莊慶濱

（廣東省外語藝術職業(yè)學院，廣東廣州510640）

習近平總書記在黨的十九大報告中指出，“青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。”新時代中國特色社會主義的建設和發(fā)展，離不開青年，尤其是青年大學生。引領和團結(jié)廣大青年大學生自覺踐行習近平新時代中國特色社會主義思想與社會主義核心價值觀，引導其將個人發(fā)展和國家發(fā)展相聯(lián)系、將個人夢想融入“中國夢”，這是高校落實“立德樹人”的重要任務。

大學生思想引領是高校共青團系統(tǒng)的重要職責，2018年3月，廣東高校啟動青年大學生思想引領行動（簡稱“燈塔工程”）。班級團支部作為高校最基層的團組織，是實施“燈塔工程”的“最后一公里”，其開展情況是檢驗成效的重要指標。本文對省內(nèi)10所高職院校的班級團支部進行跟蹤調(diào)查，分析高職學生思想引領教育實效性的影響因素，探索新形勢下高職班級團支部思想引領的路徑及方法，建立思想引領教育實效性的監(jiān)測機制，完善“大思政”格局下高職班級團支部思想引領工作體系。

1 調(diào)查設計思路及內(nèi)容

通過查找相關文獻和報告，有研究學者對班級團支部思想引領實效性的影響因素及路徑等做過研究。如文云冬在對武漢地區(qū)高校的實證研究結(jié)果中指出高校共青團開展思想引領工作要“存同存異”[1]。魏啟旦根據(jù)上海市10所高校的實證分析指出信息傳播方式、成長方式以及學習生活環(huán)境是影響學生思想內(nèi)化的主要影響因素[2]。周碧蕾等在對廣東11所高校調(diào)研后，指出借助“微時代”各種網(wǎng)絡手段積極引導青年培育和踐行社會主義核心價值觀，提高青年思想引領工作的實效性[3]。周飛指出基于部分高職院校人才培養(yǎng)模式的特點，提出應該堅持以思想道德教育為抓手，大力弘揚社會主義核心價值體系，這是共青團思想引領的靈魂[4]。但目前還沒有研究學者對該領域的調(diào)查問卷編制可供借鑒，故采取自編問卷。

班級團支部思想引領與社會主義核心價值觀體系實踐研究具有高度一致的內(nèi)在邏輯關系，是高校共青團培育和踐行社會主義核心價值觀的一個延伸和拓展。計劃從對國家、社會、學校及個人4個維度，跟蹤監(jiān)測班級團支部成員思想引領實效性。調(diào)研組選擇省內(nèi)一所高職院校的大一、大二學生為對象，獲得有效樣本150份。通過SPSS軟件進行探索性因子分析，發(fā)現(xiàn)國家維度與社會維度無差異，故將兩者加以整合。最后從“對國家和社會發(fā)展的認同程度、對學校環(huán)境的適應程度、對自我認識和調(diào)適能力”3個維度開展調(diào)查，使問卷具有較好的結(jié)構(gòu)效度。

2 問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析

本研究選取了廣東省10所高職院校做為施測樣本，其中省屬高職院校4所，地方性（市屬）高職院校6所；按辦學性質(zhì)劃分，綜合性院校8所，行業(yè)性院校2所；按廣東省的區(qū)域劃分，粵東地區(qū)（3所），粵西地區(qū)（1所），粵北地區(qū)（1所），珠三角地區(qū)（5所）。在確定問卷的信度效度后，從以上10所高職院校的32個班級發(fā)放并收回電子問卷共1 257份，實際有效問卷共1 201份，實際有效率為95.5%，使用SPSS15.0進行數(shù)據(jù)處理和分析。

2.1 效度分析

問卷的KMO值為0.956，球形度檢驗sig=0.000＜0.005，顯著性很高，本次調(diào)查數(shù)據(jù)可以做因子分析。

表1 KMO和Bartlett’s檢驗

2.2 信度分析

本研究采用內(nèi)部一致性系數(shù)（Cronbach’s a系數(shù)）、分半信度作為檢驗量信度的指標。量表的a系數(shù)為0.948，3個因子的a系數(shù)在0.866～0.895之間，量表的分半信度為0.905，3個因子的介于0.849～0.865，本調(diào)查研究具有較好的信度。

表2 成分得分系數(shù)矩陣

3 調(diào)查結(jié)果分析及討論

3.1 學生對班級團支部開展教育實踐情況的感知程度

3.1.1 對“燈塔工程”的了解情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在52.63%受訪學生對“燈塔工程”有一定了解，通過走訪學校、查閱部分高職院校團組織實施“燈塔工程”活動宣傳報道對比后發(fā)現(xiàn)，由于該活動屬于啟動初期，有些高校僅是將以往活動主題直接冠上“燈塔工程”，而實際活動內(nèi)容和形式?jīng)]有太多變化，調(diào)查組也是對過去階段班級團支部思想引領實效性展開調(diào)查，對所要調(diào)查的預期目標不會造成影響。這為后續(xù)開展實效性相關調(diào)查研究在時間安排和調(diào)查頻率上提供經(jīng)驗。

