以兒童文化引領(lǐng)幼兒園辦園理念的構(gòu)建與實踐

[摘 要] 辦園理念是幼兒園核心價值觀念的集中表達(dá)，彰顯了幼兒園的精神和文化，是推動幼兒園發(fā)展的根本動力。以兒童文化引領(lǐng)幼兒園辦園理念的構(gòu)建，就是要凸顯兒童的主體地位，體現(xiàn)兒童文化在幼兒園文化中的核心地位。以兒童文化引領(lǐng)幼兒園辦園理念的實踐，就是要依據(jù)兒童文化的價值和內(nèi)涵，基于兒童立場創(chuàng)設(shè)幼兒園文化環(huán)境、優(yōu)化幼兒園課程實踐、加強(qiáng)幼兒園教師隊伍建設(shè)，以此確保辦園理念實踐的科學(xué)性和有效性。

[關(guān)鍵詞] 幼兒園文化;兒童文化;辦園理念

幼兒園辦園理念是一所幼兒園核心價值觀念的集中表達(dá)，它反映的是幼兒園工作者在長期的實踐過程中所形成的對幼兒發(fā)展與教育的理性認(rèn)識和價值訴求，是幼兒園各項工作的指導(dǎo)思想。[1]辦園理念彰顯了幼兒園的精神和文化，是引領(lǐng)幼兒園發(fā)展的根本動力所在，[2]反映了幼兒園所具有的教育追求、精神氣質(zhì)和文化特征。兒童是積極參與自身發(fā)展的利益攸關(guān)者，[3]幼兒教育必須體現(xiàn)為了兒童、基于兒童的人文主義思想。[4]而兒童文化是關(guān)于兒童成長及其表達(dá)的文化，體現(xiàn)了兒童發(fā)展的有關(guān)觀念、內(nèi)容和形式，以兒童文化為引領(lǐng)建構(gòu)幼兒園辦園理念的基本旨趣是要凸顯幼兒在教育過程中的主體地位，充分發(fā)揮兒童文化的浸潤功能，以期更好地發(fā)展兒童，提升幼兒園教育的針對性和適切性。

一、兒童文化與幼兒園辦園理念的關(guān)系

童年是個體發(fā)展的一個特殊時期，但隨著大眾傳播媒體的興起，童年與成年之間的邊界逐漸模糊，這不僅使兒童逐漸出現(xiàn)成人化的傾向，使兒童喪失了童真，同時也使得原本獨(dú)特的兒童文化在與成年文化的交融中逐漸喪失了獨(dú)立性，使兒童的發(fā)展喪失了良好的精神食糧。事實上，兒童本身不僅應(yīng)該成為兒童生活世界的主體，還應(yīng)把握好自身與外部世界的關(guān)系，這樣才能更好地回應(yīng)兒童的現(xiàn)實人生。[5]而成人作為現(xiàn)實社會的主宰，也應(yīng)為兒童創(chuàng)造良好的文化環(huán)境，守護(hù)兒童的精神家園。[6]兒童文化是一個內(nèi)涵十分豐富的概念，具有極其豐富的背景性和個體性。一般來說，兒童文化特指兒童這一群體中普遍存在的特征與共性，是兒童這一群體特有的行為、觀念、態(tài)度和思想方式的總和，是兒童群體特有的精神生活和物質(zhì)生活的復(fù)合體，體現(xiàn)了兒童用自己的視角觀察周圍世界的所見、所思、所感與所為。[7]兒童文化曾被視為是一種代言敘述的文化，兒童的主體性并沒有得到彰顯，而兒童和兒童文化之所以重要，是因為它們對于個體在童年期的成長具有重要意義。[8]兒童不僅通過自己的親身實踐創(chuàng)造著自己的文化，同時這一文化也表達(dá)了兒童自身發(fā)展的規(guī)律和訴求。

