王柔雅

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展。各類信息化教學(xué)資源不斷更新，大多數(shù)學(xué)校都具備了利用多媒體進(jìn)行授課的條件。教師教學(xué)不再只是傳統(tǒng)的講授，學(xué)生也不再是被動(dòng)地學(xué)習(xí)。在多媒體的幫助下，語(yǔ)文教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一。形成了“教”“學(xué)”互動(dòng)課堂。

通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合有以下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)：

以往的語(yǔ)文課堂中。學(xué)生只能憑借著平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中積累的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)他們未曾接觸過(guò)的新鮮事物，多媒體的出現(xiàn)打破了這一僵局。多媒體提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓語(yǔ)文課堂充滿了生機(jī)和活力，尤其是以往死氣沉沉的習(xí)作練筆和綜合性探究學(xué)習(xí)課堂，現(xiàn)在完全變成學(xué)生們創(chuàng)造力凸顯的課堂，學(xué)生們可以自主操作班級(jí)的多媒體視聽(tīng)設(shè)備，充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，將一篇篇習(xí)作在多媒體上展示，讓每一節(jié)綜合[生探究學(xué)習(xí)課更加生動(dòng)有趣。

一、感官?zèng)_擊。激發(fā)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般是先讓學(xué)生感受文本，再展開(kāi)聯(lián)想、分析、歸納，最后總結(jié)。在講課過(guò)程中可能會(huì)加入口語(yǔ)交際練習(xí)，或者是習(xí)作練習(xí)，但是課堂模式還是很單一。每當(dāng)遇到一些具體的事物表達(dá)時(shí)，教師手中沒(méi)有具體的事物，學(xué)生只能根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)去想象，往往這個(gè)時(shí)候，學(xué)生們的想法就會(huì)天馬行空。很難理解教師想要表達(dá)的是什么。但是，信息技術(shù)的出現(xiàn)改變了這一桎梏。

例如，義務(wù)教育教科書三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材中的“海底世界”一課，這是一篇淺顯的說(shuō)明文，但是文章中出現(xiàn)了非常多的海底植物和動(dòng)物以及一些稀有金屬，海底距離孩子們的世界很遙遠(yuǎn)，利用信息技術(shù)完全解決了這個(gè)問(wèn)題。筆者在講授這篇課文的時(shí)候，在課件中插入了海底世界的有聲視頻，在利用視頻導(dǎo)入的過(guò)程中，學(xué)生們感受到前所未有的視覺(jué)沖擊，視頻帶給學(xué)生身臨其境的真實(shí)感，讓學(xué)生對(duì)探索海底世界更加感興趣，對(duì)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容具有積極作用。筆者在課件中還插入了課文中出現(xiàn)的一些動(dòng)植物。給學(xué)生們最直觀的視覺(jué)盛宴。文章中有一些地方描寫海底的聲音，如果是傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，教師無(wú)法讓學(xué)生在課堂中感受海底有什么樣的聲音，但是筆者利用信息技術(shù)手段下載了海底的聲音，讓學(xué)生們聽(tīng)見(jiàn)海底真實(shí)的聲音，當(dāng)看見(jiàn)學(xué)生們驚訝的表情時(shí)，筆者知道他們不僅理解了課文內(nèi)容，也真正地走進(jìn)了文本！

二、虛擬距離。拉近情感

對(duì)中小學(xué)生來(lái)講，觀看外面世界的機(jī)會(huì)是很少的，所以他們對(duì)于一些課文中地域上的描述會(huì)感覺(jué)很陌生，這增加了學(xué)習(xí)難度。信息技術(shù)在課堂中的運(yùn)用打破了這一難題，教師可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)學(xué)生了解大干世界。

義務(wù)教育教科書三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材中的“自己的花是給別人看的”一文。講述的是德國(guó)的風(fēng)土人情，三年級(jí)的學(xué)生們對(duì)于德國(guó)的認(rèn)知少之又少。所以無(wú)法理解課文中所描述的風(fēng)土人情，但是網(wǎng)絡(luò)幫助我們解決了這一問(wèn)題。筆者找到丁關(guān)于德國(guó)風(fēng)俗的介紹視頻，以及與本文相關(guān)的視頻文字素材，使學(xué)生們快速地進(jìn)入文本，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。語(yǔ)文課文中外國(guó)文學(xué)作品非常多，對(duì)于一些國(guó)外的作者和地點(diǎn)就必須要加以介紹，而互聯(lián)網(wǎng)有效地解決了這一問(wèn)題，學(xué)生們也能最快地進(jìn)入課堂，拉近與文本的距離，體會(huì)文章字里行間所蘊(yùn)含的情感。

三、動(dòng)態(tài)前沿，培養(yǎng)個(gè)性

互聯(lián)網(wǎng)帶給學(xué)生們的是最前沿的資訊，在學(xué)習(xí)文本的過(guò)程中。學(xué)生們可以自主查找資料，他們往往接收到的就是最科學(xué)、最新鮮的信息，這對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生們的智力，使他們展開(kāi)聯(lián)想和培養(yǎng)他們的主觀能動(dòng)性有極大的促進(jìn)作用。

另外。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是課文的學(xué)習(xí)，還有綜合性探究學(xué)習(xí)。在多媒體的幫助下，學(xué)生們自主探究，自主分組、分工、收集資料、研讀討論，相互交流學(xué)習(xí)，在這個(gè)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，這突出了學(xué)生鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。學(xué)生們?cè)谡n堂討論中進(jìn)發(fā)出智慧的火花。

四、拓展視野。發(fā)散思維

講授義務(wù)教育教科書五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文“快樂(lè)王子”一課時(shí)，為了使學(xué)生能更好地把握文章內(nèi)容，體會(huì)文章情感。筆者根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)三段動(dòng)畫，一段是快樂(lè)王子和小鳥第一次幫助貧窮的老婦人時(shí)的動(dòng)畫，重點(diǎn)表現(xiàn)他們的動(dòng)作和語(yǔ)言;另兩段是快樂(lè)王子和小鳥幫助其他窮苦人時(shí)的動(dòng)畫。播放這三段動(dòng)畫時(shí)，學(xué)生邊看邊想象，感知快樂(lè)王子的傷心和快樂(lè)，體會(huì)快樂(lè)王子的內(nèi)心世界;感受小鳥的情感變化，以及小鳥最后做出的選擇，理解舍生取義和無(wú)私奉獻(xiàn)的真正含義。通過(guò)信息技術(shù)讓學(xué)生更好地理解童話的特點(diǎn)，有助于學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。語(yǔ)文教師要針對(duì)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)符合本課內(nèi)容和學(xué)情的多媒體課件，一個(gè)出色的課件會(huì)大大提高課堂效率。

信息技術(shù)的普及，帶領(lǐng)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的階段。信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用大大改變了我們的學(xué)習(xí)方式和教育方式，同時(shí)也給語(yǔ)文教師提出了更高的要求，要給學(xué)生“一碗水”自己就得有“一桶水”。我們要立足于課堂教學(xué)改革，在教學(xué)手段的運(yùn)用上，更充分地發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供逼真的教學(xué)情境、豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)師生互動(dòng)，激情洋溢的學(xué)習(xí)情境。讓語(yǔ)文課堂變成一個(gè)百花齊放的生動(dòng)課堂。