范麗偉 虞淑娟

摘要：《漢字的小時(shí)候》是一堂科學(xué)課、文化課、生命課。教學(xué)設(shè)計(jì)由淺入深、層層遞進(jìn)。課堂上，先讓學(xué)生初步感知漢字形式的演變過(guò)程，隨后順次認(rèn)識(shí)局部象形的甲骨文，認(rèn)識(shí)整體象形的甲骨文，了解字的有趣演變，認(rèn)識(shí)十二生肖的甲骨文。教學(xué)流程起承轉(zhuǎn)合，自然、自如。

關(guān)鍵詞：漢字甲骨文象形

一、課堂實(shí)錄

（一）初步感知漢字形式的演變過(guò)程

（課前播放漢字由甲骨文演變成楷書的動(dòng)畫，讓學(xué)生邊看邊猜。）

師小朋友剛才看動(dòng)畫特別投入。今天，我們就來(lái)研究一下漢字最初的時(shí)候可能是什么樣子的。有沒有哪個(gè)小朋友能把今天的課題讀出來(lái)？

（出示圖1。）

生漢字的小時(shí)候。

師（指圖中的“字”）他把這個(gè)特別的符號(hào)讀作“字”，同意不同意？

生同意。

師你們學(xué)過(guò)呀？

生學(xué)過(guò)。

師哪里學(xué)的呀？

生在書上學(xué)的。

師老師講過(guò)的，對(duì)吧？這個(gè)字就是“字”，想不想跟老師寫一寫？舉起手指跟老師一起把這個(gè)“字”寫下來(lái)。先寫一個(gè)像小房子一樣的部件，里面畫一個(gè)圓圓的腦袋，長(zhǎng)長(zhǎng)的身體。我們?cè)僮x一遍課題——

生漢字的小時(shí)候。

師這個(gè)“字”是它現(xiàn)在的樣子嗎？

生不是。

師那它是怎么變化過(guò)來(lái)的呢？（出示“字”的字形演變圖，源頭處有一個(gè)問(wèn)號(hào)）這個(gè)是它2000年前的樣子，時(shí)間很久了，對(duì)吧？還有更早的，2200年前的，3000年前的，遠(yuǎn)不遠(yuǎn)？還有3300年前的，非常非常遙遠(yuǎn)，這就是它小時(shí)候的樣子。這里有個(gè)問(wèn)號(hào)，老師想問(wèn)什么？

生讓我們自己來(lái)發(fā)明一個(gè)字。

師嗯，有可能讓你來(lái)創(chuàng)造一個(gè)字。還有呢？

生更小的時(shí)候長(zhǎng)什么樣？

師對(duì)，更久以前，它可能是什么樣子，我也很想知道。但是，現(xiàn)在的考古學(xué)家還沒有找到，可能要你們創(chuàng)造出來(lái)。想不想玩一玩？

生想。

師古人寫字可不像我們有筆和紙。他們寫字需要用到這樣子的龜甲，（出示龜甲圖）他們會(huì)把字刻在龜甲上，還可以把字刻在牛骨上?？淘谶@上面的文字，我們就把它叫作甲骨文。再往后一點(diǎn)呢，人們會(huì)制造一些很厲害的青銅器。有方方的鼎，還有圓圓的鼎……有些青銅器上會(huì)刻字，像這個(gè)用來(lái)量米的商鞅方升。（出示商鞅方升圖）在它的側(cè)面有一些凹進(jìn)去的文字，我們看不大清。凹進(jìn)去有一個(gè)好處，可以描上顏色，描上金色。我們把刻在青銅器上的字稱為金文。甲骨文也好，金文也好，它們都是漢字小時(shí)候的樣子。

（二）認(rèn)識(shí)局部象形的甲骨文

師（出示圖2）我們來(lái)了解一下這件著名的青銅器。讀一讀它的名字。

生（齊讀）四羊方尊。

師猜猜看，它為什么叫“四羊方尊”?。?/p>

生因?yàn)樯厦嬗兴闹谎颉?/p>

師羊的整個(gè)身體都在嗎？

生不是，只有頭。

師用羊的腦袋就可以表示羊的整個(gè)身體。那么，你來(lái)看這個(gè)甲骨文像什么？

（出示圖3。）

生它特別像羊的頭。

師哪里像？

生頭上的角，還有鼻子。

生耳朵也像。

師還有嗎？

生像羊的嘴巴。

師在哪里？

生最下面。

師應(yīng)該說(shuō)，像它的下巴。小朋友們都認(rèn)為它和羊的頭特別像，這就是“羊”的甲骨文。下面考考你，（出示圖4）你來(lái)猜猜。這是哪個(gè)字的小時(shí)候？