3.1.2 對班級團支部組織開展教育實踐活動內(nèi)容、頻率、效果等感受度

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，66.6%受訪學生認為本班團支部開展教育活動的主題和內(nèi)容明確，28.81%認為不夠明確；學生對其組織形式及頻率、實際效果兩者的滿意度分別為56.86%和62.2%。從整體上看，學生對班級團支部開展相關主題教育實踐活動具有良好的感受度，這對其開展思想引領實效性調(diào)查排除了一定的外部和客觀因素干擾，使樣本數(shù)據(jù)進一步深入分析的可靠性有了一定基礎論證。60.78%學生認為班級團支部開展相關主題教育實踐活動對自己能帶來啟發(fā)。

3.2 高職班級團支部思想引領實效性檢測情況統(tǒng)計分析

女生在班級團支部思想引領的實效性上略高于男生。性別差異對班級團支部思想引領實效性的影響，除“對國家和社會發(fā)展的認同程度”外，“對學校環(huán)境適應性和歸屬程度”、“自我調(diào)適和規(guī)劃能力”兩個維度差異非常顯著，這表明女生在學校學習和生活的適應能力、抗壓和未來發(fā)展規(guī)劃能力高于男生，這要求應該關注男生群體在上述能力的訓練和培養(yǎng)。

學生家庭經(jīng)濟情況對班級團支部思想引領實效性的影響存在非常顯著差異，在學生家庭經(jīng)濟情況的5個等級中，3個因子均呈現(xiàn)了正態(tài)分布。家庭經(jīng)濟情況偏好、偏差兩類學生群體的思想引領實效性不佳、家庭經(jīng)濟情況一般的學生群體思想引領感受明顯。這表明學校教育與家庭教育是密不可分的，需要更多關注家庭經(jīng)濟條件較好和較差學生群體，重點開展挫折、感恩等主題教育，樹立正確的價值觀和消費觀，與學生家庭教育形成合力。

一般都認為學生干部比普通學生的表現(xiàn)好，自覺性和思想意識上都應更突出。但在本次調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，非班級干部在班級團支部思想引領的實效性反而高于班級干部，3個層面均呈現(xiàn)非常顯著的差異。主要有兩方面原因：首先，非班級干部可能在參加班級外部活動中思想得到提升；其次，作為主要組織者和策劃者的學生干部花費更多精力組織和策劃上，對活動給自身的思想引領感受不深。為此，高校應高度重視班級組織建設，加大教師指導、人財物投入及機制保障，加強班級學生干部隊伍建設和培養(yǎng)。

粵西地區(qū)高職院校班級團支部思想引領整體實效性最高，粵北區(qū)域最低。從表3看出，不同區(qū)域院校在班級團支部思想引領實效性有明顯差異。學生對國家和社會發(fā)展的認同程度、自我調(diào)適和規(guī)劃能力兩方面，粵西地區(qū)都略高于其他3個區(qū)域。在對學校環(huán)境適應性及歸屬感上，粵東地區(qū)高職院校高于其他3個區(qū)域。通過走訪調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，這與粵東地區(qū)3所高職院校的學生主要是粵東地區(qū)的生源有關。而作為經(jīng)濟較發(fā)達、社會資源豐富、高職院校較為集中的珠三角地區(qū)整體得分偏低，這表明地處經(jīng)濟和社會更加開放地區(qū)的大學生更加看重物資和金錢，不注重思想方面提升。同時，他們受外部多方思潮影響較大，思想引領一定程度受到削弱。因此，越是經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的高校，更應該更多投入和關注學生的思想和價值引領的工作，讓主流意識形態(tài)占領主導地位。

4 高職班級團支部思想引領實效性監(jiān)測機制構(gòu)建

本文主要從認識、原則和技術3方面構(gòu)建班級團支部思想引領實效性監(jiān)測機制，使監(jiān)測更加科學、系統(tǒng)和有效。

4.1 形成重視班級建設共識，是實效性檢測的實施前提

班級是高校開展思想政治教育和發(fā)揮組織育人的重要載體，班級建設是一項受多因素影響的系統(tǒng)工程。既注重組織內(nèi)部的協(xié)調(diào)，也注重組織外部的聯(lián)系；既關注組織結(jié)構(gòu)，也關注管理過程；既強調(diào)組織作用，又強調(diào)人的因素。班級與高等職業(yè)院校特定的校園環(huán)境及當下社會環(huán)境相互作用，具有開放性和互動性特征，班級在育人方面承載著豐富的內(nèi)涵。

