李國(guó)達(dá)

摘 要：文章從美術(shù)學(xué)蒙授班素描教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀及問題進(jìn)行剖析，在教學(xué)改革實(shí)踐的基礎(chǔ)之上，對(duì)美術(shù)學(xué)蒙授班素描教學(xué)如何進(jìn)行有效開展，明確提出了改進(jìn)的思路和方法，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：美術(shù)學(xué);蒙授班;素描;教學(xué);改革

中圖分類號(hào)：G652 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1673-2596（2020）06-0087-05

自2010年以來，美術(shù)學(xué)院積極響應(yīng)我校大力實(shí)施的轉(zhuǎn)型發(fā)展戰(zhàn)略，確立了應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型的人才培養(yǎng)目標(biāo)和改革方向，以美術(shù)學(xué)專業(yè)為龍頭試點(diǎn)持續(xù)推進(jìn)教改，為建立適合學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)課程體系做出了不少成績(jī)，但美術(shù)學(xué)蒙授班的基礎(chǔ)教學(xué)改革尚在進(jìn)一步的探索之中，如何通過教學(xué)切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)能力與素養(yǎng)，是擺在我們面前的一項(xiàng)重要課題。在基礎(chǔ)教研室的支持和倡導(dǎo)下，筆者率先進(jìn)入教改與嘗試，經(jīng)過兩屆學(xué)生的實(shí)踐，教學(xué)成果初見成效，以此推動(dòng)蒙授班的素描教學(xué)改革不斷走向深入。

一、我院美術(shù)學(xué)專業(yè)蒙授班的學(xué)情及現(xiàn)狀

美術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)蒙授班隔年招生，2017屆16人，2019屆18人，生源來自全區(qū)各盟市、旗縣和比較偏遠(yuǎn)的蘇木、嘎查等農(nóng)村牧區(qū)，雖然近年來隨著基礎(chǔ)教育水平的不斷提升，美術(shù)教育質(zhì)量逐年面好，但與漢授班相比，尚有一定差距，主要存在以下問題：

1.基礎(chǔ)薄弱，因?yàn)樗芙逃Y源不對(duì)等與不均衡而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量差異明顯，從蒙授班學(xué)生的入學(xué)分?jǐn)?shù)線和入學(xué)成績(jī)來看，相比漢授班學(xué)生明顯偏低。

2.師資短缺，因缺少優(yōu)秀的蒙語授課教師，多年來我院蒙授班基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)步不大。

3.管理難題，集中體現(xiàn)在蒙授班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)效果不很理想，厭學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。領(lǐng)導(dǎo)和教師苦惱于沒有找到與之相適應(yīng)的有效策略和解決方案。

二、當(dāng)前素描教學(xué)面臨的的問題與反思

目前，美術(shù)學(xué)專業(yè)開設(shè)蒙漢兩種語言授課班級(jí)，執(zhí)行的是同一種人才培養(yǎng)模式，但因入學(xué)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)方式等存在諸多差異，蒙授班學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不盡如人意。美術(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)是以傳統(tǒng)寫實(shí)技巧訓(xùn)練為主要方向，訓(xùn)練內(nèi)容按難易程度依次為靜物、風(fēng)景、人物頭像、半身、人體、全身著衣，學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)是以再現(xiàn)寫實(shí)技巧的熟練程度，以及畫面寫實(shí)效果的好壞為衡量標(biāo)準(zhǔn)。

