唐靜敏

【摘 要】 實驗對化學學科而言，是其重要組成內(nèi)容，對學生未來的學習生活起著至關(guān)重要的作用。在高中化學教學階段，教師應(yīng)采取有效的教學方法，正確開展化學實驗的相關(guān)教學工作，并在此過程中，為同學們樹立明確的學習目標，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。對于化學學科而言，源于生活，用于生活，在我們的實際生活中會使用大量的化學產(chǎn)品，同樣也會產(chǎn)生多種多樣的化學現(xiàn)象。

【關(guān)鍵詞】 高中化學 ?實驗生活化 ?教學實踐研究

引言：隨著新課標的改革，教育部門對高中化學提出了全新的教學目標，要求教師在日常的授課過程中，加大實驗教學的力度，注重培養(yǎng)同學們的實驗?zāi)芰?。同時，對高中化學教材也進行了適當?shù)恼{(diào)整，將課本中雜亂的知識點進行了整合，引用大量圖片，為學生提供了視覺上的沖擊。此外，為了有效提高教學質(zhì)量，教師應(yīng)注重理論與實踐的有效結(jié)合，為同學們營造出良好的學習環(huán)境，幫助他們加深對于化學相關(guān)知識內(nèi)容的掌握程度，為學生日后的學習生活打下堅實的基礎(chǔ)。筆者以多年教學經(jīng)驗為基礎(chǔ)，就如何在高中化學教學過程中正確開展實驗教學展開討論，希望為取得良好的教學效果做出努力。

一、高中化學生活化教學

隨著新課標改革的不斷推進，教育部門明確指出，在高中化學教學階段，教師應(yīng)重點培養(yǎng)同學們學以致用的能力，只有學生懂得利用所學知識內(nèi)容解決生活實際問題，才能充分體現(xiàn)出知識的價值。所以，在實際的高中化學教學過程中，教師不僅僅需要以教材為主，還可以將生活中的實際問題引入課堂之中，幫助學生正確了解理論與實際之間的關(guān)系，使得同學們可以通過生活中的某些現(xiàn)象加深對于化學概念的掌握程度，培養(yǎng)他們利用所學知識內(nèi)容解決生活問題的能力。對于化學生活化教學模式而言，是高中化學教學過程中的重要教學模式之一，利用這種教學方法，能夠有效加強理論與實際之間的關(guān)系，幫助同學們對化學相關(guān)知識內(nèi)容形成正確的認知。同時，為了能夠讓同學們更好地參與到實驗過程之中，可以嘗試利用生活化教學法展開教學工作，利用這種方式，充分吸引同學們的注意力，提高他們的學習興趣，有效提高課堂學習效率，便于取得良好的教學效果。

二、高中化學實驗教學的創(chuàng)新意義

（一）學生學習態(tài)度不端正

在實際的高中化學實驗教學過程中，有一些學生往往存在僥幸心理，課前沒有對所學內(nèi)容進行有效的預(yù)習，對具體的實驗操作流程以及注意事項無法加以正確的掌握，導(dǎo)致自己不能有效融入課堂之中，無法取得良好的學習效果。筆者經(jīng)過長時間的調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，教師對實驗教學的重視程度不高是導(dǎo)致同學們產(chǎn)生這種學習態(tài)度的主要原因，教師在授課之前沒有做好充分的備課工作，導(dǎo)致教學模式單一，長此以往將會導(dǎo)致同學們產(chǎn)生厭學的心理，達不到良好的教學效果。

（二）實驗教學完整性不足

隨著新課標改革的不斷推進，我國的教育水平得到了顯著的提升，但仍然有部分教師受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，在日常的授課過程中穿插實驗教學，僅僅在課堂之上為同學們演示實驗，忽略了對他們實踐能力的培養(yǎng)。筆者曾在某學校開展過化學實驗教學問卷調(diào)查，結(jié)果顯示大部分同學只覺得做過實驗，但是印象不深。這種現(xiàn)象主要是由于實驗教學方案與措施不足造成的，使得同學們在學習的過程中迷失了學習的方向。同時這種錯誤的教學方法也導(dǎo)致教學模式單一，使得同學們對化學相關(guān)知識內(nèi)容不能加以正確掌握，無法構(gòu)建出完整的化學知識體系。

三、開展高中化學實驗生活化教學的措施

（一）確保實驗內(nèi)容生活化

對于化學學科而言，源于生活，用于生活。所以在實際的高中化學實驗教學過程中，教師應(yīng)充分利用生活中的資源，創(chuàng)新教學方法，豐富同學們的知識來源，同時利用這種方法，還可以有效培養(yǎng)同學們的思考能力。比如，當教師為學生講解《富集在海水中的元素——氯》的相關(guān)知識內(nèi)容時，可以為學生展示利用帶顏色的花瓣驗證氯水漂白性的實驗。同時，對于一些在課堂之中難以進行的實驗而言，教師可以引導(dǎo)同學們從生活化的角度出發(fā)，充分吸引同學們的注意力，提高他們的學習興趣。例如，當教師為學生講解《氫氣燃燒》的相關(guān)知識內(nèi)容時，由于實驗危險系數(shù)較高，教師可以指導(dǎo)學生運用注射器作為反應(yīng)容器，減少化學藥品的用量，確保實驗?zāi)軌虬踩?、順利地開展下去。

（二）做好生活化的導(dǎo)入

對于化學實驗生活化教學模式而言，也可以從實際的生活情境入手，確保教學質(zhì)量的同時，加深學生對于化學相關(guān)知識內(nèi)容的掌握程度。對于高中生來說，已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗，為此，教師可以以同學們的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，巧妙地將其與教學內(nèi)容相結(jié)合，幫助學生更好地參與到課堂之中。比如，當教師為學生講解《氯氣與氫氣》的相關(guān)知識內(nèi)容時，可以首先為同學們講解波義耳發(fā)現(xiàn)酸堿指示劑的經(jīng)歷，并利用帶顏色的花瓣開展實際的化學實驗教學工作，為學生驗證生成的產(chǎn)物為HCL。利用這種教學方法，充分吸引同學們的注意力，提高他們的學習興趣，加深學生對于化學相關(guān)知識內(nèi)容的掌握程度，便于取得良好的教學效果。

結(jié)束語

綜上所述，隨著新課標改革的不斷推進，便需要教師在高中化學實驗教學過程中，正確開展化學實驗生活化教學模式，利用這種教學方法，有效提高同學們的學習興趣，加深學生對于化學相關(guān)知識內(nèi)容的掌握程度，為日后的學習生活打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 鄧鵬超.高中化學實驗生活化教學實踐研究[D].江西師范大學，2015.

[2] 楊占芳.高中化學生活化教學實踐研究[D].河北師范大學，2015.

[3] 陳廣偉.高中化學生活化教學的實踐探究[D].河南師范大學，2016.