梁永玲

【摘要】語(yǔ)文要素包含語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略、語(yǔ)文能力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的行為習(xí)慣等，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不可缺少的能力。用好課后習(xí)題，發(fā)掘語(yǔ)文要素，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，把握教材重點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，拓寬學(xué)習(xí)視野，提升閱讀能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是有效落實(shí)語(yǔ)文要素的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】課后習(xí)題;語(yǔ)文要素

語(yǔ)文要素包含語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略、語(yǔ)文能力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣等，都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中必不可少的重要能力。研讀統(tǒng)編教科書，可以發(fā)現(xiàn)編者對(duì)于課后習(xí)題的編排進(jìn)行了有益的探索和改善?？v觀教科書的課后習(xí)題，大部分安排了三個(gè)方面的內(nèi)容：一是注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)類的：朗讀、默讀、復(fù)述、背誦;二是注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的：詞句閱讀練習(xí)、仿寫的能力訓(xùn)練;三是注重聯(lián)系生活實(shí)際的，包括課文閱讀的鏈接、資料袋等，目的主要是為了拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文視野，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文。因此，在備課的時(shí)候，應(yīng)用好這些的課后習(xí)題，發(fā)掘語(yǔ)文要素，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，把握教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，拓寬學(xué)習(xí)視野，提升閱讀理解能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效落實(shí)語(yǔ)文要素。

一、依托課后練習(xí)，指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)

語(yǔ)文要素中包含了“語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”。預(yù)習(xí)，就是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的具體體現(xiàn)。那么，怎樣指導(dǎo)學(xué)生開展有效的預(yù)習(xí)呢？依托課后練習(xí)指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，就是一條有效的途徑。課后習(xí)題與課文的主要知識(shí)內(nèi)容之間有緊密的聯(lián)系，因此，可以充分依托課后練習(xí)題指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)，掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，了解文章內(nèi)容。

課文后編排的習(xí)題內(nèi)容類型有：學(xué)習(xí)生字、默讀課文、朗讀課文、復(fù)述故事、背誦課文或積累詞語(yǔ)、仿寫句子、小練筆、資料袋、學(xué)習(xí)鏈接等，為課前預(yù)習(xí)呈現(xiàn)了豐富的內(nèi)容。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，可以自學(xué)生字，借助工具書理解詞語(yǔ)，借助資料袋了解課文相關(guān)的知識(shí)，在預(yù)習(xí)課文的過程中，學(xué)會(huì)默讀課文、朗讀課文，學(xué)會(huì)圈畫批注，學(xué)會(huì)審題，掌握自學(xué)方法。如，《狼牙山五壯士》的課后習(xí)題：“朗讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填一填，再講講這個(gè)故事?！痹谥笇?dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生自學(xué)生字詞，然后默讀課文，在書中圈畫批注，抓住出每一部分的主要內(nèi)容提煉成小標(biāo)題，再講一講這個(gè)故事。這樣指導(dǎo)學(xué)生開展預(yù)習(xí)，不僅幫助學(xué)生初步掌握課文的基礎(chǔ)知識(shí)，理解主要內(nèi)容，而且訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的概括能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有效地將語(yǔ)文要素落到具體的實(shí)踐中。

二、研究課后練習(xí)，把握教材重點(diǎn)

高效的課堂教學(xué)，教學(xué)重點(diǎn)突出。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)。怎樣才能確定教材的重點(diǎn)，除了教學(xué)用書中有具體的教材解讀，還可以依靠課后練習(xí)題來(lái)確定。著名小學(xué)語(yǔ)文教育專家朱家瓏說過：“課后習(xí)題體現(xiàn)了教學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn)?！币虼耍灰J(rèn)真對(duì)照課后習(xí)題，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，課文所要教的重點(diǎn)隱含在課后習(xí)題中，因此參考課后的習(xí)題，就可以是制定教學(xué)目標(biāo)，這是統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材編者的重要理念。在教學(xué)時(shí)，要充分地利用好這些課后習(xí)題，把握教材重點(diǎn)，避免在教學(xué)中走彎路，提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。如，部編教材六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二單元的語(yǔ)文要素是“了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫場(chǎng)面的”，圍繞這個(gè)語(yǔ)文要素，安排了《開國(guó)大典》《狼牙山五壯士》這兩篇范文，課后習(xí)題是這樣安排的：

