關(guān)于提高青少年環(huán)境保護(hù)意識問題的探討

呂承達(dá)

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，環(huán)境問題越來越嚴(yán)峻。由于工業(yè)生產(chǎn)和人類活動(dòng)，對生態(tài)環(huán)境造成了巨大的負(fù)擔(dān)，環(huán)境形勢呈現(xiàn)出惡化趨勢。為了獲得更好的生態(tài)環(huán)境，使人們生活更加舒適，我國提出了可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，并且將環(huán)境保護(hù)作為我國的基本國策。保護(hù)環(huán)境是我們每個(gè)人的責(zé)任，也是人類適應(yīng)自然的基本要求。保護(hù)環(huán)境作為全民性的活動(dòng)，要從小事做起，從小抓起。所以為了提高社會(huì)整體的環(huán)保意識，需要從提高青少年的環(huán)保意識做起，為其樹立牢固的環(huán)境保護(hù)觀念，將環(huán)保意識融入到日常的生活中。營造出全社會(huì)、全方位的環(huán)境保護(hù)氛圍。本文就提高青少年環(huán)境保護(hù)意識的方法進(jìn)行探討，提出具體的思路。

關(guān)鍵詞：青少年;環(huán)境;保護(hù);意識;問題

中圖分類號：X21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-2064（2020）06-0011-02

地球是人類共同的家園，生態(tài)環(huán)境的保護(hù)不僅僅是為了當(dāng)前的生活更加舒適，同時(shí)也是為了給子孫后代留下一片青山綠水。人類經(jīng)過漫長的發(fā)展之后，逐漸獲得了適應(yīng)自然和改造自然的能力，隨著社會(huì)生產(chǎn)力水平的提高和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類對自然的影響力變得更大，在發(fā)展過程中給自然環(huán)境造成了更大的破壞。為了防止自然環(huán)境繼續(xù)惡化下去，保護(hù)人類最后的生存家園，必須從青少年開始，提高環(huán)境保護(hù)意識，促進(jìn)生態(tài)環(huán)境良性發(fā)展。

1 提高青少年環(huán)境保護(hù)意識的意義

青少年代表著未來和希望，世界終究要交到他們的手中，如何利用好地球資源，使其更加適合人類居住，將成為他們的任務(wù)，環(huán)境保護(hù)意識則是他們完成這一任務(wù)的核心思想。為了能夠使生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展，營造出全人類保護(hù)環(huán)境的大趨勢，需要從青少年做起，提高他們的環(huán)境保護(hù)意識，從根源開始扭轉(zhuǎn)人們對環(huán)境保護(hù)工作的輕視，改變?nèi)藗円云茐沫h(huán)境換來經(jīng)濟(jì)效益的思想觀念。在從事社會(huì)生產(chǎn)和日常生活的過程中，要時(shí)刻以保護(hù)環(huán)境作為第一要?jiǎng)?wù)，使環(huán)境保護(hù)成為本能。隨著青少年的逐漸成長，環(huán)境保護(hù)的意識從小融入到他們的固有觀念中，必然能夠完成對全社會(huì)的環(huán)保意識培養(yǎng)，使其能夠自發(fā)進(jìn)行環(huán)境保護(hù)工作，守護(hù)好我們賴以生存的家園。

2 目前存在的環(huán)境問題

2.1 全球氣候變暖

在當(dāng)前的環(huán)境保護(hù)過程中，存在著眾多問題，而氣候變暖已經(jīng)成為了全球性的環(huán)境問題。由于人口的增長、工業(yè)、能源產(chǎn)業(yè)的活動(dòng)，導(dǎo)致了全球氣候出現(xiàn)了劇烈的變化。隨著氣候的變暖，給動(dòng)植物的生長造成非常不利的影響，很多生物因此數(shù)量減少，南北極的冰川融化，破壞了南北極動(dòng)物的生存環(huán)境。除此之外，冰川融化引發(fā)的海平面上漲，更是會(huì)對沿海的城市造成威脅。

2.2 生物多樣性減少

隨著氣候的變化和人類的活動(dòng)，造成生物多樣性減少。導(dǎo)致這一結(jié)果的因素很多，其中主要包括人類的捕殺和人口增長導(dǎo)致的動(dòng)物生存空間被壓縮。隨著動(dòng)植物多樣性的減少，生物鏈會(huì)發(fā)生斷裂，對外界不利因素的抵抗能力會(huì)減弱，影響了生態(tài)環(huán)境的循環(huán)能力和自我修復(fù)功能，使其更加脆弱，難以進(jìn)行正常的自然循環(huán)機(jī)制，造成生態(tài)環(huán)境的逐漸惡化。

