小微課 巧設(shè)計(jì) 活運(yùn)用

蔣慧云

隨著教育信息化的不斷普及，微課的興起對(duì)教師的信息化水平也提出新的要求。目前，當(dāng)教學(xué)實(shí)際中需要制作微課時(shí)，許多教師依然感到為難。那么，如何才能設(shè)計(jì)一節(jié)好的微課，制作微課的步驟是怎樣的，微課在日常教學(xué)中怎樣運(yùn)用呢？下面一起來(lái)進(jìn)行探討吧！

一、明確定義，讓教師心中有準(zhǔn)繩

我們一般將微課定義為：針對(duì)學(xué)科的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)和開發(fā)的一節(jié)情景性、趣味性強(qiáng)的可視化微型課。多個(gè)具有適當(dāng)、連貫戰(zhàn)略的微課，連綴在一起，則形成具有同一定義目標(biāo)的微課程。微課程通過多個(gè)微課的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)預(yù)先定義的教學(xué)目標(biāo)。

那么。一節(jié)好的微課有什么標(biāo)準(zhǔn)呢？只有對(duì)好的微課有了清楚的定義，教師開發(fā)微課便有了常識(shí)性的準(zhǔn)則，從而能夠根據(jù)教學(xué)需要更好地設(shè)計(jì)微課。

1.教學(xué)知識(shí)點(diǎn)小而明確。微課在時(shí)長(zhǎng)上短于常規(guī)課程，因此微課的知識(shí)點(diǎn)更能體現(xiàn)微課的“微”，即解決某一個(gè)有價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)即可。例如：科學(xué)課“空氣的熱脹冷縮”，教師把癟的乒乓球通過熱水的浸泡恢復(fù)球形，這個(gè)實(shí)驗(yàn)將學(xué)生引入情境。進(jìn)而向?qū)W生解釋空氣能夠熱脹冷縮的知識(shí)點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過程知識(shí)點(diǎn)明確，即解決一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)問題，教師對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的講述應(yīng)做到清晰準(zhǔn)確。

2.學(xué)情把握、受眾定位精準(zhǔn)。在教學(xué)實(shí)際中，微課的授課對(duì)象沒有年齡限制，因此應(yīng)用廣泛。那么，對(duì)不同年段的學(xué)生，反復(fù)訓(xùn)練同樣的內(nèi)容，其教學(xué)目標(biāo)也不同。例如：統(tǒng)編教材語(yǔ)文習(xí)作的觀察序列，三年級(jí)致力于細(xì)致觀察、觀察變化，把觀察到的內(nèi)容寫下來(lái);四年級(jí)則是調(diào)動(dòng)多種感官觀察變化，把觀察到的內(nèi)容寫清楚。年段不同，微課的教學(xué)目標(biāo)也不相同。

3.講解語(yǔ)言生動(dòng)、聲畫一致。微課是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課，所以語(yǔ)言生動(dòng)、幽默、通俗易懂對(duì)學(xué)生更有吸引力。教師在講解時(shí)應(yīng)避免照本宣科，要運(yùn)用學(xué)生喜歡的語(yǔ)言來(lái)講解課堂知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，要注意微課視頻中的聲音與畫質(zhì)配合一致。不能出現(xiàn)提前或延后。

4.視頻畫質(zhì)清晰美觀。微課是靠視頻向?qū)W生傳授知識(shí)點(diǎn)，良好的畫面感更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)信息的接受。教師在制作課件時(shí)要追求畫面的美感，最好風(fēng)格統(tǒng)一，并注意切換的細(xì)節(jié)。視頻錄制的畫質(zhì)要清晰，不要出現(xiàn)晃動(dòng)或者花屏的情況。這樣良好的版式設(shè)計(jì)與高清的像素，是微課成功的關(guān)鍵。

