劉紅霞

【摘? 要】? 名師工作室作為教育發(fā)展的新興群體，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂效果起到鞏基、提升的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室主要以小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀的學(xué)科教師為團(tuán)隊(duì)，注重對(duì)小學(xué)教育階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)的研究與發(fā)展，從而為學(xué)生的健康發(fā)展提供教育支持。但在實(shí)際的走訪(fǎng)和調(diào)查中，其工作室的團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面存在不足。因此，針對(duì)這一問(wèn)題，本文作者結(jié)合自身教育管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室的團(tuán)隊(duì)建設(shè)展開(kāi)研究。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)數(shù)學(xué);名師工作室;團(tuán)隊(duì)建設(shè)

隨著教育改革的不斷深入和推進(jìn)發(fā)展，以名師優(yōu)質(zhì)資源、促進(jìn)整體建設(shè)的名師工作室已得到廣泛的推廣與運(yùn)用。然而，在部分地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室的團(tuán)隊(duì)建設(shè)上還存在諸多問(wèn)題和不足，如團(tuán)隊(duì)效益發(fā)揮不足、研訓(xùn)課程組織不利等，嚴(yán)重影響教育資源的優(yōu)化配置和整體效能。因此，本文從明確分工、創(chuàng)新發(fā)展、注重探索、研訓(xùn)聯(lián)動(dòng)、以生為本、轉(zhuǎn)化服務(wù)以及目標(biāo)引領(lǐng)七個(gè)方面出發(fā)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室的團(tuán)隊(duì)建設(shè)提出意見(jiàn)和建議。

一、明確分工，多角度激發(fā)團(tuán)隊(duì)建設(shè)效應(yīng)

名師工作室是當(dāng)前教育改革中團(tuán)隊(duì)化教研學(xué)習(xí)的合作組織，由名師牽頭，組織專(zhuān)業(yè)化的教師團(tuán)隊(duì)對(duì)其進(jìn)行教學(xué)研究，從而提升區(qū)域范圍內(nèi)教師整體的教學(xué)水平和師資實(shí)力。首先，明確分工，保證團(tuán)隊(duì)有序發(fā)展。合理定位，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)建設(shè)效益，如對(duì)教師的責(zé)任和義務(wù)進(jìn)行明確，借助工作室的教育載體，得到更為全面的實(shí)力提升。其次，多角度思考，深化名師成長(zhǎng)環(huán)境。建設(shè)名師工作室需要為名師提供深層次的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，如教育思想體系、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格等，從而為團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供發(fā)展環(huán)境。第三，注重宣傳服務(wù)，擴(kuò)大團(tuán)隊(duì)影響力。在名師工作室的建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)注重名師的宣傳服務(wù)工作，加強(qiáng)名師工作室的受眾人群和認(rèn)知程度，從而提升團(tuán)隊(duì)服務(wù)的水平。第四，加強(qiáng)協(xié)作關(guān)系。名師工作室的教師相較于傳統(tǒng)意義上的個(gè)體發(fā)展者，其工作性質(zhì)和工作方式存在巨大差別。強(qiáng)化教師之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作關(guān)系，從而才能使教師團(tuán)隊(duì)得以科學(xué)、有序地發(fā)展。

二、創(chuàng)新發(fā)展，全方位把握?qǐng)F(tuán)隊(duì)實(shí)踐過(guò)程

在名師工作室團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)充分把握?qǐng)F(tuán)隊(duì)實(shí)踐的細(xì)節(jié)化和實(shí)效化，以創(chuàng)新發(fā)展的理念融入到團(tuán)隊(duì)建設(shè)和教育改革之中。首先，在人員組建方面。名師工作室應(yīng)選擇熱愛(ài)教育事業(yè)、師德高尚、積極參與教改事業(yè)的教師，且具有獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教研能力的專(zhuān)業(yè)者。其次，環(huán)境建設(shè)方面。依托名師或牽頭人的學(xué)校為基礎(chǔ)，延伸其服務(wù)范圍和教育環(huán)境，借助信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，規(guī)范過(guò)程管理和監(jiān)管機(jī)制，從而逐步形成制度化、規(guī)范化的教研環(huán)境，如會(huì)議制度、工作制度、考核制度等，精準(zhǔn)構(gòu)建工作環(huán)境。第三，協(xié)同創(chuàng)新方面。在名師工作室的團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)共享、創(chuàng)新優(yōu)享的管理機(jī)制，保證團(tuán)隊(duì)成員的工作積極性和整體教研水平，從而使團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和教研水平得以穩(wěn)步提升。