長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)素描教學(xué)中執(zhí)行契斯恰科夫體系，不可否認(rèn)這種理論和方法曾對(duì)我們認(rèn)知和理解現(xiàn)實(shí)世界有所助益，但當(dāng)它逐漸演變成一個(gè)封閉系統(tǒng)時(shí)就難免阻礙了當(dāng)前素描教學(xué)的發(fā)展。如今，在中西不同文化背景下產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)論與造型觀，以及綜合材料技法的廣泛運(yùn)用，說明了人們已經(jīng)意識(shí)到正視多元與尊重差異的必要性，也為當(dāng)前素描教學(xué)改革與發(fā)展提供了參照和融合的可能。作為教師來說，不能僅僅重復(fù)素描的既往經(jīng)驗(yàn)，而要試圖在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、體會(huì)、參與更廣泛的素描文化，而蒙授班學(xué)生擁有獨(dú)特的自身優(yōu)勢(shì)，即沒有過多的傳統(tǒng)羈絆與狹隘心理，更有利于實(shí)施教改并深化拓展。

因此，對(duì)現(xiàn)有課程內(nèi)容與教學(xué)模式進(jìn)行改革，豐富考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，開展以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生身心、專業(yè)水平特點(diǎn)制定個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容，是改善目前蒙授班基礎(chǔ)課教學(xué)的必要途徑。在教改過程中遵循以下基本原則：

求實(shí)原則，從教學(xué)理論、方法及應(yīng)用層面入手，以樸素觀看為基準(zhǔn)，既不故弄玄虛，又不因循守舊，以寫生為主又不拘于寫生，使學(xué)生能夠理解和接受所要達(dá)成的學(xué)習(xí)能力及目標(biāo)。

求是原則，通過課題實(shí)踐與學(xué)生作品累積作為教改的支撐材料。把迄今兩屆學(xué)生的作品，進(jìn)行全面歸納與個(gè)案分析，觀測(cè)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)核與外延，探視素描與專業(yè)教學(xué)之間的融合，找尋教學(xué)過程中的不足及鏈條缺失的部分，回溯教學(xué)痕跡，實(shí)施教學(xué)會(huì)診，以期做好下一步的改進(jìn)與銜接。

求真原則，與漢授班學(xué)生相比，蒙授班學(xué)生具有濃厚的民族藝術(shù)底蘊(yùn)，對(duì)自身文化有著強(qiáng)烈的認(rèn)同感與自豪感，如果將這些優(yōu)勢(shì)融合在教學(xué)中并得以發(fā)揮，無疑將大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)質(zhì)量也將進(jìn)一步提高。試圖以現(xiàn)當(dāng)代表現(xiàn)主義代表性畫家和作品為切入點(diǎn)，拓寬學(xué)生的眼光與視野，改變目前以傳統(tǒng)寫實(shí)作為唯一考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的局面。

三、素描教學(xué)改革的途徑與方法

（一）轉(zhuǎn)換思維模式

1.嘗試將表現(xiàn)性繪畫語言訓(xùn)練引入教學(xué)。將中國(guó)美院的“現(xiàn)象學(xué)式的看”在課堂中展開，原因在于“現(xiàn)象式的看”即面對(duì)事物本身，從零開始，而這種教學(xué)理念與觀看方式恰與蒙授班學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)情相吻合。在教學(xué)內(nèi)容與形式上強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，尊重學(xué)生的個(gè)性表達(dá)，不以再現(xiàn)寫實(shí)為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和技法訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新角度、運(yùn)用新工具、追求多樣性，從而提升學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

2.高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求。在以往教學(xué)中，教師曾有以學(xué)生達(dá)不到作業(yè)要求而降低學(xué)習(xí)難度的做法，致使教學(xué)質(zhì)量滑坡。低的課業(yè)要求看起來會(huì)讓能力較差的學(xué)生達(dá)到預(yù)期，其實(shí)這樣反而會(huì)令其“基礎(chǔ)”更差，繼而失去“開腦洞”的能力與機(jī)會(huì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的多種能力更無裨益。筆者強(qiáng)調(diào)：不但“基礎(chǔ)”要深挖，“腦洞”還要擴(kuò)大，把習(xí)作當(dāng)作品去完成實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生知曉課程的內(nèi)容和實(shí)施方案，避免因盲從和方向感的缺失而徘徊不前。