2.3 土地荒漠化

隨著人類社會(huì)的快速發(fā)展，需要消耗巨量的資源，從而獲得生產(chǎn)和發(fā)展的資料。在這個(gè)過程中，對于林木資源的消耗是非常巨大的，完全超過了自然森林的自我恢復(fù)能力。隨著人們的濫砍濫伐，雖然獲得經(jīng)濟(jì)利益，但是自然生態(tài)被破壞，以森林為生存環(huán)境的動(dòng)物滅絕，植被死亡。最終導(dǎo)致森林覆蓋面積減少，原本充滿生機(jī)的健康土地呈現(xiàn)荒漠化的趨勢。

2.4 水體污染

水是生命之源也是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。如果說氣候變暖和土地荒漠化對于人類的影響并不顯著，那么水資源的污染直接關(guān)系到人們的生活質(zhì)量。并且影響社會(huì)生產(chǎn)的各個(gè)領(lǐng)域。一旦人類沒有了潔凈的水資源，不但社會(huì)體系運(yùn)轉(zhuǎn)會(huì)出現(xiàn)問題，人類的生存都將面臨考驗(yàn)。目前我國的水資源污染現(xiàn)象非常嚴(yán)重，由于工業(yè)活動(dòng)和人類活動(dòng)的污染，導(dǎo)致很多天然的水體無法使用，不但水生動(dòng)植物死亡，水體生態(tài)平衡被打破，很多地區(qū)連生活用水都無法保證，是當(dāng)前迫切需要解決的環(huán)境問題。

3 當(dāng)前青少年環(huán)境保護(hù)意識現(xiàn)狀

3.1 缺乏環(huán)境保護(hù)意識

青少年缺乏環(huán)境保護(hù)意識是影響我國環(huán)境保護(hù)工作主要因素。青少年作為祖國的未來，是環(huán)境保護(hù)的后備力量。但是當(dāng)前大部分青少年并沒有建立起環(huán)境保護(hù)的概念，甚至對于一些環(huán)境問題沒有相應(yīng)的認(rèn)知。由于大部分環(huán)境問題對日常生活的影響是不明顯的，導(dǎo)致很多青少年對于氣候變暖沒有太多的概念，甚至認(rèn)為，全球氣候變暖環(huán)境會(huì)變得更加舒適，冬天不會(huì)太冷。這樣的認(rèn)識能力的不足，是當(dāng)前培養(yǎng)青少年環(huán)境保護(hù)意識的一大阻礙。由于自身對于環(huán)境保護(hù)沒有認(rèn)識，所以在日常的生活中，很難踐行環(huán)境保護(hù)行為。甚至對于自己行為是否破壞了環(huán)境不能做出正確的判斷。

當(dāng)前很多孩子對于垃圾分類具有一定的了解，并且能夠做到垃圾的分類回收，但是這樣的環(huán)境保護(hù)認(rèn)識太過片面，也正是因?yàn)樵谶@方面的良好表現(xiàn)，讓很多人認(rèn)為當(dāng)前青少年對于環(huán)境保護(hù)意識非常強(qiáng)，顯然這樣的認(rèn)知是不完整的。在其他的環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域，青少年不但沒有踐行環(huán)境保護(hù)理念，反而成為破壞環(huán)境的人。所以培養(yǎng)青少年的環(huán)保意識不能只停留在垃圾分類上，要全方面的進(jìn)行教育，形成完整的環(huán)保思維體系。

3.2 生活中難以踐行環(huán)境保護(hù)

環(huán)保意識的培養(yǎng)最終達(dá)到的效果就是自律，通過自我的約束和控制，達(dá)到不破壞環(huán)境，主動(dòng)保護(hù)環(huán)境的目的。當(dāng)前青少年的環(huán)保意識培養(yǎng)過于注重不破壞自然環(huán)境，對于保護(hù)自然環(huán)境的能力并沒有進(jìn)行培養(yǎng)。由于當(dāng)前還不能形成全社會(huì)自覺進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的大環(huán)境，所以主動(dòng)保護(hù)環(huán)境的能力也是培養(yǎng)的重點(diǎn)。很多青少年在生活中能夠不進(jìn)行環(huán)境的破壞行為，但是面對他人的破壞行不加以阻止，甚至沒有阻止的行為傾向，認(rèn)為保護(hù)環(huán)境就是約束好自己的行為，同時(shí)對于已經(jīng)造成環(huán)境污染的情況，不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行控制，反而任其自行發(fā)展，造成更大的環(huán)境破壞。這是當(dāng)前青少年環(huán)境保護(hù)意識培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)。

