在核心素養(yǎng)教育背景下讓學(xué)生浸入式感受音樂教學(xué)中的藝術(shù)魅力

【摘要】核心素養(yǎng)及其培育的提出，引發(fā)了新一輪的教育革新與人文思考。教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)自發(fā)性學(xué)習(xí)、樂于合作、勇于探究性的學(xué)習(xí)方式?！皩W(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)”與“學(xué)科學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)”應(yīng)建立在對(duì)立而統(tǒng)一的關(guān)系上，“學(xué)科的學(xué)習(xí)素養(yǎng)”最終應(yīng)為“學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)”服務(wù)，音樂教育中的核心素養(yǎng)教育內(nèi)容更應(yīng)合理滲透。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);技能;藝術(shù)情感;評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G624 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1002-767X（2020）09-0163-02

【本文著錄格式】宮昱竹.在核心素養(yǎng)教育背景下讓學(xué)生浸入式感受音樂教學(xué)中的藝術(shù)魅力[J].北方音樂，2020，05（09）：163-164.

一、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要豐富多彩，學(xué)生在展示才華中提升技能

多彩的活動(dòng)設(shè)計(jì)能激發(fā)音樂教學(xué)的藝術(shù)魅力，課堂參與方式富于變化，課堂表現(xiàn)方式多姿多樣，給學(xué)生提供自我展示的空間。孩子們樂于展現(xiàn)，才藝較多。很多孩子從小學(xué)習(xí)各式各樣的樂器或者舞蹈，幾乎都有自己的一技之長。家長也越來越重視孩子的藝術(shù)教育，而且愿意花大力氣，不遺余力地培養(yǎng)，因此藝術(shù)特長、高雅的才華再也不是富有家庭孩子的專利，這是一個(gè)真正的藝術(shù)的春天，百花綻放的時(shí)代。教師設(shè)計(jì)出好的活動(dòng)方式，學(xué)生會(huì)積極參加的。在活動(dòng)中展示才華，在活動(dòng)中感受藝術(shù)的魅力，在活動(dòng)中鞏固知識(shí)，學(xué)以致用，找到快樂，有幸福感，成就感。這樣音樂課就避免了單調(diào)乏味，變得活潑生動(dòng)起來，“樂”起來?；顒?dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞教學(xué)，讓學(xué)生理解教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)應(yīng)是首要任務(wù)，而不是單方面地尋求課堂外在的活躍與學(xué)生融入度。如在教授《春江花月夜》時(shí)，為了使學(xué)生理解民族樂器的演奏方式以及表現(xiàn)力，我通過讓學(xué)生自己演奏各樣的樂器來加深印象，分析每個(gè)樂段的主奏樂器是什么，樂器的聲音是怎么變化的，最終學(xué)生得出民族管弦樂中音樂你繁我簡(jiǎn)、我繁你簡(jiǎn)的音樂特點(diǎn)。在教授《彩云追月》時(shí)，我給學(xué)生發(fā)了各式各樣打擊樂器，讓他們先感受音樂特點(diǎn)，思考一下在哪里加入樂器伴奏會(huì)使音樂更加悅耳動(dòng)聽？這樣不但能提高學(xué)生對(duì)音樂的興趣，也能增強(qiáng)學(xué)生的自主感受力，提高對(duì)音樂的敏感度，最后全體學(xué)生也能夠更好地參與進(jìn)音樂，沉浸其中，更深刻地體會(huì)音樂的魅力。這樣的參與方式不但大大加深了學(xué)生對(duì)于音樂中節(jié)奏和知識(shí)的理解，也極大地濃厚了他們對(duì)音樂課的興趣。

二、音樂教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用心聆聽，自主感受樂曲中的藝術(shù)情感

音樂作品與文學(xué)作品一樣，都是由作者通過旋律或者文字來傳達(dá)情感的，音樂的奧妙在于用心聆聽，靜下心來，每一個(gè)音符，每一個(gè)節(jié)拍，每一個(gè)樂段，都在訴說心聲。音樂用聲音與人們對(duì)話，只有學(xué)會(huì)聆聽才能懂得韻律的力量。音調(diào)的高低起伏，綿長悠遠(yuǎn)，全部都在為作品而表達(dá)。