兒童文化是教育內(nèi)容的來源之一，同時兒童文化的實踐也指向兒童的發(fā)展，充分吸納兒童文化的精神內(nèi)核來助推對兒童的教育，可以使幼兒園教育有著更為深厚的根基，為幼兒的適宜性發(fā)展奠定扎實的文化基礎(chǔ)。兒童文化包含精神和行為兩個層面，其中精神層面的兒童文化代表著兒童在感知世界與自我的過程所發(fā)生的有關(guān)信念、思想和價值觀，它是兒童文化的內(nèi)核，是孕育和生發(fā)成人人格和未來人類精神的根基與母體。[9]兒童文化與教育的關(guān)系一般可以分為三個層次，第一個層次是闡述和論證兒童文化與兒童發(fā)展的關(guān)聯(lián)，關(guān)注點(diǎn)在于兒童文化的內(nèi)涵、意義及其與成年文化的關(guān)系;第二個層次是探討兒童文化與教育的關(guān)聯(lián)，涉及教育中的兒童文化樣態(tài)以及兒童文化如何優(yōu)化教育實踐過程;[10]第三個層次是教育實踐活動中具體的兒童文化樣態(tài)，即兒童在具體的學(xué)習(xí)活動以及日常生活中所發(fā)生的文化行為，這一具體形態(tài)的兒童文化為教育工作者提供了透視和理解兒童內(nèi)心活動狀態(tài)的窗口。兒童文化為幼兒園教育提供了價值實踐場域和教育活動內(nèi)容，它構(gòu)成了幼兒園教育實踐活動的先導(dǎo)。幼兒園的辦園思想和辦園理念只有凝聚了兒童文化的精神內(nèi)核，彰顯兒童的主體地位，才能為幼兒提供具有適切性的教育，進(jìn)而規(guī)避教育過程中因成人代言所帶來的風(fēng)險和價值困境。

幼兒園辦園理念是幼兒園教育工作者對兒童及其教育認(rèn)識的價值表達(dá)，是一個經(jīng)過歷史沉淀而表現(xiàn)出來的價值觀念體系，是一種具體的文化表現(xiàn)形態(tài)。[11]以兒童文化為先導(dǎo)來構(gòu)建幼兒園辦園理念是基于這樣一種認(rèn)識，即幼兒園教育是指向兒童主體性發(fā)展的教育，辦園理念的形成一方面和教育者的價值立場和經(jīng)驗歷程相關(guān)，另一方面也必須著眼于幼兒本身，而兒童文化作為幼兒觀念和行為的系統(tǒng)表達(dá)，通過兒童文化的建設(shè)和實踐可以更好地凝聚幼兒園的辦園思想和教育方向，使幼兒園成為真正促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的場所，提升幼兒的發(fā)展水平。[12]幼兒園的根本任務(wù)是通過遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律來為他們提供科學(xué)的保育和教育，如果作為引領(lǐng)幼兒園辦園發(fā)展方向和彰顯文化內(nèi)核的辦園理念不關(guān)照兒童文化，就會使教育偏離正軌，會使幼兒園教育失去長久發(fā)展的動力，會使教師忽視兒童內(nèi)在的發(fā)展需求和價值訴求，從而讓幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展得不到良好的支持，使幼兒得不到高水平的發(fā)展。

二、以兒童文化引領(lǐng)幼兒園辦園理念的構(gòu)建

以兒童文化為引領(lǐng)來科學(xué)建構(gòu)幼兒園辦園理念需要幼兒園工作者認(rèn)真對待兒童文化，要把握好兒童文化與兒童發(fā)展、幼兒園教育之間的關(guān)系，要遵從一定的原則來建構(gòu)幼兒園的辦園理念，使辦園理念既能彰顯兒童文化，同時又讓兒童文化促進(jìn)辦園理念內(nèi)涵的提升。

首先，幼兒園教育工作者要確立兒童文化在幼兒園教育實踐中的主體地位，明確兒童文化的內(nèi)涵及其對幼兒發(fā)展以及幼兒園教育的作用和意義，要使幼兒園辦園理念具有鮮明的兒童文化特色。幼兒園文化作為促進(jìn)幼兒園內(nèi)涵式發(fā)展的重要依托具有多種表現(xiàn)形態(tài)，兒童文化只是其中一種，但幼兒園文化的根本旨趣還在于促進(jìn)幼兒的健康成長。[13]幼兒園的存在與發(fā)展不是為了教師、課程或者其他某一主體而存在，而是為了促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展。幼兒園辦園理念作為一種精神層面的文化體態(tài)，在文化層面必須以兒童文化為根基，彰顯兒童與兒童文化的主體性。

