黃秀英

【摘要】2020春季，這個(gè)特殊的時(shí)期，線上教學(xué)是“停課不停教，停課不停學(xué)”的最佳方法。教師通過鉆研教材深入備課，準(zhǔn)備多維度的資源包，先讓學(xué)生借助“好學(xué)區(qū)”自主學(xué)習(xí)，再用“釘釘”開展線上互動答疑。這樣以任務(wù)為驅(qū)動，以問題為導(dǎo)向的“空中翻轉(zhuǎn)課堂”可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，自主探究的意識。本文就如何開展“空中翻轉(zhuǎn)課堂”做了一些探究。

【關(guān)鍵詞】課前資源包;線上教學(xué);課堂實(shí)踐;多樣評價(jià)

疫情當(dāng)下，“停課不停學(xué)”成為這個(gè)加長版寒假的主流，“線上教學(xué)”“空中課堂”成為當(dāng)前教學(xué)的新方法。學(xué)校響應(yīng)國家號召，執(zhí)行有關(guān)文件精神，按照“五育”并舉、家校協(xié)同、因地制宜的原則，全力開展逸小“空中翻轉(zhuǎn)課堂”。隨后“釘釘”和“好學(xué)區(qū)”平臺來到了我們的面前，成為了師生交流的橋梁，成為知識的“擺渡者”。于是，就有了我與孩子們在“云端”的相聚。

一、研讀教材，柳暗花明又一村

教學(xué)設(shè)計(jì)是“空中翻轉(zhuǎn)課堂”的骨架，“隔空授課”與傳統(tǒng)的課堂完全不同，學(xué)生只聞其聲不見其人，所以備好一份高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)支撐起了整堂課。無論是線上教學(xué)還是傳統(tǒng)課堂的備課，其核心都是對教材的研讀和把握。那么從哪幾方面深入研讀教材呢？我開始著手寫統(tǒng)編教材五年級下冊《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，無從入手，覺得“山重水復(fù)疑無路”。于是，筆者先從本單元的語文要素和人文主題入手，然后把課文讀了幾遍，再找來《教師教學(xué)用書》了解本課的重、難點(diǎn);接著翻開本單元的“交流平臺”，了解交流的側(cè)重點(diǎn);最后帶著課后的問題再讀一次課文。此時(shí)，我腦海里似乎找到了本節(jié)課線上教學(xué)導(dǎo)學(xué)案的思路，真是“柳暗花明又一村”。

二、準(zhǔn)備資源，紅杏枝頭春意鬧

在教學(xué)中，教師不能空槍上陣，更不能輕裝上陣，所以課前老師準(zhǔn)備多維度的學(xué)習(xí)資源，為線上教學(xué)做好準(zhǔn)備，將會給這節(jié)課帶來“紅杏枝頭春意鬧”的景象。

首先，導(dǎo)學(xué)案是“空中翻轉(zhuǎn)課堂”課前準(zhǔn)備的基礎(chǔ)。在教學(xué)統(tǒng)編教材五年級下冊《草船借箭》時(shí)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案不但設(shè)計(jì)了明確的目標(biāo)，而且還給出一張自主學(xué)習(xí)的線路圖：初讀課文，讀準(zhǔn)生字詞→默讀課文，按照事情發(fā)展順序，說說故事的主要內(nèi)容→再讀課文，邊讀邊畫，找出故事中描寫人物特點(diǎn)的句子。

其次，微課視頻是“空中翻轉(zhuǎn)課堂”課前準(zhǔn)備的必備要素。我首先在“好學(xué)區(qū)”篩選出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的微課視頻，再根據(jù)本課的重難點(diǎn)，自已錄制了重難點(diǎn)知識講解的微課視頻。

最后，課堂小測是“空中翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)質(zhì)量的反饋，線下作業(yè)是空中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的延伸。因此，我們在準(zhǔn)備課前資源包時(shí)不能缺少課堂小測和線下作業(yè)。我在編寫課堂小測及課后作業(yè)時(shí)注意課內(nèi)與課外相結(jié)合，基礎(chǔ)與技能相結(jié)合。如在編寫《草船借箭》的課堂小測題時(shí)，有側(cè)重在課文內(nèi)容的習(xí)題：諸葛亮成功“借”到箭的原因是什么？有側(cè)重雙基的習(xí)題：把“十萬支箭，三天怎么造得成呢？”改為陳述句;還有側(cè)重拓展類的習(xí)題：你還想了解《三國演義》中的哪些故事？為什么“草船借箭”用“借”呢？

這樣的課前資源包，多維度地提升課堂教學(xué)質(zhì)量，讓課伊始就呈現(xiàn)出一派“春色滿園關(guān)不住”的景象。

三、演好角色，無邊光景一時(shí)新

“空中翻轉(zhuǎn)課堂”老師當(dāng)“主播”，學(xué)生在線學(xué)習(xí)，感覺新鮮、有趣。那如何保證“空中翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)質(zhì)量呢？