4 提高青少年環(huán)境保護(hù)意識的策略

4.1 家庭教育

在青少年環(huán)保意識的形成和發(fā)展過程中，家庭教育起到非常關(guān)鍵的作用。家庭的因素是影響青少年人生觀和價(jià)值觀形成的重要因素。如果青少年在成長過程中處在一個(gè)環(huán)保意識強(qiáng)烈的家庭中，那么就能在耳濡目染下受到家庭的影響，在日常生活中注意保護(hù)環(huán)境。相反如果家庭對于保護(hù)環(huán)境沒有任何認(rèn)知，那么就會(huì)造成青少年對于保護(hù)環(huán)境的不重視，甚至對于學(xué)校教育的保護(hù)環(huán)境知識產(chǎn)生懷疑，從而給培養(yǎng)青少年的環(huán)境保護(hù)意識造成不利影響。所以，青少年的成長過程中，家長應(yīng)該進(jìn)行正確的教育和引導(dǎo)，使其建立正確的環(huán)保意識。

例如：家庭生活能夠接觸到的環(huán)保概念就是垃圾的分類、低碳出行和生態(tài)的保護(hù)。在生活中，家長不僅要教會(huì)青少年如何給垃圾進(jìn)行分類，同時(shí)還要讓他們明白為何要這樣分類，并且了解每種垃圾對生態(tài)環(huán)境會(huì)造成什么樣的損害。只有對污染有清晰的認(rèn)識，才能夠明白環(huán)境保護(hù)的重要性。在日常生活中，可以盡量給青少年灌輸?shù)吞汲鲂械睦砟睿ㄟ^減少能源消耗，達(dá)到保護(hù)環(huán)境的目的。通過這些環(huán)保教育，還能夠讓青少年認(rèn)識到，保護(hù)環(huán)境的途徑多種多樣，要在生活的各個(gè)方面保護(hù)環(huán)境。

4.2 學(xué)校的教育

校園教育是青少年環(huán)保意識建立培養(yǎng)的另一個(gè)關(guān)鍵平臺。甚至對青少年的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過家庭環(huán)境的影響。在學(xué)校中，青少年環(huán)保意識的培養(yǎng)主要來源于課堂的教育，也就是環(huán)保的理論知識。通過學(xué)習(xí)，青少年能夠明確的了解環(huán)境污染的形式和危害，使其對環(huán)境保護(hù)有科學(xué)合理的認(rèn)識。只有這樣才能形成正確的認(rèn)知觀念，重視環(huán)境保護(hù)問題。在校園的環(huán)境保護(hù)意識培養(yǎng)過程中，不但需要設(shè)置專門的環(huán)保課程，同時(shí)在各個(gè)學(xué)科的授課過程中，要將環(huán)境保護(hù)的理念滲透其中，對學(xué)生形成潛移默化的影響，在遇到環(huán)境問題時(shí)，能夠根據(jù)日常學(xué)習(xí)的知識理論作出正確的環(huán)境保護(hù)行為。

4.3 社會(huì)教育

環(huán)境保護(hù)問題是社會(huì)問題，終究要回到社會(huì)中去。對于青少年來說，保護(hù)環(huán)境的過程就是參與社會(huì)生活的過程。雖然以學(xué)生的身份從事環(huán)保工作，但是卻承擔(dān)了作為社會(huì)一份子相應(yīng)的責(zé)任。所以對于青少年環(huán)境保護(hù)意識的培養(yǎng)過程中，灌輸給青少年社會(huì)理念。通過踐行環(huán)境保護(hù)行為，使青少年開始認(rèn)識社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)。這樣的教育不但能夠促進(jìn)青少年形成良好的社會(huì)觀和人生觀，同時(shí)能夠?qū)h(huán)境保護(hù)與實(shí)際的生活結(jié)合起來，了解環(huán)境保護(hù)行為的社會(huì)影響力和運(yùn)行機(jī)制，為提高保護(hù)環(huán)境能力打下基礎(chǔ)。

5 結(jié)語

綜上所述，環(huán)境保護(hù)是世界性問題，所以在提高青少年環(huán)境保護(hù)意識的過程中，要依據(jù)實(shí)際情況，通過家庭和學(xué)校的綜合教育，使其認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的重要性，并且對環(huán)境污染有一定的認(rèn)識。然后在社會(huì)中進(jìn)行踐行，幫助青少年建立完整的環(huán)境保護(hù)思維體系。