學(xué)生自主發(fā)展是教育活動的最終目的。學(xué)校應(yīng)通過各種教育活動，喚醒學(xué)生的自我意識，提高學(xué)生的自我教育能力，為每位學(xué)生更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。浙江省蘭溪市實驗小學(xué)在學(xué)生自主教育方面作了有益的嘗試，探索出“快樂小義工”這一德育微形式?？鞓沸×x工以發(fā)現(xiàn)身邊的現(xiàn)實問題為起點，以崗位服務(wù)為中心，以自主管理、人人參與為手段，讓學(xué)生經(jīng)歷實踐操作、發(fā)現(xiàn)問題、交流體驗、感悟提升的過程，進而獲取特定的知識和技能，習(xí)得良好的情感和態(tài)度，樹立正確的價值觀。

一、“快樂小義工”的實施

長期以來，學(xué)校德育留給學(xué)生自主實踐的空間非常有限，學(xué)生很少有機會主動參與德育活動主題、內(nèi)容、形式的設(shè)計，大多是作為活動參與者的角色出現(xiàn)，基本上處在“被活動”“被檢查”“被參與”的狀態(tài)。這樣的學(xué)校德育帶有明顯的單向灌輸性，效果不佳也是自然的事。小義工自主管理恰恰順應(yīng)了時代發(fā)展對學(xué)校德育的要求，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)知、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、服務(wù)意識和奉獻精神。

1.倡導(dǎo)服務(wù)

傳統(tǒng)的班級管理主要以班干部為主體，更多的是傳達教師的指令和維持班級的秩序。這種管理體制一方面在潛移默化中助長了班干部的“領(lǐng)導(dǎo)”意識和一般學(xué)生的“被領(lǐng)導(dǎo)”情緒，容易導(dǎo)致學(xué)生群體的分化和沖突;另一方面，在看似民主實則強制的管理模式下，學(xué)生的自主發(fā)展受到較大的抑制。學(xué)校探索出的“快樂小義工”這一德育微形式很好地解決了這個問題。在快樂小義工的實施中，教師運用引導(dǎo)和激勵的方法，讓學(xué)生成為自我管理的主人。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級管理的需要，通過民主商議確定出班級崗位和人員分工，遵循自主、自愿的原則，讓學(xué)生參與到班級小義工的不同工作崗位中，從而實現(xiàn)班級管理由“干部管人”到“互幫互助服務(wù)人”局面的轉(zhuǎn)變。融洽的班級氛圍，讓快樂小義工成為促進學(xué)生交往與成長的第一步。

2.分類設(shè)崗

學(xué)校在快樂小義工的崗位設(shè)置中強調(diào)服務(wù)性，讓學(xué)生意識到為學(xué)校、為班級、為同伴服務(wù)是一件很光榮的事情，把少先隊干部職責(zé)、班干部職責(zé)轉(zhuǎn)變?yōu)樾×x工的職責(zé)，并且根據(jù)需要把崗位設(shè)置成不同的種類，比如，有勤學(xué)美德小義工、衛(wèi)生環(huán)保小義工、文明禮儀小義工等等。在此基礎(chǔ)上，教師又根據(jù)班級特色和需要，對每種小義工的崗位進行職責(zé)劃分，讓所有的小義工們各司其職，更好地開展服務(wù)。比如，衛(wèi)生大管家不僅要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，還要提醒同學(xué)不亂扔垃圾，看到垃圾主動撿起;樓道秩序巡邏員在按要求嚴(yán)格要求自己的同時，還要督促同學(xué)在課間不追逐、不打鬧，保持良好的校園秩序。

3.及時表揚

總體而言，學(xué)生的自主管理水平是有差異的，特別是剛開始的時候，可能會無所適從，可能會丟三落四，與理想的標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)。這時，教師要耐心地教導(dǎo)，及時對小義工加以肯定與鼓勵，使他們明白：身教重于言教，做好自己就是最好的榜樣教育。如此，在持續(xù)的服務(wù)與改進中，小義工們逐漸發(fā)揮自己的潛能，體驗到“我為同學(xué)服務(wù)、同學(xué)為我服務(wù)”的快樂。此外，學(xué)校適時召開主題隊會暨優(yōu)秀小義工表彰會，交流小義工的服務(wù)體驗，表彰優(yōu)秀小義工，以此調(diào)動小義工服務(wù)班級、服務(wù)學(xué)校、服務(wù)家庭、服務(wù)社區(qū)的積極性;也能通過分享與交流，總結(jié)小義工活動中的經(jīng)驗和不足，使活動更好地開展;同時，還能號召更多的學(xué)生參與到小義工的行動中來。

4.崗位輪換

快樂小義工體現(xiàn)的是一種自主、志愿的服務(wù)精神。設(shè)置不同的崗位，有利于學(xué)生在服務(wù)中鍛煉，在鍛煉中增長才干、獲得成長。但是，不同的崗位，對學(xué)生的要求是不一樣的，獲得的體驗和成長也是有差異的。為了使學(xué)生的體驗和成長更加全面、深刻，學(xué)校每過一段時問就會對小義工的崗位進行輪換、調(diào)整，以此幫助學(xué)生增進理解、互相學(xué)習(xí)、取長補短，全面提升小義工自我服務(wù)的意識和自主管理的能力。

二、快樂小義工的激勵

與成人相比，小學(xué)生的自我約束能力較弱，這就需要教師不斷地進行評價與激勵，從而喚醒學(xué)生的自主意識和責(zé)任意識，鍛煉他們學(xué)習(xí)和做事的能力，讓他們逐步學(xué)會自主構(gòu)建美好的生活。