課前，筆者在“釘釘”先向?qū)W生發(fā)出自主學(xué)習(xí)的通告和導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生線下開展預(yù)習(xí)自學(xué);然后我在“嗨課寶”推送已經(jīng)篩選好的自主學(xué)習(xí)任務(wù)、課堂小測題，讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，最后學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，提出問題;接著我登錄“釘釘”與學(xué)生交流，匯總學(xué)生的問題，借助微課視頻來分析講解重難點(diǎn)。如，在教學(xué)統(tǒng)編教材六年級下冊《魯濱遜漂流記》時(shí)，許多學(xué)生通過觀看微課視頻自主學(xué)習(xí)后，在“釘釘”提出仍然對“梗概”不太了解。于是，筆者針對這個(gè)知識點(diǎn)，打開課件通過“釘釘”直播再幫學(xué)生重點(diǎn)講解，并找來原著的目錄與課文梗概內(nèi)容對比，學(xué)生就更清晰知道寫梗概的主要方法是：保留主要內(nèi)容，去除細(xì)枝末節(jié)。

這樣以任務(wù)為驅(qū)動，以問題為導(dǎo)向的“空中翻轉(zhuǎn)課堂”真的是“無邊光景一時(shí)新”，讓學(xué)生獲得煥然一新的感覺。

四、實(shí)踐練習(xí)，絕知此事要躬行

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睂W(xué)生只是靠線上聽課來獲得的知識是十分淺薄的，要想理解和掌握知識，必須親自躬行實(shí)踐。每一節(jié)課通過線上與線下相結(jié)合開展“當(dāng)堂練”，達(dá)到“堂堂清”，我們也更準(zhǔn)確地了解教學(xué)情況，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，好學(xué)區(qū)的“嗨學(xué)寶”都會有相應(yīng)的線上課堂小測。學(xué)生完成保存，平臺會自動批改。學(xué)生就會立刻知道自己的答題情況，然后還可以自行訂正，或請教老師和同學(xué)。后臺也會同時(shí)保存每個(gè)學(xué)生的課堂小測的數(shù)據(jù)。筆者可以根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行二次備課，針對學(xué)生正確率低的習(xí)題重點(diǎn)評講，或某個(gè)知識點(diǎn)二次講解。

筆者還根據(jù)學(xué)生們學(xué)習(xí)情況和該節(jié)課的知識重難點(diǎn)布置適量的線下作業(yè)。學(xué)生完成作業(yè)后通過好學(xué)區(qū)嗨拍照或者錄制小視頻上傳，筆者可以方便的給每一位孩子的作業(yè)進(jìn)行批改和評價(jià)，從中挑選出部分優(yōu)秀作業(yè)轉(zhuǎn)發(fā)到微信群進(jìn)行展示;通過優(yōu)秀的評定激勵認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們就有了認(rèn)真努力的外在動力，同時(shí)也給了需要進(jìn)步的學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，也讓家長在輔助學(xué)習(xí)的時(shí)候有了參考的依據(jù)。形成了一個(gè)正向激勵的循環(huán)：認(rèn)真學(xué)習(xí)產(chǎn)出優(yōu)秀成果作品公開展示激發(fā)學(xué)習(xí)動力更認(rèn)真學(xué)習(xí)。

無論“空中翻轉(zhuǎn)課堂”的主播當(dāng)?shù)迷俸?，平臺的資源包再多，但是學(xué)生也需要通過“當(dāng)堂測”和“課后練”來躬行實(shí)踐，達(dá)到鞏固、提升學(xué)習(xí)效果的目的。

五、多樣評價(jià)，山寺桃花始盛開

在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中關(guān)于新課程的評價(jià)理念有明確的表述：建立全面發(fā)展的評價(jià)體系。教師課堂中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用評價(jià)既是一種能力，也是一門藝術(shù)。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)知自我，建立自信。

“好學(xué)區(qū)”每節(jié)課的日報(bào)表和“釘釘”平臺的“家校本”功能，我通過數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確地了解學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)的情況、學(xué)生做題的正確率、答題的時(shí)間、班級學(xué)生排行榜等情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式?！翱罩蟹D(zhuǎn)課堂”的教師評價(jià)方式也變得更加多樣化，可以用比較傳統(tǒng)的文字點(diǎn)評，也可以用快捷的語音表達(dá)，還可用學(xué)生喜歡的生動有趣的表情包反饋，甚至還可以錄制有較強(qiáng)畫面感的微視頻對學(xué)生進(jìn)行較全面的評價(jià)?？傊?，這樣多樣化的評價(jià)方式及時(shí)、全面、有時(shí)代感，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，“一石激起千層浪”，遇到意想不到的景象——山寺桃花始盛開。

“空中翻轉(zhuǎn)課堂”，云端相聚， 網(wǎng)課停課不停學(xué)，注定給2020年春季帶來不一樣的春天！

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