三、注重探索，多層次促進(jìn)團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵發(fā)展

現(xiàn)代教育的發(fā)展是文化層次和精神內(nèi)涵的發(fā)展。在名師工作室的團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)中，應(yīng)注重對(duì)文化內(nèi)涵的深層次探索，開(kāi)發(fā)和吸收更多的教研成果，從而促進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的多元化發(fā)展。首先，從建設(shè)布局上，應(yīng)建立多樣化的名師工作室，引入以校為主的名師和團(tuán)隊(duì)，從而滿(mǎn)足不同階段的教師發(fā)展需求。其次，從實(shí)踐環(huán)節(jié)上，應(yīng)將教研活動(dòng)和探索重心放在教育一線(xiàn)，以實(shí)際案例和切身體驗(yàn)為基礎(chǔ)，深入到學(xué)生的課堂之中，如學(xué)生為什么對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣、為什么在數(shù)學(xué)問(wèn)題的解析上存在單一化現(xiàn)象等，從而有針對(duì)性地展開(kāi)教研活動(dòng)。第三，從外部保障上，工作室應(yīng)建立并完善相應(yīng)的科學(xué)運(yùn)作程序，激發(fā)教師的內(nèi)在動(dòng)力，切實(shí)有效地以制度或程序保障教師的教研活動(dòng)，從而使團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)涵發(fā)展得以推進(jìn)。

四、研訓(xùn)聯(lián)動(dòng)，多元化推動(dòng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作發(fā)展

名師工作室強(qiáng)調(diào)對(duì)課程資源的深度挖掘和學(xué)生主體的學(xué)習(xí)效果，助力學(xué)生的基礎(chǔ)成長(zhǎng)和學(xué)科發(fā)展。因此，在名師工作室團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，教師應(yīng)積極組建研訓(xùn)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，多元化推動(dòng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作發(fā)展，從而使教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到實(shí)質(zhì)性的提升。首先，構(gòu)建以研訓(xùn)為主，教學(xué)、教研共同發(fā)展的網(wǎng)格化管理整體，將教研室與教學(xué)區(qū)融為一體，及時(shí)掌握教學(xué)資料和教學(xué)問(wèn)題，推動(dòng)名師團(tuán)隊(duì)的協(xié)作發(fā)展。其次，組建以工作室、課改小組、發(fā)展部的縱深化成長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)，時(shí)刻保持青年教師與名師的互動(dòng)與聯(lián)系，從而保持名師工作室團(tuán)隊(duì)的持續(xù)化發(fā)展。第三，設(shè)立以學(xué)科、課題、實(shí)驗(yàn)為主體的建設(shè)團(tuán)隊(duì)，注重對(duì)學(xué)科文化、課題研究等方面的研訓(xùn)內(nèi)容，使學(xué)科構(gòu)成由單一化向多元化、由單科目向跨學(xué)科的方向發(fā)展，從而達(dá)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作、多元發(fā)展的效果。