在音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中曾強(qiáng)調(diào)“音樂是聽覺藝術(shù)，聽覺體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)?！痹趯?shí)際教學(xué)中，有的老師常常是播放精彩的音樂動(dòng)畫視頻，突出了視覺盛宴，沒有把握好教學(xué)課堂中的“音”的傳遞，沖淡了心靈的聆聽，忽略了音樂“聽”的重要性。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂的感知、體會(huì)淺薄。上好音樂課的必要條件之一，便是讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽，使學(xué)生加深對(duì)音樂作品的理解。音樂其實(shí)不單單是學(xué)習(xí)其中的樂理知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)理解作品內(nèi)容。因此音樂課堂一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的“耳朵”，讓耳朵“活”起來、“樂”起來，這樣才能成為一節(jié)有價(jià)值的課堂。美國著名現(xiàn)代音樂家愛倫·科普蘭說過：“如果要更好地理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的了?！痹诮淌谝皇仔赂柚?，我會(huì)先問學(xué)生，如果讓你們寫一首這種標(biāo)題的歌曲你會(huì)怎么寫，讓學(xué)生帶著創(chuàng)作的思路去聽，去感受。聽兩三遍后，學(xué)生盡管沒有學(xué)過該歌曲，但也能大概地輕輕哼唱出一些旋律，雖然有些生疏，磕磕絆絆。在這種既熟悉又陌生，半會(huì)半不會(huì)的情況下，再引導(dǎo)學(xué)生識(shí)譜、節(jié)奏、調(diào)式、隨琴試唱等，伴以對(duì)歌曲的情感分析，很輕松就學(xué)會(huì)了新歌，比傳統(tǒng)的先學(xué)唱譜，后學(xué)唱歌詞的效果好得多。學(xué)生學(xué)得既快又輕松，體驗(yàn)到用音樂表達(dá)情感的快樂，升華了對(duì)音樂的喜愛之情。同時(shí)也不能放松音樂之外的組成部分，比如創(chuàng)作背景，比如作者的經(jīng)歷。音樂亦是一種語言，這類語言不分國界，人類的情感都可以經(jīng)過音樂傳達(dá)出來，在課堂上欣賞的幾年前、十幾年前、幾十年前的聲音，無一不是在跨越時(shí)間的長河，穿過這些年的歲月，走到作曲家當(dāng)時(shí)的那個(gè)時(shí)代與他對(duì)話，所以如果想讓學(xué)生深刻地體會(huì)到音樂里所蘊(yùn)含的更深刻的內(nèi)容，離不開學(xué)生對(duì)作曲家的了解，離不開感情上的支撐，思想上的陶冶，這樣才能令學(xué)生真正地體會(huì)到音樂課的魅力之所在，從而達(dá)到潛移默化的效果。

三、利用古詩詞和音樂抒發(fā)情感的統(tǒng)一性，引導(dǎo)學(xué)生自主理解韻律中的情感藝術(shù)

現(xiàn)在國家越來越重視傳統(tǒng)文化教育，大力弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。中央電視臺(tái)在年末的時(shí)候推出了一檔叫做《經(jīng)典詠流傳》的詩歌音樂類節(jié)目，在這一節(jié)目中，每一首詩都搖身一變成了歌曲，詩歌與音樂熔于一爐，再由歌者演繹，嘉賓點(diǎn)評(píng)，令人們盡享詩樂之美。

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出“應(yīng)將我國傳統(tǒng)音樂作為音樂教學(xué)的重要內(nèi)容”，因此，可以讓古詩詞走進(jìn)音樂課堂，使詩歌音樂相輔相成。在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程當(dāng)中，還能讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，開闊視野，提高他們的綜合素質(zhì)。如《春江花月夜》這節(jié)課，讓學(xué)生自行把張若虛的《春江花月夜》填入曲中，詩曲結(jié)合，不但從縱向讓學(xué)生體會(huì)樂曲的旋律，熟悉音樂的主題，知悉音樂的發(fā)展，還能從橫向體會(huì)與音樂有關(guān)的歷史、文化、美術(shù)等背景，讓各個(gè)學(xué)科之間相輔相成，互相編織成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，不再讓各個(gè)學(xué)科之間單打獨(dú)斗，通過音樂將它們聯(lián)結(jié)起來。再如傳統(tǒng)節(jié)日“中秋”來臨之前，教唱由《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》改編的歌曲。詞與音樂的旋律起伏，相輔相成，表情達(dá)意，有很好的教育意義。

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)景，又是名家名詞，充分領(lǐng)略詩詞與音樂相融的藝術(shù)魅力，故而學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣濃厚，在不經(jīng)意間就記住了詞句，一舉兩得。有時(shí)，在教學(xué)中選用的詩詞并不是音樂教材中的內(nèi)容，完全是為藝術(shù)服務(wù)，適合節(jié)日、紀(jì)念日、某個(gè)活動(dòng)而拓展延伸補(bǔ)充進(jìn)去的，目的就是為了使學(xué)生愛上音樂，愛上古詩詞，愛上傳統(tǒng)文化，激發(fā)他們的家國情懷。

四、利用校園廣播，學(xué)生在自我欣賞音樂的同時(shí)，自主提升中考意識(shí)