表3 區(qū)域?qū)Ω呗氃盒０嗉増F支部思想引領實效性影響

班級團支部是高校最牢固、最官方的基層團組織，它擁有獨屬編號，每個成員都有自己的學號，并可以維持在2年以上，這有利于做持續(xù)和穩(wěn)定的跟蹤監(jiān)測。班級團支部具有相對健全的組織架構(gòu)和運行機制，是開展思想引領教育最為集中和統(tǒng)一的學生組織。如經(jīng)常性開展主題班會、主題團日活動、學業(yè)成績考核等，都以班級或團支部為單位進行，這對于成員間的思想動態(tài)具有較直觀的可比性，對班級團支部思想引領實效性監(jiān)測起到關鍵作用。

因此，高校應形成重視班級建設的共識和氛圍，集中校內(nèi)外力量，在人財物投入等方面做好機制保障，挖掘班級育人的要素和環(huán)節(jié)，高校各級團組織做好策劃、組織、監(jiān)督和考核工作。

4.2 堅持把握“三個結(jié)合”，是實效性檢測的實施原則

4.2.1 定性和定量相結(jié)合

發(fā)揮班級組織的育人載體，提高班級團支部思想引領的實效性，其根本是“做人的工作”。而監(jiān)測學生的思想動態(tài)是一個系統(tǒng)復雜的、受多因素影響的重大研究課題，應多角度、多渠道采集學生的所有表現(xiàn)情況進行分析。除對比學生學習成績、日常生活表現(xiàn)、通過訪談及問卷調(diào)查形式收集學生在不同階段、多方面的自我感受度和滿意度等量化指標外，還應通過學校教職工、高年級學生、班級同學、學生家長、社會等不同群體了解和掌握學生思想變化等定性評價。

4.2.2 分層和分類相結(jié)合

高職學生本身具有許多共同特性，但每個學生的成長軌跡各不相同，特別是隨著深化職業(yè)教育改革和高職擴招的新形勢下，一個班級內(nèi)的不同生源問題將更加突出，監(jiān)測班級團支部思想引領實效性將是未來研究的焦點。通過調(diào)查結(jié)論，結(jié)合學者研究成果，要對其思想引領實效性開展監(jiān)測，既要做好分層，也要做好分類[5]。對不同年級、不同專業(yè)、不同班級的學生實施分層次監(jiān)測；將某層次學生中的性別、身份、生源情況、家庭經(jīng)濟情況等影響班級團支部思想引領的要素分類納入監(jiān)測內(nèi)容。

4.2.3 定期與不定期相結(jié)合

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實效性是建立在前后階段內(nèi)進行對比分析后獲得的，班級團支部思想引領實效性實施監(jiān)測選擇學生的什么階段進行是十分關鍵的。一方面，要在學生入學、每學年末、畢業(yè)等節(jié)點做好定期監(jiān)測。在個人參與或班級團支部組織各類思想引領教育活動后的一個時間內(nèi)，定期采用問卷調(diào)查、個人訪談等方式收集其反饋意見。另一方面，也要利用重要節(jié)假日、大型活動、社會熱點問題等不定期開展調(diào)查。綜合分析后，檢驗某一階段班級團支部開展思想引領教育取得成效，及時為實施新一輪思想引領教育活動提供經(jīng)驗借鑒。

4.3 逐個持續(xù)跟蹤監(jiān)測，是提高精準性的根本保證

開展班級團支部思想引領實效性檢測，具體落腳到對學生個體思想動態(tài)變化的檢測，即對某一學生在某個階段內(nèi)，檢驗其思想引領成效。在實施調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)：一方面，為迎合當前學生的使用習慣和愛好，采用網(wǎng)絡調(diào)查問卷形式可以較快收集，但為了保證被調(diào)查者信息隱私問題，無法直接設置姓名選項，這樣就無法精準跟蹤檢測到某個學生，也就無法對其進行階段對比分析。另一方面，通過訪談形式可以直接面對面與學生交流，能深入了解學生的表現(xiàn)和動態(tài)，但獲取信息效率較低，覆蓋面小。

高?？衫矛F(xiàn)有學生信息管理系統(tǒng)或平臺，擴展學生思想動態(tài)監(jiān)測功能，為每位學生建立個人檔案，對每一位學生做到逐一、持續(xù)的跟蹤檢測。運用大數(shù)據(jù)和信息化等現(xiàn)代計算機和網(wǎng)絡技術，采集、整合每位學生的思想變化、行為習慣、日常表現(xiàn)等數(shù)據(jù)，定期、及時地通過平臺推送各類調(diào)查信息和問卷，與學生進行互動。利用SPSS應用統(tǒng)計方法進行數(shù)據(jù)處理和分析，直觀地勾畫出某個學生思想動態(tài)“時間-成長”坐標圖和軌跡線，使對學生思想引領實效性的檢測工作更具針對性和精準性。