王溢彬

摘要：由于實(shí)施的分層教學(xué)法充分尊重了學(xué)生的個(gè)體差異性，尊重學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)效性，有效地解決了傳統(tǒng)教學(xué)中“吃不飽”和“吃不消”的現(xiàn)象，使得學(xué)生對網(wǎng)球的興趣更加濃厚，在課余時(shí)間能更自覺去練習(xí)，分層教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、愛好，堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣得到了很好的提高。尤其是平時(shí)的課堂教學(xué)氣氛比以往有了較大改變，學(xué)生們都有了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也更為積極主動(dòng)，激發(fā)了各階層學(xué)生的最大潛能。

關(guān)鍵詞：教學(xué);分層;作用

部分身體素質(zhì)較差的學(xué)生通過學(xué)習(xí)增強(qiáng)了自信心，表現(xiàn)為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情和好學(xué)的態(tài)度，在練習(xí)中對知識的渴求欲望，學(xué)習(xí)的氛圍非常濃重，這有利于教學(xué)的組織和安排，從而能更順利的完成課堂教學(xué)任務(wù)。體育的重點(diǎn)體現(xiàn)在課堂的教學(xué)，課余體育活動(dòng)是體育課堂教學(xué)的有效補(bǔ)益和延伸，對學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情和堅(jiān)持終身體育鍛煉的行為有著不可替代的作用。由此可見，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生通過體育課分層教學(xué)提高他們的興趣之后，變成一項(xiàng)自己真正熱愛的運(yùn)動(dòng)，而興趣正是引導(dǎo)一個(gè)人積極參與課外體育鍛煉的導(dǎo)師，體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂趣，逐漸把運(yùn)動(dòng)變成良好的鍛煉習(xí)慣，這也是試驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組學(xué)生身體素質(zhì)提高幅度較好于對照組的原因之一。

分層教學(xué)的作用

一、分層教學(xué)可以提高學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能

分層教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有促進(jìn)作用，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對實(shí)驗(yàn)組和對照組的學(xué)生分別進(jìn)行了了各項(xiàng)身體素質(zhì)的測試分析，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生有了不同程度的提高，表4-10也可以看出實(shí)驗(yàn)前后兩個(gè)組的學(xué)生對網(wǎng)球的學(xué)習(xí)有不同的表現(xiàn)。反映出分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性，對不同身體素質(zhì)的學(xué)生所采取的不同層次教學(xué)，學(xué)生能在教學(xué)中通過努力來完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到自己相應(yīng)的目標(biāo)，在原有基礎(chǔ)上取得一定進(jìn)步。其次，實(shí)驗(yàn)組在教學(xué)課程中與對照班不同，分層教學(xué)能給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間和主觀能動(dòng)性，使得各個(gè)層次的學(xué)生都能得到提高。在以往的教學(xué)中，大學(xué)尤其是綜合性大學(xué)的學(xué)生參加活動(dòng)的時(shí)間非常少，一些課堂學(xué)生的練習(xí)時(shí)間十分有限。這樣的教學(xué)是不足以提高學(xué)生的身體素質(zhì)和培養(yǎng)他們鍛煉身體的習(xí)慣的。

二、分層教學(xué)可以培養(yǎng)體育骨干和體育特長生

在分層教學(xué)過程中，將課外體育鍛煉和課堂的教學(xué)緊密結(jié)合在一起。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的身體素質(zhì)得到了一定的提高，能夠根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，了解自己的身體狀況和技術(shù)水平，從而有針對性進(jìn)行練習(xí)。一些技術(shù)比較好的學(xué)生不僅能夠在課堂上展現(xiàn)自己，還能在課堂或課外時(shí)間幫助想要學(xué)習(xí)的同學(xué)，起到了帶頭的模范作用，這種搭配方式是很好的一種學(xué)習(xí)模式。

三、分層教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)與交流

在分層教學(xué)過程中，把團(tuán)結(jié)協(xié)作的模式是種融入在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中。在分層教學(xué)中，不同層次的學(xué)生能相互學(xué)習(xí)、相互交流學(xué)習(xí)，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)的質(zhì)量。通過同學(xué)之間的交流學(xué)習(xí)，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，改善同學(xué)之間的關(guān)系，還能揚(yáng)長避短發(fā)揮自己的才能，使得大家在學(xué)習(xí)的道路上共同進(jìn)步。

