【摘要】班主任工作任務(wù)是繁雜的，但只要“用心”“施愛(ài)”，是完全能夠做好這項(xiàng)工作的。首先要通過(guò)正行修身，以個(gè)人魅力激發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。其次還要善于聽(tīng)取學(xué)生的心里話(huà)，傾聽(tīng)是建立良好師生關(guān)系的第一步，體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的尊重，能讓學(xué)生在比較寬松和信任的環(huán)境下訴說(shuō)心里話(huà)，離成功的教育就不遠(yuǎn)了。再次，適時(shí)的激勵(lì)如同潤(rùn)滑劑，能喚醒學(xué)生的主人翁、責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生的“心”動(dòng)起來(lái)。

【關(guān)鍵詞】正行修身? ?善于傾聽(tīng)? ? 責(zé)任意識(shí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）11-0192-02

班主任工作中，我起早貪黑，從不懈怠，也算敬業(yè)，然而卻很難形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，班集體缺乏凝聚力，學(xué)生家長(zhǎng)、校領(lǐng)導(dǎo)也時(shí)有報(bào)怨?？吹綄W(xué)生的不信任，家長(zhǎng)的情緒低落，自己感到很委屈，不知怎么辦？這樣的狀況持續(xù)了很長(zhǎng)時(shí)間，感到工作很被動(dòng)。我一直思考著如何擺脫這種局面，曾多次主動(dòng)與一些有經(jīng)驗(yàn)的老班主任交流、征求他們的良策。也翻閱了一些班主任管理班級(jí)方面的理論文章，然后在實(shí)踐中苦苦探索。后來(lái)，通過(guò)多方努力，在班級(jí)管理取得了一些突破，幾點(diǎn)成功之處分享如下：

一、以身作則，用魅力贏得學(xué)生

多年的班主任工作中常聽(tīng)到這么一句話(huà)：誰(shuí)教的孩子像誰(shuí)，什么樣的老師帶出什么樣的學(xué)生。學(xué)生是一面鏡子，他們善于模仿，教師也是一面鏡子，他的一言一行關(guān)系著學(xué)生對(duì)人對(duì)事的認(rèn)識(shí)，甚至影響著他們的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。這就要求班主任必須以身作則，以己為鑒，以鏡達(dá)人。少講理，而是用自身的言行去感染學(xué)生。

1.通過(guò)正行修身，提升班主任人格素養(yǎng)

“身正為范，知行合一”是班主任核心素養(yǎng)的特殊性所在。通過(guò)正行修身來(lái)提升自己的人格修養(yǎng)，以個(gè)人魅力激發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。首先，班主任要以身作則，凡事都要躬身先行。身體力行比單純的說(shuō)服教育具有更強(qiáng)的持久性，體現(xiàn)了班級(jí)管理中身教重于言教。其次，班主任要具有仁愛(ài)為本的教育情懷，尊重、關(guān)愛(ài)、理解學(xué)生。尊重學(xué)生就是肯定學(xué)生在教育中的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)體人格，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，維護(hù)學(xué)生個(gè)體生命的獨(dú)立性和自主選擇的權(quán)利;關(guān)愛(ài)學(xué)生，不僅關(guān)愛(ài)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還包括學(xué)生的健康、生活、心理等;理解學(xué)生，就是既能了解學(xué)生，也能以寬容之心對(duì)待學(xué)生，接納學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

2.互定規(guī)則，從我做起

用愛(ài)心、耐心、恒心教育學(xué)生，何愁桃李不能滿(mǎn)天下。但班級(jí)管理只做到這些是不夠的，還得身體力行，垂先示范。我們總是習(xí)慣于以一己之見(jiàn)去教化塑造學(xué)生，往往忽視了潛移默化的作用，尤其是班主任在班級(jí)管理工作中更應(yīng)該如此。為此我在班主任工作中與學(xué)生互定下了這樣的規(guī)則，學(xué)生要做到：（1）上課認(rèn)真聽(tīng)講，不做小動(dòng)作，（2）遵守交通規(guī)則，（3）愛(ài)護(hù)公物……班主任要做到：（1）不遲到，不拖堂，（2）課堂上不看手機(jī)，（3）尊重學(xué)生……并將這些規(guī)則張貼在墻上，與學(xué)生互相監(jiān)督執(zhí)行。這幾條對(duì)教師而言沒(méi)有絲毫的難度，自然能做到，對(duì)學(xué)生要求更簡(jiǎn)單，實(shí)用性強(qiáng)，課堂紀(jì)律保證了，班級(jí)管理還會(huì)差嗎？

二、善于傾聽(tīng)，讓心靈靠近

傾聽(tīng)是心理溝通的第一步，是建立良好師生關(guān)系的第一步，傾聽(tīng)可以表達(dá)老師對(duì)學(xué)生的尊重，也能使學(xué)生在比較寬松和信任的環(huán)境下訴說(shuō)心里話(huà)，傾訴煩惱。據(jù)有關(guān)研究表明，在溝通的各種行為中，占比例最大的不是交談、閱讀和書(shū)寫(xiě)，而是傾聽(tīng)。