1.志愿能量卡

志愿能量卡由班主任與小義工評價考核組聯(lián)合發(fā)放，每天發(fā)放一次，主要評價學(xué)生的志愿服務(wù)工作和責(zé)任意識。學(xué)校規(guī)定：集齊五張志愿能量卡能兌換一張星辰能量銀卡，集齊三張星辰能量銀卡能兌換一張星辰能量金卡，持有三張星辰能量金卡的同學(xué)，學(xué)校將為其頒發(fā)“星辰正能量少年”榮譽證書。憑星辰能量銀卡、星辰能量金卡均可以到“星辰能量銀行”兌換獎品?！靶浅秸芰可倌辍笨梢缘健靶浅綁艄し弧?，由校長為其實現(xiàn)“微心愿”。實踐表明，志愿能量卡能有效規(guī)范學(xué)生的日常行為，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信。

2.服務(wù)微日記

針對每天的志愿服務(wù)工作，教師引導(dǎo)學(xué)生撰寫小義工服務(wù)日記，利用日記形式進行反思和改進。

老師定期對小義工的服務(wù)微日記進行認(rèn)真細(xì)致的批改，把批改日記的過程，變成師生心靈對話的過程。通過撰寫批語、個別談心、集體座談等方式，對小義工進行開導(dǎo)和激勵。對于一些優(yōu)秀的服務(wù)微日記，或貼到學(xué)習(xí)欄里供師生閱讀學(xué)習(xí)，或利用校園紅領(lǐng)巾廣播站進行宣傳，或在學(xué)校微信公眾號中開辟專欄刊發(fā)。

學(xué)校召開服務(wù)微日記自主對話交流會。在交流中，學(xué)生感想特別多，他們不僅談到具體的做法，還上升到一定的高度。比如，有同學(xué)說：“如果一個人亂扔紙屑，其實扔掉的不僅是垃圾，還有作為人最寶貴的品質(zhì)。”還有同學(xué)說：“學(xué)校鼓勵我們寫微日記，是希望我們做一個有道德的人，我們還要影響別人做一個有道德的人?！绷硗?，學(xué)校還定期將學(xué)生的服務(wù)微日記優(yōu)秀作品匯編成冊，發(fā)給學(xué)生和家長，以示鞭策和鼓勵。

三、“快樂小義工”的保障

1.抓好兩個陣地

學(xué)校根據(jù)德育工作的特殊性，把校園學(xué)習(xí)、生活作為學(xué)生品德養(yǎng)成的基本途徑，設(shè)立了“三崗一課一臺”?！叭龒彙奔捶?wù)崗——為他人服務(wù)，為集體服務(wù)，為學(xué)校服務(wù);體驗崗——當(dāng)一天值日干部，當(dāng)一天校工，當(dāng)一天為低年級同學(xué)服務(wù)的輔導(dǎo)員;展示崗——主持國旗下小主人論壇，參與紅領(lǐng)巾廣播站節(jié)目錄制?！耙徽n”為道德行為訓(xùn)練課——每周三下午開設(shè)全校道德行為訓(xùn)練課，學(xué)生可以自由選擇一個項目、一位老師參加一項訓(xùn)練?！耙慌_”為成長的舞臺——學(xué)校利用重大節(jié)慶日、紀(jì)念日舉行大型主題活動，為學(xué)生的成長搭建舞臺。學(xué)校還把家庭生活和社區(qū)活動作為道德實踐的重要陣地，倡導(dǎo)學(xué)生每天為家里做一件力所能及的家務(wù)，每周為街道做一件好事，每月參加一次社區(qū)公益活動，每學(xué)期作一次社會實踐匯報。

2.開展四項工作

一是設(shè)計項目。學(xué)校認(rèn)真分析少年兒童成長過程中容易出現(xiàn)的問題，系統(tǒng)設(shè)計快樂小義工工作體系，引導(dǎo)他們觀察社會、理解生活，積極參與校園服務(wù)活動和社會實踐活動。

二是創(chuàng)設(shè)條件。學(xué)校注重挖掘當(dāng)?shù)亟逃Y源，積極創(chuàng)造條件幫助學(xué)生在社會實踐中積累知識、塑造品格。比如，組織學(xué)生到橫山革命紀(jì)念館了解先輩們?yōu)榱诵轮袊慕夥旁⊙獖^戰(zhàn)的事跡，到楊東海紀(jì)念館學(xué)習(xí)黨的好干部楊東海同志扎根基層、默默奉獻的感人事跡;到下陳小學(xué)感受鄉(xiāng)村孩子的實際生活。

三是啟發(fā)思考。為了讓學(xué)生在生活中正確認(rèn)識周圍的現(xiàn)象，處理好身邊的事情，學(xué)校開展了“小公民道德日記接力”“心理園地”“道德情感劇場”等活動，旨在幫助學(xué)生釋放心理壓力，提供行動決策。

四是堅持鼓勵。學(xué)校把道德實踐活動和激勵教育有機結(jié)合，通過組織優(yōu)秀小義工參加形式多樣的實踐活動以及開展期中、期末優(yōu)秀小義工的評比，鼓勵更多的學(xué)生加入到快樂小義工的行列。

要實現(xiàn)真正意義上的自主管理，并不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的。學(xué)校以快樂小義工為突破口，堅持讓學(xué)生在為他人服務(wù)的工作中，逐步理解道德規(guī)則，學(xué)會責(zé)任擔(dān)當(dāng)，進行自我管理，進而培養(yǎng)優(yōu)良的道德品質(zhì)，提升綜合素養(yǎng)，為未來的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

【項惠忠，浙江省蘭溪市實驗小學(xué)校長】

責(zé)任編輯|趙庭

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