在傳統(tǒng)的體育課，是以教師的教學(xué)生的學(xué)為主，教師是主角，教師怎么說，學(xué)生就只能規(guī)規(guī)矩矩地做。這種方式是以“教師講授，學(xué)生接受”來完成教學(xué)。學(xué)生在課堂上大部分時(shí)間都比較被動(dòng)，個(gè)性受到抑制。而在分層教學(xué)中，教師采用了不同組別相互幫助的模式，一幫一或者二幫二，使得每位同學(xué)都能在同學(xué)的相互幫助下得到提升。利用組間合作學(xué)習(xí)和互相幫助的模式，培養(yǎng)同學(xué)們通街合作的能力，調(diào)動(dòng)師生之間、學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的熱情，為課堂教學(xué)營造良好的環(huán)境。學(xué)生之間的互助引導(dǎo)，使得原本對網(wǎng)球不怎么感興趣的同學(xué)變得有興致了，這可以逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、分層教學(xué)能滿足不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求

專選課的學(xué)生在體育興趣和愛好方面要比選修班的學(xué)生熱情高一些，故通過教師的正確的教學(xué)方法和引導(dǎo)，可以培養(yǎng)學(xué)生對某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)具有穩(wěn)定的興趣。而興趣正是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)，能夠促使學(xué)生自覺地去學(xué)習(xí)掌握技能。在學(xué)習(xí)過程中能有效地掌握某些運(yùn)動(dòng)技術(shù)從而體驗(yàn)到成功的感覺，又能進(jìn)一步激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因此，好的教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)生的求知欲望。分層教學(xué)符合教學(xué)的要求，能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，突破傳統(tǒng)教育的束縛，充分考慮學(xué)生個(gè)體之間的差異性，以人為本，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，有助于學(xué)生堅(jiān)持體育鍛煉的意識形成。

五、分層教學(xué)能夠體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異與不同需求

學(xué)生身體條件不一樣，如遺傳、心理狀況、身體素質(zhì)、愛好、技能等，要想達(dá)到同樣的目的，就要采取不同的方法，解決不同的問題。如果不考慮學(xué)生的個(gè)體差異，對所有的學(xué)生一視同仁，會造成兩極分化的現(xiàn)象，好的學(xué)生則越來越好，差的學(xué)生就會越來越無心向?qū)W。分層教學(xué)是以承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異為前提，面向全體學(xué)生，從教學(xué)課堂和教學(xué)評價(jià)都充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，力求使每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自身情況來完成任務(wù)，從中體驗(yàn)進(jìn)步和成功帶來的愉悅。例如，在分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師會根據(jù)學(xué)生的自身情況，有針對性地進(jìn)行分層，對每個(gè)層次的學(xué)生安排不同的練習(xí)內(nèi)容，基礎(chǔ)較差的以鍛煉身體為主，逐步提高技術(shù)水平，對水平較高的在技術(shù)上更嚴(yán)格要求，穩(wěn)步提高，在技術(shù)提高的同時(shí)也加強(qiáng)了身體素質(zhì)。教學(xué)過程的最優(yōu)化就是要求將社會的具體要求、所處的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件、師生的具體情況以及正確的教學(xué)原則幾方面結(jié)合起來，從而選擇和制訂出最佳的工作方案，并在實(shí)踐中靈活運(yùn)用，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。分層教學(xué)符合教學(xué)過程的最優(yōu)化，教學(xué)的效果也是顯而易見的。

六、分層教學(xué)能夠根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的不同制定各層次學(xué)習(xí)目標(biāo)

在教學(xué)中制定明確目標(biāo)，有助于學(xué)生在練習(xí)時(shí)更加努力和專注，為追求更高層次水平盡可能排除外來的干擾。分層教學(xué)中，學(xué)生按不同等級分層，各個(gè)層次的學(xué)生才會有自己的目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)自身的目標(biāo)促使學(xué)生之間合作交流就會更容易，同學(xué)之間的關(guān)系也會更融洽。輕松愉悅的課堂不僅有益于完成課堂教學(xué)，對學(xué)生的技術(shù)提升也有重要作用。

七、分層教學(xué)有助于教師進(jìn)取

分層教學(xué)法不僅要求教師要有良好的技術(shù)和理論知識，還必須擁有較好的教學(xué)能力和科研能力，如此才可在實(shí)驗(yàn)中取得較好的效果。所以，教師應(yīng)努力提高自身綜合水平，與時(shí)俱進(jìn)，滿足現(xiàn)代教育的需求。

結(jié)論

教學(xué)雖然提高了教學(xué)質(zhì)量，但分層教學(xué)也增加了教師備課的難度，這對教師的能力有更高的要求。教師要有一定的教學(xué)水平和科研的能力，對教育學(xué)、心理學(xué)、生物力學(xué)等都要有一些了解，掌握學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，才能為分層教學(xué)做好準(zhǔn)備。學(xué)校要重視對教師的培養(yǎng)，增加出去培訓(xùn)和其他高校人才的交流，提高自身的綜合素質(zhì)能力，努力提高自身技術(shù)水平和科研能力，累積和豐富教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教學(xué)能力，為分層教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。