二、巧于設(shè)計(jì)，讓微課視頻短小精悍

1.根據(jù)要求選擇知識(shí)點(diǎn)。微課視頻既可以運(yùn)用于課前預(yù)習(xí)，也可以放在課堂上作為教學(xué)的支架，更可以放在課后對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。教師根據(jù)實(shí)際需求選擇知識(shí)點(diǎn)，但值得強(qiáng)調(diào)的是：要注重知識(shí)點(diǎn)間的邏輯關(guān)系，不能零散地開發(fā)微課，要注重微課之間知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。

2.圍繞知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)微課。一節(jié)完整的微課包含了課前學(xué)習(xí)任務(wù)單、微課視頻、課后進(jìn)階練習(xí)。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單時(shí)，明確本節(jié)微課的教學(xué)目標(biāo)、運(yùn)用的教學(xué)方法、教學(xué)的基本流程以及希望學(xué)生學(xué)習(xí)后達(dá)到的要求。在設(shè)計(jì)微課時(shí)，知識(shí)點(diǎn)切勿多，一節(jié)微課就解決一個(gè)教學(xué)問題。在教學(xué)的過程中，通過簡(jiǎn)短可感的現(xiàn)象切入知識(shí)點(diǎn)，通過課前實(shí)物演示、知識(shí)講解、Flash動(dòng)畫等教學(xué)手段進(jìn)行講解，并且可設(shè)計(jì)小練習(xí)進(jìn)行鞏固。以及通過微課拓展課外、線上的學(xué)習(xí)資源。進(jìn)階練習(xí)則是學(xué)習(xí)完微課的小練習(xí)。題目不多，大多數(shù)都在五個(gè)以內(nèi)。學(xué)生能夠完成與內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)則可進(jìn)入下個(gè)階段的微課學(xué)習(xí)。

3.運(yùn)用工具錄制微課。不同學(xué)科的微課運(yùn)用不同的手段進(jìn)行講解，因此，畫面錄制的設(shè)備也不相同。目前大致可分為三類：一是錄屏類，教師準(zhǔn)備好PPT、講稿以及熟悉的錄屏軟件即可操作。這是最常見的錄制方式。二是攝像類，教師準(zhǔn)備好攝像機(jī)或者像素高的手機(jī)、演示的實(shí)物，邊講解、邊演示、邊錄制。這在美術(shù)、科學(xué)等學(xué)科的微課中經(jīng)常用到。三是專用工具類，這類微課的錄制對(duì)信息技術(shù)要求較高，教師需準(zhǔn)備好圖像切換工具、Flash動(dòng)畫等工具，在微課講解的過程中，可模擬還原講述的場(chǎng)景，這對(duì)學(xué)生的吸引力也是非常大的。

三、靈活運(yùn)用。讓微課的傳播與使用廣泛而有效

1.融入日常教學(xué)。微課要融入教師的日常教學(xué)，可運(yùn)用于課前預(yù)習(xí)、知識(shí)重難點(diǎn)突破、課后鞏固。微課必須能在教學(xué)中起到一定的作用，這樣才是鮮活的、有教學(xué)意義的。在教學(xué)中運(yùn)用微課，由教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式，在教師的引領(lǐng)下。推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.“在線課程”化。微課本身是一種視頻教學(xué)資源。授課不受時(shí)間、空間的限制。因此，如果通過一個(gè)團(tuán)隊(duì)將微課程的開發(fā)系列化，其教學(xué)影響將更加廣泛，更有利于教學(xué)資源的均衡化，有利于教育資源薄弱地區(qū)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

在教育信息化時(shí)代，學(xué)生獲取學(xué)習(xí)的資源更多，自主學(xué)習(xí)的能力也更強(qiáng)，在這種情況下，必然需要新的教學(xué)模式、教學(xué)流程來(lái)與之相適應(yīng)。微課因此應(yīng)運(yùn)而生，并推動(dòng)了教育資源均衡化的發(fā)展。同時(shí)，教師教學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用，也推動(dòng)了教育質(zhì)量提升和教育方式變革。讓我們一同努力，與時(shí)代同行！