生牛。

師為什么？

生上面有兩個(gè)牛角。

師還有呢？除了角呢？

生耳朵。

師哪里像耳朵？

生那一橫。

師好，揭曉謎底。（出示牛的圖片）真的很像呢?。ǔ鍪九?、羊圖及其甲骨文）這兩個(gè)字像不像？說(shuō)說(shuō)它們像的地方。

生它們的中間都有一橫，好像耳朵。它們都有兩個(gè)角。

師這兩點(diǎn)的確是它們相似的地方。

生它們中間都有一豎，像它們的臉。

師也就是說(shuō)這個(gè)豎，可以表示比它本身更大的東西。再來(lái)說(shuō)說(shuō)它們不一樣的地方。

生羊的下面有一個(gè)像三角一樣的東西，牛的下面沒有。

師因?yàn)檠虻淖彀捅容^尖，牛的嘴巴比較寬。

生羊的角和牛的角的方向不一樣。

師掌聲送給他們。小朋友看吶，“?！焙汀把颉钡募坠俏?，它們只需要表示出羊的頭和牛的頭，就可以表示出它們整個(gè)身體了，對(duì)不對(duì)？古人就是抓住動(dòng)物的特點(diǎn)來(lái)造字的。（板書：特點(diǎn)）來(lái)看看，兩個(gè)字跟它們?cè)瓉?lái)的樣子有多像。

（動(dòng)畫展示重合的樣子，如圖5。）

（三）認(rèn)識(shí)整體象形的甲骨文

師老師知道還有一個(gè)動(dòng)物，頭上也有角。我聽到有人猜對(duì)了，看，小鹿來(lái)了。

（出示圖6。）

師用你們手中的紙筆，來(lái)創(chuàng)造一下“鹿”字的小時(shí)候。想想它的腦袋怎么畫。老師給你們一些提示，小設(shè)計(jì)師們可以參考一下“羊”和“?！钡臉幼?。

（板貼“羊”和“?！钡募坠俏?。學(xué)生上臺(tái)展示交流，見圖7。）

師先看第一份作品（左上），說(shuō)說(shuō)你為什么這么畫，它的角和牛的角、羊的角有什么不同？

生它的角有很多分叉。

師你把分叉用短小的筆畫表示了出來(lái)。來(lái)看第二份作品（右上），同學(xué)們注意到了嗎，他畫的角特別整齊，為什么？

生這樣畫很工整。

師特別棒。再跟大家說(shuō)說(shuō)，這個(gè)圓圓的是什么？

生這個(gè)是它的臉。

師一個(gè)簡(jiǎn)單的圓點(diǎn)表示一整張臉。接下去，我們?cè)賮?lái)看一份很特別的作品（右下）。你為什么把鹿的身體也畫上去了？

生因?yàn)槲乙阉嫷酶ふ?/p>

師你不僅做到了工整，而且把鹿的身體全部表現(xiàn)了出來(lái)。（稍停）小朋友們，你們?cè)斓淖指皟煞N比較像還是跟第三種比較像？舉起紙給我看看。（學(xué)生舉起紙，教師掃視）90%跟前兩種比較像，個(gè)別是跟第三種比較像。我們把掌聲送給這三位會(huì)觀察、會(huì)創(chuàng)造的小朋友。

（學(xué)生鼓掌。）

師（出示下頁(yè)圖8）造字的人說(shuō)，這個(gè)“鹿”我造好了，他跟別人說(shuō)這個(gè)是“鹿”字，別人偏說(shuō)是樹枝。那怎么辦呀？

生他沒有畫全，我覺得把它畫得全一點(diǎn)，全到能跟這個(gè)鹿差不多就不會(huì)讓人誤會(huì)了。

師為了避免別人誤會(huì)，這個(gè)人就把鹿的身體畫出來(lái)了。（出示圖9）這就是一個(gè)完完整整的“鹿”。身體好像畫得特別簡(jiǎn)單，只用了什么來(lái)勾畫呀？

