趙斌

摘 要：我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，各種信息技術(shù)不斷發(fā)展，社會(huì)各界都在積極實(shí)施這些信息技術(shù)以推動(dòng)工業(yè)發(fā)展。這種社會(huì)形勢(shì)對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。如果學(xué)生一旦進(jìn)入社會(huì)就無(wú)法掌握某些必要的信息技術(shù)，將很難前進(jìn)并在工作中面臨許多障礙。結(jié)果，信息技術(shù)已成為一門(mén)學(xué)科，學(xué)生將在學(xué)習(xí)的所有階段接觸到信息技術(shù)。

關(guān)鍵詞：初中;信息技術(shù);面向生活的培訓(xùn)

信息技術(shù)與生活息息相關(guān)。通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)，教師可以與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生可以學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，掌握信息技術(shù)技能，并通過(guò)以生命為導(dǎo)向的教學(xué)中獲得的知識(shí)來(lái)體驗(yàn)生活的意義。因此，本文從以生命為導(dǎo)向的信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵入手，并討論了一種以生命為導(dǎo)向的初中信息技術(shù)教學(xué)策略，希望對(duì)大多數(shù)信息技術(shù)教師有所幫助。

一、面向生命的信息技術(shù)教學(xué)

轉(zhuǎn)變?yōu)樯畲_實(shí)是一個(gè)過(guò)程，是一種活動(dòng)趨勢(shì)，它將學(xué)生從抽象和虛擬的教科書(shū)中解放出來(lái)，并使學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn)自然、社會(huì)、事實(shí)、事件、參與者和過(guò)程，以便學(xué)生可以體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界和過(guò)程?！吧畔⒓夹g(shù)”僅意味著允許學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)，通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，并將信息技術(shù)應(yīng)用到生活中。信息技術(shù)培訓(xùn)作為一門(mén)新學(xué)科，也必須面向生活。應(yīng)該在現(xiàn)實(shí)生活中安排教學(xué)活動(dòng)，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得動(dòng)態(tài)知識(shí)時(shí)可以學(xué)習(xí)生活并過(guò)上更好的生活。這確實(shí)體現(xiàn)了信息技術(shù)“源于生活，并在生活中使用”的原則。

二、初中信息技術(shù)生活策略

1.利用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生思考

隨著信息技術(shù)的廣泛使用，初中學(xué)生掌握了一些基本的信息技術(shù)，這些信息也導(dǎo)致了信息技術(shù)課程的發(fā)展。在真實(shí)的課堂上，教師需要充分利用生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用進(jìn)行深入思考，并學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本原理，以便信息技術(shù)可以更好地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

通過(guò)解釋“計(jì)算機(jī)原理”的內(nèi)容，教師可以充分利用初中生的生活經(jīng)驗(yàn)，并鼓勵(lì)他們思考現(xiàn)實(shí)生活中的示例，逐步解釋詳細(xì)的原理。教師可以讓學(xué)生討論他們所見(jiàn)過(guò)的計(jì)算機(jī)硬件并對(duì)其進(jìn)行擴(kuò)展，以便學(xué)生可以逐步了解信息技術(shù)軟件并實(shí)際了解計(jì)算機(jī)的工作原理。同時(shí)，有效地引入生活經(jīng)驗(yàn)也可以消除學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的無(wú)知，更接近學(xué)生的心理，并在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.終身學(xué)習(xí)的內(nèi)容

初中信息技術(shù)教科書(shū)中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)幾乎涉及學(xué)生可以納入其日常學(xué)習(xí)和生活的所有領(lǐng)域。因此，在這部分內(nèi)容中，教師可以通過(guò)解釋保持學(xué)生與生活的聯(lián)系，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解的欲望。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生分享他們的生活經(jīng)驗(yàn)，使更多的學(xué)生可以參與學(xué)習(xí)。不僅在教室里學(xué)習(xí)信息技術(shù)，教師還可以讓學(xué)生實(shí)踐，以便學(xué)生可以感受到信息技術(shù)所提供的便利。

