【摘要】地方民族音樂是地方民族文化的主要體現(xiàn)，在小學教育中，音樂是培養(yǎng)學生審美情趣與藝術素養(yǎng)的主要學科，而將地方民族音樂與音樂課堂相融合，對提升音樂課堂教學質量、加深學生地方民族文化認知、培養(yǎng)學生音樂綜合能力具有顯著價值。所以，小學教學音樂課堂應加大地方民族音樂融入力度并不斷探索適宜教學策略。

【關鍵詞】地方民族音樂? 小學教學? 音樂課堂? 策略

【中圖分類號】G623.751 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）11-0205-02

引言

地方民族音樂是傳統(tǒng)民間音樂形式，思想情感豐富。隨著新課程的不斷改革，小學音樂教學迎來了新的要求，即除了需要教授音樂知識、培養(yǎng)音樂技能，還需要傳揚民族文化、培養(yǎng)民族情懷，這就決定了小學教學音樂課堂應充分關注地方民族音樂并加以合理應用。

一、地方民族音樂融入小學教學音樂課堂現(xiàn)狀

盡管新課改目標明確規(guī)定了地方民族音樂與小學教學音樂課堂融合要求，但具體實踐過程中，受各方面因素影響，地方民族音樂在小學教育音樂課堂中存在顯著缺失現(xiàn)象。首先是，教學理念存在一定局限性，地方民族音樂融入集中于形式化認知，音樂課堂上忽視了地方民族音樂獨特特征，欠缺針對性指導，學生所掌握知識與技能有限，更別提豐富學習感受與情感體驗;其次是，教學模式相對單一，教師在教學模式應用方面拘泥于固有形式，無論是地方民族音樂闡述還是地方民族音樂滲透均相對僵化，難以起到活躍課堂氛圍、拓展學生知識面的作用;最后是，學生接受程度相對較低，隨著網絡的普及，學生隨時隨地可以接觸音樂尤其是流行音樂，加上小學階段的學生年齡較小，辨別意識與能力薄弱，課下經常性受到流行音樂熏陶，所以對地方民族音樂存在一定偏見，認為地方民族音樂不符合新時代特征，相對土氣。

二、如何推動地方民族音樂與小學教學音樂課堂的融合

（一）提高地方民族音樂融入重視程度

音樂課堂上，教師應充分認識到地方民族音樂對音樂教學發(fā)展的重要價值，并在了解新課改要求的基礎上摒棄傳統(tǒng)落后教學理念，這一過程中，首先需要遵循生本理念，以學生個性特征為依據(jù)融入地方民族音樂，而非直接套用，同時應明確教學目標，即推動學生全方位發(fā)展，因而從音樂知識、音樂技能、審美意識、民族情感等方面進行地方民族音樂指導，提高學生地方民族音樂認知;其次需要遵循多元化理念，地方民族音樂情感細膩、內容豐富，合理汲取其養(yǎng)分，創(chuàng)造和諧的音樂教學環(huán)境，同時強化地方民族文化互動，引導學生理解并接受不同地方民族文化，形成正確音樂態(tài)度;最后需要遵循創(chuàng)新理念，不斷探索適宜的地方民族音樂融入方式，提升教學質量與學習興趣。

（二）以新型教學模式豐富學生地方民族音樂體會

地方民族音樂與小學音樂教學中的融合主要通過課堂場所實現(xiàn)，教師作品呈現(xiàn)方式直接影響著學生對地方民族音樂認可與接受程度。受年齡影響，小學生多以形象思維進行事物認知，故應用灌輸式方式闡述地方民族音樂背景知識難以吸引學生注意力，針對這種情況，教師應站在學生認知水平角度出發(fā)，制定靈活多樣的教學模式，如情境教學，該教學方法有利于激發(fā)學生課堂參與，課堂上教師可以通過播放學生熟悉的民歌吸引學生學習興趣并創(chuàng)建音樂情境，豐富學生地方民族音樂感受，同時提供自由表達機會，讓學生暢所欲言;多媒體教學，信息技術不斷發(fā)展的今天，借助多媒體開展教學已經成為必然趨勢，小學音樂教師也應緊隨潮流，使用多媒體提供多樣化地方民族音樂，使學生更加直觀地感受到地方民族音樂特征與魅力。

（三）通過傳統(tǒng)文化滲透培養(yǎng)學生地方民族文化認同意識

賀綠汀曾強調地方民族音樂的重要作用，即地方民族音樂在傳統(tǒng)文化中占據(jù)重要位置，是不可或缺的寶貴財富。從現(xiàn)實層面來說，地方民族音樂除了是音樂旋律的主要展現(xiàn)，還是人民長期探索積累的生活模式、審美模式與情感追求，是文化表達的主要形式，所以，地方民族音樂在小學教學音樂課堂的融合應站在文化角度思考問題，帶領學生融入地方民族音樂文化背景，使他們在豐富的文化體驗中逐步提升地方民族音樂了解。除此之外，還應積極拓展音樂實踐，音樂是集理論性與實踐性于一體的學科，雖然課堂是地方民族音樂融入主要場所，但實踐活動對地方民族音樂深層次融入、學生文化魅力感受有所裨益，因此教師應適當開展相關實踐活動如民族專業(yè)演唱會。

結論

綜上所述，地方民族音樂融入小學教學音樂課堂是音樂教學發(fā)展與學生學習的必然趨勢。針對當前教學現(xiàn)狀，小學音樂教師應充分肯定地方民族音樂教學價值，多渠道融入地方民族音樂，拓展音樂教學素材，同時結合學生個性特征與學習需求制定靈活多樣的教學模式，激發(fā)學生地方民族音樂表達興趣與課堂參與，從而實現(xiàn)提升音樂課堂教學時代性與有效性的目的。

參考文獻：

[1]龍潔.地方音樂資源在小學音樂課堂中的開發(fā)與利用[J].課程教育研究.2019（05）

[2]周含凝.傳統(tǒng)音樂引入小學音樂課堂的策略分析[J].當代音樂.2018（05）

作者簡介：

何靜（1978.3-），女，漢族，山東龍口人，本科學歷，任職于青島啟元學校，中一職稱，研究方向：小學音樂教育。