其次，幼兒園教育工作者要強(qiáng)調(diào)兒童文化中的兒童立場，要從兒童文化中挖掘幼兒的內(nèi)在發(fā)展需求和價值追求。兒童文化有一套自己的邏輯、規(guī)則和特殊語碼，它反映了兒童的思想與價值觀念，因而兒童文化具有自己的生態(tài)性。[14]兒童在認(rèn)知、交往與實踐過程中所產(chǎn)生的文化也多表現(xiàn)出充滿想象、易變、偏重感覺等特征，幼兒園工作者應(yīng)該從兒童文化中挖掘出那些能真正代表兒童思想和內(nèi)在心理發(fā)展過程以及發(fā)展需求的要素，而不能以成人文化的視角來構(gòu)建兒童文化，更不能以成人代言的方式去遮蔽幼兒真正的發(fā)展需求。在辦園理念中強(qiáng)化兒童立場，不僅要從兒童文化中吸納養(yǎng)分，更為重要的是要通過辦園理念中兒童立場的彰顯來推動幼兒園其他文化的建設(shè)，使他們能真正服務(wù)于兒童的發(fā)展需要。

再次，幼兒園教育工作者要強(qiáng)調(diào)兒童文化視野下幼兒園辦園理念建構(gòu)的整體性和層次性，尤其要注重精神層面的兒童文化對幼兒園辦園理念的促進(jìn)，避免過分關(guān)注操作性層面的兒童文化而造成價值迷失。幼兒園辦園理念建構(gòu)的整體性源于兒童文化的整體性，在低齡兒童眼里，紛繁復(fù)雜的世界是一個整體，他們自己的身體和精神是一個整體，他們也是用整體的方式去感覺世界和對世界作出反應(yīng)。[15]以兒童文化為引領(lǐng)建構(gòu)幼兒園辦園理念不能只著眼于辦園理念的文字表達(dá)，更為重要的是要使辦園理念背后的價值訴求和思想能與幼兒的實踐活動發(fā)生意義關(guān)聯(lián)。幼兒園辦園理念的建構(gòu)應(yīng)該注重層次性和多元性，幼兒園教育工作者首先要致力于幼兒園文化建設(shè)，要為幼兒園辦園理念的表達(dá)創(chuàng)造一個寬厚的文化根基;其次要通過課程的建設(shè)與實施，凸顯辦園理念中的兒童立場和兒童觀點(diǎn);再次要積極推動教師隊伍建設(shè)，為幼兒園辦園理念的建構(gòu)與實踐提供智力支持。

三、以兒童文化引領(lǐng)幼兒園辦園理念的實踐

在長期的實踐過程中，我們深刻認(rèn)識到童年對于個體的獨(dú)特意義，也正因為它是一種不可重復(fù)的生活，作為教育工作者應(yīng)該理解和尊重幼兒，給予他們一個自由成長的樂園，讓他們能沖破現(xiàn)實的束縛去實現(xiàn)自己的夢想。

第一，以兒童文化為引領(lǐng)，為辦園理念的實踐創(chuàng)設(shè)良好的文化環(huán)境。在實踐中，我們首先考量的是辦園理念的文化屬性，試圖通過彰顯了兒童主體性的具體文化表現(xiàn)形態(tài)來為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的文化環(huán)境，而這一文化環(huán)境是幼兒可感受、可參與的。因此，我們首先通過標(biāo)識文化來表達(dá)幼兒園的辦園理念。幼兒園標(biāo)識是以圖案或文字造型來代表幼兒園形象、體現(xiàn)幼兒園精神理念和行為方式的一種識別符號，它應(yīng)該以形象直觀的方式來引領(lǐng)幼兒園教育工作者的教育思想和規(guī)范教育工作者的教育行為。其次，我們嘗試通過幼兒園整體文化的建構(gòu)來為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的文化環(huán)境。環(huán)境是幼兒園重要的教育資源，也是展現(xiàn)幼兒園文化和體現(xiàn)辦園理念的重要途徑。我們以幼兒的興趣為導(dǎo)向，對幼兒園環(huán)境建設(shè)進(jìn)行了重新的規(guī)劃和改造，強(qiáng)調(diào)要讓環(huán)境直接體現(xiàn)和傳遞幼兒園的教育理念、辦園宗旨和文化價值，要讓幼兒在與環(huán)境的相遇和互動中體驗童年生活的快樂。