1.傾聽(tīng)能為學(xué)生的心海營(yíng)造一片蔚藍(lán)的晴空

班主任在班級(jí)管理中一定要舍得花時(shí)間，以真誠(chéng)的心，正確的方式去認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生反映的各種問(wèn)題、困惑，還有心情。這樣容易走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，和學(xué)生建立平等、尊重、理解、信任的師生關(guān)系。如我班有一位學(xué)生史某某，學(xué)習(xí)成績(jī)偏低，經(jīng)常不交作業(yè)，愛(ài)撒謊，但我從來(lái)不歧視他，低下身子，主動(dòng)靠近他，與他溝通交流，幫他分析學(xué)習(xí)、紀(jì)律中存在的問(wèn)題，還發(fā)動(dòng)其他學(xué)生與他結(jié)成合作小組，鼓勵(lì)他上進(jìn)。一段時(shí)間后，該同學(xué)自信心明顯提高了，主動(dòng)找我問(wèn)問(wèn)題，一學(xué)期后他的學(xué)習(xí)成績(jī)提高幅度很大，得到了師生的肯定。

2.傾聽(tīng)?wèi)?yīng)該是真誠(chéng)的傾聽(tīng)，而不是走過(guò)場(chǎng)式的

傾聽(tīng)不是為了走形式，套路化的解決問(wèn)題的流程，而是帶著一顆真誠(chéng)的心，本著解決問(wèn)題的目的，不斷地調(diào)整自己的狀態(tài)，改善溝通能力，總結(jié)技巧的過(guò)程。班級(jí)管理中，部分班主任想急于實(shí)現(xiàn)高效管理，說(shuō)話(huà)往往自帶三分“鋒芒”，免不了習(xí)慣性的訓(xùn)斥學(xué)生，這樣容易“擦槍走火”。班主任應(yīng)避免說(shuō)話(huà)刻薄、生硬，善于與學(xué)生溝通，而溝通需要充分的理解，理解需要換位思考。班主任寬容的胸懷和崇高的思想境界是改善師生關(guān)系的一劑良藥，要盡可能的為學(xué)生的行為作出善意的理解，避免“一刀切”的方式。

三、呼喚合作意識(shí)，彰顯主體地位

班主任管理班級(jí)就像工人操作一臺(tái)機(jī)器，動(dòng)力驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)很重要。只有設(shè)置正確的程序，添加適當(dāng)?shù)臐?rùn)滑劑，機(jī)器才能進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)，而這個(gè)動(dòng)力驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)就是激勵(lì)學(xué)生，適時(shí)的激勵(lì)正如同潤(rùn)滑劑，會(huì)燃起學(xué)生的自醒、主人翁、責(zé)任意識(shí)，能讓學(xué)生的“心”動(dòng)起來(lái)。

1.讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與班級(jí)管理

班級(jí)活動(dòng)班主任不能包辦代替，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生自己謀劃、組織安排，老師只作為引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。學(xué)生參與管理班級(jí)的做法，我是這樣實(shí)施的：讓每個(gè)學(xué)生當(dāng)一天的督查組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)這一天的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律，出勤等各個(gè)方面的情況，并將檢查結(jié)果登記、匯總、填入《班級(jí)管理量化表》中，以便周一班會(huì)上講評(píng)、總結(jié)。人人有份，人人有責(zé)，積極的參與，共同的管理的做法，使學(xué)生形成了視集體為家的思想境界，也培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?？凑l(shuí)督察組長(zhǎng)當(dāng)?shù)膸熒鷿M(mǎn)意，最終評(píng)選優(yōu)秀督察組長(zhǎng)。這樣達(dá)到了人人有事可做，事事有人管的目的，班級(jí)管理進(jìn)入良性運(yùn)轉(zhuǎn)，效率提高了。

2.充分發(fā)揮了學(xué)生自己的價(jià)值和潛能

學(xué)生參與班級(jí)管理，既發(fā)揮了學(xué)生的自主合作精神，也培養(yǎng)了他們優(yōu)良的思想道德品質(zhì)，增強(qiáng)了他們的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。被點(diǎn)燃了“心”的學(xué)生，認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，發(fā)揮了自己的特長(zhǎng)，班級(jí)管理目的得到了實(shí)現(xiàn)，班風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的滿(mǎn)意度上升，班主任工作水到渠成，這種互贏是雙向的、也是高效的。

班主任工作任務(wù)繁雜，但只要“用心”“施愛(ài)”，是完全能夠做好這項(xiàng)工作的。只有付出愛(ài)，用心澆注，沃園中的百草定會(huì)發(fā)芽、燦爛。心靈的橋梁要用情感去架設(shè)，用尊重、信任、體貼、關(guān)懷去充實(shí)，用熱情、愛(ài)心、耐心去激發(fā)，久久為功，我相信班級(jí)管理水平會(huì)取得理想效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

陳來(lái)成（1971.10—），男，漢族，中學(xué)一級(jí)教師，甘肅省莊浪縣第三中學(xué)教師，研究方向：班主任班級(jí)管理。