從這兩道課后習(xí)題中，發(fā)現(xiàn)都是與本單元的語(yǔ)文要素“了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫場(chǎng)面的”來(lái)安排的。從《開國(guó)大典》中的課后習(xí)題，就能把握這篇課文的重點(diǎn)——體會(huì)課文是怎樣運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的描寫開國(guó)大典的盛況。《狼牙山五壯士》這篇課文精心編排的課后習(xí)題，讓我們把握住課文的重點(diǎn)是——體會(huì)五壯士英勇殺敵的場(chǎng)面，體會(huì)作者運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合來(lái)描寫場(chǎng)面的有什么好處。這樣通過課后習(xí)題，就能準(zhǔn)確把握這兩篇課文的重點(diǎn)——了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫場(chǎng)面的。從課后習(xí)題入手把握課文重點(diǎn)，讓學(xué)生更準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容，更有效地落實(shí)需要重點(diǎn)訓(xùn)練的語(yǔ)文要素。

三、巧用課后習(xí)題，設(shè)計(jì)教學(xué)過程

教學(xué)目標(biāo)的完成是高效課堂的一種具體表現(xiàn)，課后的習(xí)題則是檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)完成質(zhì)量的重要參考平臺(tái)，是幫助學(xué)生掌握知識(shí)，理解知識(shí)，知識(shí)遷移和及能力訓(xùn)練的有效途徑。因此，在課堂教學(xué)過程中，結(jié)合課后練習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，把課后習(xí)題與課堂教學(xué)巧妙地融合，貫穿于課堂教學(xué)的過程，為課堂聽、說、讀、寫的訓(xùn)練提供了豐富的演練內(nèi)容，為提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的搭建訓(xùn)練平臺(tái)，在具體的教學(xué)實(shí)踐中有效地落實(shí)各種語(yǔ)文能力要素的綜合訓(xùn)練。比如，《窮人》是部編六年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文，本單元的語(yǔ)文要素是“讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象”。圍繞著這個(gè)語(yǔ)文要素，課后習(xí)題是這樣安排的：

怎樣運(yùn)用這些課后習(xí)題設(shè)計(jì)教學(xué)過程，落實(shí)語(yǔ)文要素呢？

第1題課后習(xí)題，目的是讓學(xué)生“關(guān)注小說情節(jié)”這一個(gè)語(yǔ)文要素的，在教學(xué)過程中，圍繞著這個(gè)課后習(xí)題，可以在“整體感知課文”這一環(huán)節(jié)說說這個(gè)故事的主要內(nèi)容。

第2題課后習(xí)題，目的主要是讓學(xué)生“感受小說的人物形象”這一個(gè)語(yǔ)文要素，這是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，可以將這個(gè)問題作貫穿在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)的句子感受人物形象。

第3題課后習(xí)題，目的是為了讓學(xué)生“關(guān)注環(huán)境”這一語(yǔ)文要素編排的，因此在教學(xué)過程中，也可以把這個(gè)課后習(xí)題融入教學(xué)過程中，圍繞著課后習(xí)題開展教學(xué)。

這三道課后習(xí)題，都是為了本單元的語(yǔ)文要素“讀小說關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象”而設(shè)計(jì)編排的，用好這些課后習(xí)題去組織設(shè)計(jì)教學(xué)過程，將語(yǔ)文要素的訓(xùn)練和知識(shí)點(diǎn)通過具體的課后習(xí)題來(lái)深入實(shí)踐，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和有效性，更有效更具體地落實(shí)語(yǔ)文要素。

四、妙用課后練習(xí)，有效整合拓展

統(tǒng)編教材的一些課文，在課后部分會(huì)安排了“資料袋”和“閱讀鏈接”等內(nèi)容，其主要目的在于引導(dǎo)學(xué)生了解與教材和課文有關(guān)的信息，拓展視野，加深對(duì)課文的理解。怎樣運(yùn)用這些課后習(xí)題有效整合拓展，提高閱讀教學(xué)呢？以《北京的春節(jié)》一文的閱讀鏈接中為例，課文向?qū)W生介紹了斯妤的《除夕》。在教學(xué)過程中，整合這一個(gè)“閱讀鏈接”，在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)對(duì)比讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過對(duì)比閱讀，感受不同地方的春節(jié)文化和風(fēng)俗，對(duì)北京春節(jié)風(fēng)俗特點(diǎn)的有更深的理解和感受，體會(huì)老舍京味兒語(yǔ)言的獨(dú)特表現(xiàn)力。再比如，部編版六年級(jí)上冊(cè)魯迅先生的《好的故事》一文中對(duì)課后兩個(gè)自然段的閱讀和理解，就可以結(jié)合在課后習(xí)題中關(guān)于《魯迅<野草>注解》和《論<野草>》》這兩個(gè)鏈接了解關(guān)于魯迅與《野草》的相關(guān)知識(shí)，來(lái)拓寬學(xué)生的視野，將它與課文內(nèi)容進(jìn)行整合，幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，從而提高了閱讀理解的能力，有效地落實(shí)語(yǔ)文要素的訓(xùn)練。

課后習(xí)題，是教材編排過程中的重要組成部分，是把握教材重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的橋梁，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的重要途徑。因此，用好課后習(xí)題，能有效落實(shí)語(yǔ)文要素。

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