生線條。

師是一根什么樣的線？

生跟小鹿的身體很像的線條。

師是的，這根線條也不是隨隨便便彎的，鹿的身體怎么彎，它就怎么彎。為了更全面地表現(xiàn)這個(gè)動(dòng)物，造字的人用一根細(xì)細(xì)的線條來(lái)表示這個(gè)小動(dòng)物的身體。（板書：線條）想不想看還有哪些動(dòng)物是畫出完整的身體的？（出示圖10）一只小狗，一頭豬，請(qǐng)你猜猜看，哪一個(gè)表示小狗，哪一個(gè)表示豬？要有理由。仔細(xì)觀察，看看這兩個(gè)字哪里不一樣，能看出區(qū)別嗎？

生小狗應(yīng)該是下面這個(gè)，因?yàn)楣返奈舶捅容^長(zhǎng)，豬的尾巴有點(diǎn)短。

師你看到尾巴的長(zhǎng)度不一樣。

生肚子不一樣，豬的肚子是圓的，狗的肚子是扁的。

師沒錯(cuò)，豬的肚子比較大，狗的肚子比較小。

生狗的尾巴是彎彎的。

師見過(guò)小狗嗎？小狗見到你會(huì)怎么樣？

生搖尾巴。

師對(duì)，它的尾巴會(huì)翹起來(lái)。這樣，老師來(lái)調(diào)查一下，大家意見是不是比較統(tǒng)一？你們都覺得上面的字是豬，下面的字是狗？（生答）恭喜你們答對(duì)了，并且你們的猜測(cè)都是有理有據(jù)的。這兩個(gè)字長(zhǎng)大以后，跟它的小時(shí)候非常不像了，我們一起來(lái)看看。（出示圖11）看看小狗慢慢長(zhǎng)大的樣子。尾巴更翹了，身體變成一根線了。站正了，有人認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？（生答）對(duì)的，就是“犬”。在古時(shí)候啊，我們稱狗為“犬”，現(xiàn)在，這個(gè)“犬”還變成了一個(gè)偏旁，叫作“反犬旁”。在“狗”里，你們找到“犬”了嗎？

生有反犬旁。

師對(duì)，反犬旁成了“狗”的一部分。（出示下頁(yè)圖12）再來(lái)看一下小豬，它也開始長(zhǎng)大，變成了“豕”。跟老師讀一下這個(gè)字。（生讀）古時(shí)候人們把豬稱為豕。豬的偏旁也是反犬旁，很多表示動(dòng)物的字都用這個(gè)偏旁。還有很多表示像豬啊、狗啊這樣有四條腿的動(dòng)物的字，大家有沒有興趣看看它們小時(shí)候的樣子？（出示下頁(yè)圖13）你能猜出是哪些字嗎？小朋友們分組討論一下，猜猜看，可能是哪些動(dòng)物？

（學(xué)生討論。）

生第一個(gè)像大象，因?yàn)榇笙蟮谋亲佣己荛L(zhǎng)。

師他猜第一個(gè)為大象，你們都同意嗎？

（學(xué)生點(diǎn)頭，表示同意。）

生第二個(gè)是鳥，因?yàn)轼B的腳有三根尖尖的腳趾。

師有那么點(diǎn)意思。你再看看呢？鳥的眼睛有這么大嗎？

生第四個(gè)是豹，因?yàn)樗砩嫌邪唿c(diǎn)。

師你認(rèn)為只有豹子的身上有這樣圓圓的斑點(diǎn)，對(duì)吧？看來(lái)呀，有些字雖然長(zhǎng)得很像動(dòng)物，但是畢竟不是圖畫，猜的時(shí)候會(huì)有偏差。老師給你們點(diǎn)提示，（出示圖14）把這些動(dòng)物請(qǐng)出來(lái)。現(xiàn)在你來(lái)看第二個(gè)最有可能是什么？