五、以生為本，多視域形成團(tuán)隊(duì)教學(xué)風(fēng)格

眾所周知，學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體。全面注重學(xué)生的發(fā)展本質(zhì)和教育基礎(chǔ)，始終是名師工作室的教學(xué)宗旨，也是團(tuán)隊(duì)教學(xué)的風(fēng)格之一。因此，在團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中，工作室應(yīng)注重教師教學(xué)風(fēng)格的把握和特性，強(qiáng)化學(xué)生的主體作用，引發(fā)教師的教學(xué)研究和課堂反思，提升課堂教學(xué)的策略性和質(zhì)量性。首先，從團(tuán)隊(duì)思想上，明確建設(shè)目標(biāo)和探索方向，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的主觀體驗(yàn)進(jìn)行深度剖析，優(yōu)化其教學(xué)環(huán)境和指導(dǎo)策略。其次，從教研活動(dòng)上，積極開(kāi)展“同一課題、不同形式”“同一課題、不同方式”等研訓(xùn)活動(dòng)，從而強(qiáng)化課程教學(xué)的性質(zhì)和規(guī)律。第三，從教學(xué)風(fēng)格上，組織教師根據(jù)其教育模塊和應(yīng)用策略，展開(kāi)研究課、常態(tài)課等教學(xué)形式，從而以多視域、多角度的方式形成團(tuán)隊(duì)教學(xué)風(fēng)格。

六、轉(zhuǎn)化服務(wù)，區(qū)域性輻射團(tuán)隊(duì)教育成果

名師工作室作為教育改革的“牽頭人”，在團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面要樹(shù)立奉獻(xiàn)、敬業(yè)、共享等內(nèi)在品質(zhì)，將教育成果以區(qū)域性輻射的方式實(shí)施共享，從而有力地推動(dòng)教育均衡、教育公平的發(fā)展舉措。同時(shí)，在名師工作室團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，工作室應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如微信群、QQ群、釘釘群、論壇等，及時(shí)為一線(xiàn)教學(xué)人員提供豐富的學(xué)習(xí)資源和教研成果，加強(qiáng)名師工作室的轉(zhuǎn)化服務(wù)能力。此外，工作室團(tuán)隊(duì)還應(yīng)以校本課程開(kāi)發(fā)為實(shí)踐主體，通過(guò)對(duì)區(qū)域內(nèi)學(xué)校和學(xué)生發(fā)展規(guī)律的掌握，將其轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生發(fā)展、教師教學(xué)的校本教材，提高教師的教育教學(xué)能力，強(qiáng)化輻射的范圍性和開(kāi)發(fā)性。

七、目標(biāo)引領(lǐng)，體系化培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)持續(xù)建設(shè)

教師是學(xué)生成長(zhǎng)階段的主要“引導(dǎo)者”，教師的一言一行對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)培養(yǎng)產(chǎn)生十分重要的影響。因此，在名師工作室團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，工作室還應(yīng)注重教師個(gè)體的專(zhuān)業(yè)化能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，構(gòu)建體系化培養(yǎng)目標(biāo)，從而在相互影響、相互提升的過(guò)程中，促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)持續(xù)建設(shè)的良性發(fā)展。在體系化培養(yǎng)機(jī)制中，工作室可以設(shè)立相應(yīng)的衡量目標(biāo)和考核細(xì)則，如《工作室成員績(jī)效考核細(xì)則》《工作室成員發(fā)展手冊(cè)》等，以其標(biāo)準(zhǔn)化、制度化、體系化的方式規(guī)范團(tuán)隊(duì)成員的日常行為和工作狀態(tài)， 幫助每一位教師成員學(xué)會(huì)合理規(guī)劃、科學(xué)發(fā)展，從而形成真抓實(shí)干、教育為先的職業(yè)品質(zhì)。此外，在教師的發(fā)展培養(yǎng)上，工作室還應(yīng)建立直觀化的階梯發(fā)展模式，激發(fā)教師的奮斗熱情，保證團(tuán)隊(duì)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)化。

綜上所述，通過(guò)對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)細(xì)節(jié)的把控、實(shí)踐過(guò)程的深度融合，不僅使名師工作室的團(tuán)隊(duì)效能得到提升，還使區(qū)域教學(xué)和課堂培養(yǎng)的發(fā)展本質(zhì)得以增強(qiáng)，有效促進(jìn)整體教育資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。此外，注重研訓(xùn)聯(lián)動(dòng)和生本結(jié)合的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主觀意識(shí)，以體系化的培養(yǎng)方式，使教育團(tuán)隊(duì)得以持續(xù)、高效地開(kāi)展，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)科教師，并為學(xué)生的基礎(chǔ)教育提供正確的教學(xué)指引。

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