第二，優(yōu)化幼兒園課程建設(shè)，凸顯幼兒園辦園理念的系統(tǒng)性和實踐性。課程是幼兒園實現(xiàn)教育目標(biāo)的內(nèi)容載體，辦園理念必須在幼兒園的課程實踐中得到體現(xiàn)，且這一彰顯幼兒園辦園理念的課程體系必須具有兒童文化的特征，教師要在課程中去發(fā)現(xiàn)兒童、理解兒童和發(fā)展兒童。在課程目標(biāo)的建構(gòu)上，我們希望幼兒成長為他們該有的樣子，希望他們是充滿童真童趣、好奇心、探索性和想象力的，是具有良好個性品質(zhì)、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的。圍繞這一課程目標(biāo)，課程的編制要圍繞辦園理念的文化性和兒童主體性，對幼兒的活動空間、課程內(nèi)容、環(huán)境資源等進(jìn)行系統(tǒng)整合，讓幼兒園辦園理念能夠通過具體的課程內(nèi)容呈現(xiàn)出來。具體來說，課程的編制要改變以往幼兒學(xué)習(xí)生活被過度安排的狀況，充分保障幼兒自由活動的時間和空間;要充分利用自然環(huán)境資源，強(qiáng)調(diào)幼兒個體發(fā)展的自然屬性和天性，把課程建構(gòu)在那些幼兒感興趣的地方;要通過設(shè)置豐富多彩的節(jié)日課程來豐富兒童發(fā)展的文化性，幫助他們成長為一個具有文化意蘊(yùn)的社會人，擴(kuò)展和提升幼兒成長的寬度和厚度。

第三，加強(qiáng)幼兒園教師隊伍建設(shè)，提升幼兒園辦園理念建構(gòu)的專業(yè)助力。幼兒園教師是辦園理念的實踐主體，教師對辦園理念的認(rèn)知、理解以及實施水平?jīng)Q定了辦園理念能夠在何種程度上發(fā)揮對幼兒的促進(jìn)作用。要使辦園理念能夠得到良好的實踐，就必須不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，使他們在深刻理解幼兒發(fā)展及其教育本質(zhì)的基礎(chǔ)上有效地將辦園理念所蘊(yùn)含的思想和價值觀落實到日常教育教學(xué)實踐中去。首先，要不斷優(yōu)化教師的觀念，要使教師樹立正確的兒童觀，充分認(rèn)識兒童當(dāng)下生活所具有的獨(dú)特價值;要使教師形成積極的教育觀，要通過傾聽去理解和尊重幼兒的情緒和想法，要具備開展兒童研究的能力和習(xí)慣;要樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀和發(fā)展觀，要引導(dǎo)兒童在做中學(xué)、玩中學(xué)、生活中學(xué)。其次，要加強(qiáng)對教師的專業(yè)培訓(xùn)，不斷提升教師的專業(yè)水平。針對在職教師的專業(yè)培訓(xùn)要從兒童文化與幼兒教育入手，通過名著研讀、專家引領(lǐng)、外出學(xué)習(xí)、園本教研等方式來提升教師的專業(yè)能力，使他們能夠真實、準(zhǔn)確且有效地實踐幼兒園的辦園理念。再次，要鼓勵教師開展行動研究，讓教師通過對實踐的真實把握來確保辦園理念的落實。

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稿件編號：GF2020-06-01

基金項目：福建省中小學(xué)名師名校長工作室立項課題“兒童文化視野下幼兒園課程管理的實踐探索”（編號：GZS180238）

通訊作者：吳春榕，福建省南安市實驗幼兒園園長，E-mail：nyywcr@163.com