生馬。因?yàn)轳R的眼睛是很大的，眼睛后面是長(zhǎng)在脖子上的毛。

師沒錯(cuò)，眼睛邊上的三根線代表馬的鬃毛。那第三個(gè)呢？

生老虎。老虎的爪子有五根趾頭。它的身體比較長(zhǎng)，尾巴也長(zhǎng)。而且它的嘴巴很大，很嚇人。

師現(xiàn)在它們都找到了各自的主人。我們來(lái)讀一讀這些字。

（學(xué)生齊讀。）

（四）了解字的有趣演變

師（出示圖15）這兩個(gè)動(dòng)物，身體特別長(zhǎng)，想想它的甲骨文可能是什么樣子？想好開始畫。

（學(xué)生畫字。）

師我請(qǐng)了四位小朋友展示他們的作品。（出示圖16）你們猜猜左邊的這兩幅可能是什么？

生蛇。

師大家一下就猜到了。再來(lái)看一下右邊的這兩幅，可能是什么？

生是龍。

師掌聲送給他們。看看這兩個(gè)字3300年前的樣子，到底和你們畫的像不像？

（出示圖17。）

師還是蠻像的。這個(gè)“”就讀作“龍”，這個(gè)“”就讀作“蛇”。不同的蛇，有不同的樣子。（出示圖18）你看，“”是閉著嘴巴的蛇，“”是吐著舌頭的蛇，“”是張大嘴巴的蛇。遠(yuǎn)古時(shí)候，人們有時(shí)候用這個(gè)字，有時(shí)候用那個(gè)字，不大固定。而且，它們長(zhǎng)大以后的樣子也不同了。閉著嘴的蛇慢慢變，變成了“蟲”。吐著舌頭的蛇慢慢變，變成了“它”。小朋友們，什么情況下用這個(gè)“它”？

生表示一些事物和動(dòng)物的時(shí)候。

師知道為什么了嗎？“它”是蛇變過(guò)來(lái)的！再看張大嘴巴的蛇，它也開始長(zhǎng)大了，變成了“也”。你還記得嗎？表示男生的“他”，是怎么寫的？

生“也”字加單人旁。

師那表示女生的“她”呢？

生加一個(gè)女字旁。

師“它、他、她”跟這個(gè)蛇的小時(shí)候，都有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。那這個(gè)蛇不高興了，你們把我的字拿走了，我自己怎么辦，我用什么來(lái)表示啊？有沒有小朋友知道“蛇”是怎么寫的？

生蟲字旁加一個(gè)“它”。

師非常棒。我們把蟲和它放在一起組成蛇。（出示圖19）這個(gè)就是蛇字的來(lái)歷。

（五）認(rèn)識(shí)十二生肖的甲骨文

師今天認(rèn)識(shí)了很多字的小時(shí)候，我們來(lái)復(fù)習(xí)一下。

（出示圖20，學(xué)生逐一認(rèn)讀。）

師現(xiàn)在我要請(qǐng)一些小動(dòng)物離開，有一些小動(dòng)物可以留下來(lái)，因?yàn)樗麄兊纳矸莺芴厥狻２虏驴?，它們有什么特殊的身份?/span>

（出示圖21。）

師這樣，我們一起來(lái)讀讀看;牛、虎、龍、蛇、馬、羊、狗、豬。你有什么發(fā)現(xiàn)？

生它們都是十二生肖里面的。

師你屬什么？

生龍。

師想不想把它帶回去？

生想。

師把字寫下來(lái)。其他小朋友，你們找到自己的屬相了嗎？沒有的請(qǐng)舉手。（對(duì)著舉手的一個(gè)學(xué)生）你屬什么？

生兔。

師讓我們來(lái)把十二生肖湊全了。

（出示圖22，學(xué)生齊讀。）

師全會(huì)讀了，可是有些字老師還沒有教過(guò)，你怎么知道的??？

生因?yàn)殚L(zhǎng)得很像。

師沒錯(cuò)，字和動(dòng)物的樣子非常像。因?yàn)楣湃擞玫搅恕跋笮巍钡脑熳址椒?。（板書：象形）象形，?jiǎn)單地說(shuō)，就是像它的形狀。那是不是所有的字都是象形啊？

生是。

師你們看后面聽課的老師多不多？（生答“多”）那你們說(shuō)“多”字怎么造？外面的天大不大？（生答“大”）那你們說(shuō)“大”字怎么造？好奇不好奇？

生好奇。

師這是我們下節(jié)課要研究的內(nèi)容。這節(jié)課我們就上到這兒。下課！小朋友們?cè)僖姟?/p>

二、教學(xué)評(píng)析

八歲，是每個(gè)孩子生命意義上的“小時(shí)候”。雖然八歲的孩子對(duì)這個(gè)“小時(shí)候”不會(huì)有自覺的認(rèn)知，但這并不妨礙他們和“小時(shí)候”的話題的天然的聯(lián)系。因此，和八歲的孩子談“漢字的小時(shí)候”，聽起來(lái)就是個(gè)很能“共情”的課題。

