吸引學(xué)生，學(xué)生非常感興趣。在游戲過(guò)程中，讓學(xué)生意識(shí)到了：在平面中，到定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)的點(diǎn)的集合叫做圓。

三、團(tuán)隊(duì)合作在游戲中形成

數(shù)學(xué)課堂中，教師要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都積極參與到游戲活動(dòng)中來(lái)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。假如學(xué)習(xí)過(guò)程只有少數(shù)人能參與到游戲活動(dòng)過(guò)程中，那游戲的活動(dòng)涉及面就過(guò)窄，并且孤立了大部分學(xué)生，游戲活動(dòng)只是形式上的，并不是真正為教學(xué)服務(wù)。在游戲中，學(xué)生體驗(yàn)與他人共同完成的樂(lè)趣，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的精神。所以課堂中，教師要充分思考，設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)要盡可能多地讓學(xué)生參與，多融入團(tuán)隊(duì)合作的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)在課堂游戲活動(dòng)中逐漸形成。

例如，還是在《圓的認(rèn)識(shí)》這一課中，我選擇一名學(xué)生站在一個(gè)點(diǎn)上，其他學(xué)生站在離他一米遠(yuǎn)的地方，最后把學(xué)生圍在中間，問(wèn)他們中間的學(xué)生在圓中是什么？其他學(xué)生站在距離中間學(xué)生兩米的地方，問(wèn)同學(xué)們，和剛才圍的圈相比，什么發(fā)生變化了？什么沒(méi)有變化？這樣的活動(dòng)全班都參與到游戲中，感受到圓圈的特征。這樣，不僅滿足了孩子們的游戲興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)了同學(xué)們之間的合作。

四、師生互動(dòng)在游戲中強(qiáng)化

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生參與、互動(dòng)和共同發(fā)展的過(guò)程。教師要從頭至尾與學(xué)生共同參與游戲過(guò)程，成為游戲中的一部分，不做旁觀者。數(shù)學(xué)課堂的主體是學(xué)生，而教師則是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和參與者。因此在整個(gè)課堂游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。如果學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤，老師不應(yīng)該立即打斷他們，而應(yīng)該在活動(dòng)結(jié)束后再糾正他們。

在五年級(jí)《確定位置》教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)名叫“找到你”的游戲。在游戲前，每個(gè)學(xué)生都要知道自己的位置數(shù)對(duì)，我作為主持人隨機(jī)說(shuō)一個(gè)數(shù)對(duì)，學(xué)生按照說(shuō)出來(lái)的數(shù)對(duì)立即站起來(lái)，如果不及時(shí)站起來(lái)，他就淘汰。我再坐到被淘汰學(xué)生的座位上充當(dāng)這個(gè)數(shù)對(duì)的參與者，讓被淘汰的學(xué)生作為主持人說(shuō)一個(gè)數(shù)對(duì)，如果這個(gè)數(shù)對(duì)的人沒(méi)及時(shí)站起來(lái)，報(bào)數(shù)對(duì)的學(xué)生就會(huì)得到一本練習(xí)本作為獎(jiǎng)勵(lì)。由于老師參與到游戲活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生都特別興奮，他們都希望我失敗，得到獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生都能因?yàn)楹屠蠋熞黄鹜嬗螒蚨貏e開(kāi)心，并能積極判斷數(shù)對(duì)的對(duì)與錯(cuò)。

五、學(xué)習(xí)效果在游戲中提升

按照課堂教學(xué)各階段的內(nèi)容所需，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的游戲，會(huì)產(chǎn)生出乎預(yù)料的效果。課前、課中和課后都可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)合適的游戲，可以讓學(xué)生在課堂中集中注意力，積極主動(dòng)地思考。在課堂中通過(guò)游戲能學(xué)到新知識(shí)，在課后還能和同學(xué)們共同游戲，鞏固和加深對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

課堂小游戲的設(shè)計(jì)要關(guān)注到適合性、全員性、組織性、創(chuàng)新性四個(gè)方面，才能讓課堂學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑，充滿學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。

1.適合性。要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)適合本班學(xué)生的游戲，能抓住學(xué)生的興趣，讓學(xué)生都能積極參與其中。

設(shè)計(jì)的課堂游戲的內(nèi)容要與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系，不僅能加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)的目的，還能活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與面和積極性，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.全員性。在教學(xué)過(guò)程中，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都能夠積極參與游戲活動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得體驗(yàn)。永遠(yuǎn)不要孤立班上的弱勢(shì)群體，讓每一個(gè)學(xué)生在愉快的氛圍中快樂(lè)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，健康成長(zhǎng)。

3.組織性。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要組織好，如果一位老師選了幾個(gè)同學(xué)參加游戲，其他同學(xué)在下面啦啦操，雖然游戲表面看起來(lái)很熱鬧，但是真正有效參與游戲的可能只有幾個(gè)同學(xué)，其他的學(xué)生可能只是在打鬧嬉戲，營(yíng)造出看似熱鬧卻很混亂的環(huán)境。因此，課堂游戲活動(dòng)組織如果薄弱，學(xué)生活動(dòng)效率就很低，所獲得的學(xué)習(xí)效果也無(wú)法得到保障。

4.創(chuàng)新性。游戲形式不能單一，要多樣化，并要不斷更新。游戲的時(shí)間不要太長(zhǎng)，應(yīng)該是動(dòng)態(tài)和靜態(tài)結(jié)合起來(lái)，由老師全程陪同，及時(shí)鼓勵(lì)，提出改進(jìn)方向，發(fā)揮教師在游戲中的指導(dǎo)作用。

要在課堂教學(xué)中有效設(shè)計(jì)和開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲，把學(xué)生喜愛(ài)的游戲巧妙地運(yùn)用到教學(xué)中，需要教師多思考、多總結(jié)。一個(gè)有效的教學(xué)游戲可以提高學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生注意力，提升學(xué)生情感態(tài)度，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果，對(duì)課堂教學(xué)起到良好的輔助作用。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]丁羽，張繼安.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲設(shè)計(jì)原則及課堂教學(xué)應(yīng)用[J].教育觀察，2019，8（37）：47-48.