近幾年，蘇州市將音樂、美術(shù)列為中考內(nèi)容，這既是對(duì)藝術(shù)教育的重視，也是對(duì)學(xué)校藝術(shù)教育的考量，提升了音樂、美術(shù)的地位，也引起了學(xué)生、老師的關(guān)注。核心素養(yǎng)教育提出，學(xué)生在知識(shí)能力獲得的同時(shí)，培養(yǎng)了他們?cè)谖磥砩鐣?huì)生活所需的科學(xué)技能與態(tài)度情意?？荚囀且环N公平競(jìng)爭(zhēng)與選拔，而核心素養(yǎng)教育是純粹地為“成”人服務(wù)，意在知識(shí)獲得的同時(shí)而努力使其成為一個(gè)高尚的人。因此，音樂課要讓學(xué)生有中考意識(shí)。如何考出滿意的成績(jī)呢？我個(gè)人認(rèn)為，中考?jí)毫Υ?，學(xué)生不會(huì)在音樂上花費(fèi)時(shí)間，想要在時(shí)間上占領(lǐng)一席之地，難上加難，這就要求教師在平時(shí)音樂課上滲透中考知識(shí)點(diǎn)。初三學(xué)業(yè)繁重，每周只有一節(jié)音樂課，音樂中考內(nèi)容不僅有筆試還有聽力，對(duì)學(xué)生的音樂素養(yǎng)進(jìn)行全方位、立體化的考核。因此，教師在平時(shí)上課時(shí)就應(yīng)貫穿重點(diǎn)、難點(diǎn)，精準(zhǔn)把握教材，高效復(fù)習(xí)，不打時(shí)間戰(zhàn)。還可利用課間十分鐘，安排好訓(xùn)練內(nèi)容，有序地播放給學(xué)生聽，在業(yè)余時(shí)間既使學(xué)生身心得到了放松，又愉悅了心情，還復(fù)習(xí)了中考聽力項(xiàng)目，事半功倍，高效地利用了時(shí)間。教師更要鉆研音樂教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確考點(diǎn)，精編復(fù)習(xí)資料，把復(fù)習(xí)內(nèi)容分解融入到每一節(jié)課中去，循序漸進(jìn)地一小步一小步分解式復(fù)習(xí)，這樣的效果必好于臨時(shí)抱佛腳式的盲目復(fù)習(xí)。也可以讓學(xué)生使用思維導(dǎo)圖的方式，以歌曲的名字或者作者為主題，進(jìn)行下一級(jí)的聯(lián)想，可以是樂曲的風(fēng)格，速度的快慢，音樂的動(dòng)機(jī)，曲式的結(jié)構(gòu)等等，層層遞進(jìn)，由淺入深。

五、利用不同的正確評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生做音樂課堂中的主人

教師應(yīng)具備正確的音樂評(píng)價(jià)手段，面對(duì)學(xué)生在課堂上的創(chuàng)新表演，特長展示，教師應(yīng)予以公證合理激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。雖然有些孩子的表演略有瑕疵，或存在諸多不足，教師都應(yīng)本著尊重學(xué)生的創(chuàng)新成果為原則，予以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，也指出缺點(diǎn)和不足，探究要怎樣才能進(jìn)一步改進(jìn)和提高，而不是一針見血地嚴(yán)肅批評(píng)，不加以引導(dǎo)。若如此，可能會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情和信心，也會(huì)造成學(xué)習(xí)上的止步不前。學(xué)生要知其然，更要知其所以然。

中小學(xué)音樂教育的目的不是培養(yǎng)專業(yè)的音樂人才，特長生，更不是未來的藝術(shù)家，教學(xué)目的重在育人，重在使學(xué)生在課堂上能夠得到美的熏陶，美的體驗(yàn)，從而令學(xué)生愛上音樂之美，樹立他們的審美觀。在這幾年的教學(xué)生活中，我逐步探索出了幾項(xiàng)評(píng)介機(jī)制。小組合作表演評(píng)價(jià)、個(gè)人才藝展示性評(píng)價(jià)、藝術(shù)創(chuàng)新性評(píng)價(jià)等方法。通過運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生參與其中，互相評(píng)價(jià)，互相改進(jìn)。例如在學(xué)唱《搖籃曲》這一節(jié)課時(shí)，我在第一節(jié)課時(shí)后留下了這樣一個(gè)作業(yè)：請(qǐng)以小組為單位，用不同的演唱表演形式來演繹這首歌曲。在第二節(jié)上課的時(shí)候，一開始學(xué)生會(huì)有些拘謹(jǐn)，教師加以疏導(dǎo)后，大家都可以勇敢地站在前面表演自己所設(shè)計(jì)的《搖籃曲》了，有的使用了重唱，有的還加了舞蹈動(dòng)作，還有的甚至自行學(xué)習(xí)了《搖籃曲》第二聲部的旋律，進(jìn)行了一個(gè)小合唱。一節(jié)課之后學(xué)生感慨著時(shí)間怎么過得這樣快，雖然紀(jì)律上稍有混亂，但是每個(gè)學(xué)生都有參與感， 都有獲得感。相信這樣不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也能讓學(xué)生成為課堂的主人。

面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，學(xué)校教育必須自測(cè)評(píng)估學(xué)校課程現(xiàn)況與問題，盡可能增設(shè)核心素養(yǎng)教育內(nèi)容。核心素養(yǎng)教育應(yīng)在各學(xué)科中有所體現(xiàn)，教育內(nèi)容也應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段中合理安排，音樂教學(xué)中更應(yīng)適時(shí)地引導(dǎo)與穿插核心素養(yǎng)的教育內(nèi)容，讓學(xué)生在領(lǐng)略到音樂情感的同時(shí)，還能自主感受音樂的藝術(shù)魅力。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：宮昱竹（1993—），女，漢族，江蘇蘇州，本科，初中音樂教師，中教二級(jí)，研究方向：音樂教育。