關(guān)于這堂課，首先從“共情”說(shuō)起。執(zhí)教者的“共情”是從學(xué)認(rèn)甲骨文開始的。最近兩年里，我們利用業(yè)余時(shí)間琢磨古文字，買了一些基本的入門資料，從認(rèn)篆書印章開始，走向金文，繼而研究甲骨文。通過(guò)抄錄集字楹聯(lián)，認(rèn)讀經(jīng)典拓本，再配以文字學(xué)家的研究文本以及一些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，興致盎然地走在這片開闊且有趣的古文字原野里。我們一路行走，一路感慨——這些習(xí)以為常的漢字從“小時(shí)候”走到現(xiàn)在，每一個(gè)筆畫的變化，每一層字意的輾轉(zhuǎn)，背后有多少我們無(wú)法復(fù)原的周折和猶疑。當(dāng)我們可以相對(duì)自如地認(rèn)讀甲骨上的卜辭，這激起了某種神奇的貫通古今的生命感受。和甲骨文面對(duì)面，就是和華夏文明的“小時(shí)候”面對(duì)面。這種遇見，也是驚心動(dòng)魄的。古老的文字具有飽滿的生命力，它們從遠(yuǎn)古投射過(guò)來(lái)的光，需要我們?nèi)ソ討?yīng)。

回到課堂。如果我們把一堂課當(dāng)成一篇文章來(lái)看，《漢字的小時(shí)候》這篇“文章”的起承轉(zhuǎn)合是自然的，甚至可以說(shuō)是自如的。當(dāng)然，這個(gè)自然和自如是基于執(zhí)教者由淺入深、層層遞進(jìn)的精巧設(shè)計(jì)。從分析最簡(jiǎn)單的甲骨文“羊”“牛”開始，到引導(dǎo)學(xué)生造“鹿”字，點(diǎn)出造字線條的價(jià)值，這是第一個(gè)臺(tái)階;接著，牽引到“狗”“豬”的辨識(shí)，再次突出象形造字對(duì)事物特征的提煉和呈現(xiàn)，這是第二個(gè)臺(tái)階;進(jìn)而認(rèn)識(shí)“象”“馬”“虎”“豹”，這部分是略有難度的遞進(jìn);最后，通過(guò)十二生肖的補(bǔ)足完成了大圓滿。尾聲也是有意思的，教師拋出了“多”和“大”的懸念，這兩個(gè)字顯然不是簡(jiǎn)單的象形能解決的。這也不是一個(gè)單純的知識(shí)懸念，是試圖打開另一扇窗的手勢(shì)。對(duì)此，學(xué)生的期待是真切的。

《漢字的小時(shí)候》這堂課，在我的理解里，首先是堂科學(xué)課。即，對(duì)甲骨文的解讀和書寫有科學(xué)的精神，有如履薄冰的敬畏感。這有賴于執(zhí)教者充足的知識(shí)準(zhǔn)備。其次是堂文化課。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，執(zhí)教者通過(guò)讓學(xué)生辨識(shí)十二生肖給這堂課“畫圓”。但這不是呈現(xiàn)一個(gè)簡(jiǎn)單的圓滿，里面還暗藏著一個(gè)小高潮——講蛇的三種樣態(tài)及從小到大的變化，這個(gè)片段具有深廣的文化視野，令人深深驚嘆。最后是堂生命課。我們?cè)趫?zhí)教者呈現(xiàn)的幾個(gè)漢字的成長(zhǎng)歷程里，看到了清晰的生命痕跡。我們也在學(xué)生“造”的“字”里看到了不一樣的靈動(dòng)。是的，甲骨文、漢字的“小時(shí)候”和兒童的童年一樣，除了擁有生機(jī)和活力之外，也自帶某種神秘氣息。認(rèn)識(shí)甲骨文和認(rèn)識(shí)兒童一樣，都是對(duì)生命的敬畏和發(fā)現(xiàn)。

回到一開始說(shuō)的，甲骨文投射過(guò)來(lái)的遠(yuǎn)古的光需要我們?nèi)ソ討?yīng)。這堂課，教師是帶著孩子們?nèi)ソ討?yīng)這些光，其意義且不去過(guò)分夸飾。更何況，這還只是個(gè)開始。很期待執(zhí)教者接下來(lái)的系列課程研發(fā)，我們也會(huì)持續(xù)關(guān)注。