例如，在初中信息技術(shù)教科書(shū)的“了解互聯(lián)網(wǎng)”部分中，教師主要向?qū)W生介紹互聯(lián)網(wǎng)。盡管學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)很熟悉，但他們并不熟悉網(wǎng)絡(luò)的所有功能。因此，教師可以幫助學(xué)生分享如何在生活中使用互聯(lián)網(wǎng)。例如，使用信息技術(shù)，學(xué)生可以在線聊天、發(fā)送電子郵件、在線購(gòu)物等，這些就是信息技術(shù)帶給人們生活的變化。在向?qū)W生傳播網(wǎng)絡(luò)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)更加注意促進(jìn)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全，以使學(xué)生可以學(xué)習(xí)的所有知識(shí)都是安全健康的。為了向?qū)W生介紹Internet，教師還可以允許兩個(gè)學(xué)生在一個(gè)小組中在線聊天或通過(guò)Internet發(fā)送家庭作業(yè)內(nèi)容，以便學(xué)生可以在生活中的任何地方感受到信息技術(shù)的存在。

3.著重解決生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

在生活中，學(xué)生對(duì)他們面臨的許多信息技術(shù)問(wèn)題感到困惑，例如網(wǎng)絡(luò)安全應(yīng)用程序問(wèn)題，計(jì)算機(jī)連接故障以及其他實(shí)際問(wèn)題。因此，教師可以在教學(xué)過(guò)程中專(zhuān)注于這些問(wèn)題，提高學(xué)生解決生活中常見(jiàn)問(wèn)題的能力。

大多數(shù)學(xué)生的腦海中對(duì)計(jì)算機(jī)病毒和其他網(wǎng)絡(luò)安全信息的理解還很模糊，他們還沒(méi)有進(jìn)行過(guò)廣泛的研究，而這不足以解決學(xué)生實(shí)際遇到的問(wèn)題。因此，在這一教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要教學(xué)生理論課本，還要引導(dǎo)學(xué)生更多地實(shí)踐解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的信息技術(shù)問(wèn)題，以便理解理論與實(shí)踐的結(jié)合。在教室里，當(dāng)教師教與病毒有關(guān)的知識(shí)時(shí)，沒(méi)有直接談?wù)摬《镜亩x、特征和原理，而是要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，分析計(jì)算機(jī)異常的原因，并使用實(shí)用工具解決了問(wèn)題。只有這樣的動(dòng)手實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)才能加深對(duì)知識(shí)的印象并提高解決問(wèn)題的能力。

4.面向生活的教學(xué)案例

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求為初中學(xué)生提供信息技術(shù)課程，使其不斷融入生活并提高他們的實(shí)踐技能。因此，在創(chuàng)建信息技術(shù)案例時(shí)，教師應(yīng)充分引入面向生活的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能夠利用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立探索生活實(shí)例。

例如，當(dāng)教師解釋“數(shù)據(jù)處理”部分時(shí)，教師可以幫助學(xué)生總結(jié)最近的學(xué)術(shù)成就，并使用計(jì)算機(jī)軟件以折線圖形式顯示此匯總數(shù)據(jù)，以便學(xué)生可以分析和處理數(shù)據(jù)。在假期期間，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己制作電子卡，以在學(xué)生中間傳達(dá)祝福和關(guān)懷，或通過(guò)電子郵件發(fā)送學(xué)習(xí)材料。學(xué)生將繼續(xù)提高他們的信息技術(shù)能力，同時(shí)在一定程度上還可以鼓勵(lì)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，從而不斷提高整體質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)：

隨著新課程的全面實(shí)施，可以進(jìn)行“面向生命”的學(xué)習(xí)，并且在許多學(xué)科中都取得了初步的成果。同樣，在學(xué)科信息技術(shù)的教學(xué)中，以生命為導(dǎo)向的教學(xué)已變得越來(lái)越重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁焰秋.初中信息技術(shù)課程生活化教學(xué)探究[J].南北橋，2019，（6）：153. DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.151.

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