3.變“要我教”為“我要教”。在教學(xué)大綱的表述中：“素描是美術(shù)學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，通過大量的課堂與課下寫生使學(xué)生掌握基本的素描理論知識(shí)，是培養(yǎng)觀察能力、分析能力、表現(xiàn)能力的重要手段，是培養(yǎng)造型能力，掌握基本造型規(guī)律和藝術(shù)創(chuàng)作技巧研究的重要課題?！泵鎸?duì)基于實(shí)踐總結(jié)出來的理論，教師在具體實(shí)操中要加強(qiáng)思維上的轉(zhuǎn)換與表述：“如果我來教，用哪些內(nèi)容、方式方法和手段來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和表現(xiàn)能力？”如此追問，才會(huì)把被動(dòng)思維定式下的不動(dòng)腦筋，倒逼為千方百計(jì)尋思路、凝神聚力想辦法，讓教學(xué)真正地鮮活起來。

（二）完善教學(xué)內(nèi)容

1.有序組合優(yōu)化教材內(nèi)容。從石膏靜物到石膏人像的固化編排，會(huì)使學(xué)生對(duì)課程的興趣度與期待值有所降低，通過把不恰當(dāng)、不合理和不易引發(fā)學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，增加形式語言訓(xùn)練與直覺表現(xiàn)的內(nèi)容，是打開蒙授班素描教學(xué)改革的一扇門。從本質(zhì)上講，不管是靜物寫生還是人物寫生，歸根結(jié)底都是對(duì)點(diǎn)線面、黑白灰、節(jié)奏與韻律等繪畫形式語言的駕馭和運(yùn)用。敦促學(xué)生直觀地感知物象，攜繪畫本體出發(fā)、思考和分析問題，才能真正擁有自由表達(dá)的翅膀。

2.有機(jī)整合教學(xué)內(nèi)容與形式。課堂教學(xué)素材的選擇不再是以往單調(diào)的常規(guī)教具，具體到舊物與雕塑、木石與鐵器、現(xiàn)代交通工具與民族車具、民族工藝品與民族樂器的設(shè)置與擺放，不論是實(shí)物呈現(xiàn)、民族元素應(yīng)用還是草原題材涉獵，只要是有利于對(duì)造型理解、情感表達(dá)和氛圍建立的內(nèi)容都可以拿來所用，促使學(xué)生在觀看上注入新的眼光，在頭腦里形成新的思維，在繪畫中獲得新的體驗(yàn)。如在缺少模特的課堂，通過采用游戲人物或明星臉的臨摹與轉(zhuǎn)換、夸張與創(chuàng)生等方式訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生處理形態(tài)的能力，還帶動(dòng)了想象能力的大幅提升。

3.有效契合教學(xué)要求與目標(biāo)。

見表1。

（三）更新教學(xué)手段

1.加大作業(yè)量。新教學(xué)大綱規(guī)定的素描教學(xué)只在大一年級(jí)面向所有新生開展進(jìn)行，時(shí)長(zhǎng)為1學(xué)年分2個(gè)學(xué)期完成。每學(xué)期8周課，每周12課時(shí)，共96節(jié)課。針對(duì)蒙班學(xué)生基礎(chǔ)薄、學(xué)時(shí)短的現(xiàn)狀，只有加大作業(yè)量才能在完成教學(xué)任務(wù)的前提下保證教學(xué)質(zhì)量。以2019屆蒙授班第一學(xué)期為例，最低要求是每人必須完成6張整開紙的素描作業(yè)，教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)依據(jù)學(xué)生的能力水平與課堂作業(yè)完成的效果來增加任務(wù)，能者多勞，截至期末人均作業(yè)量是漢授班的倍數(shù)，作品質(zhì)量非但下滑而且明顯上升。實(shí)踐證明，在合情合理可操作的情況下，通過加大作業(yè)量的訓(xùn)練是切實(shí)有效并可行的。

2.提高作畫速度。以往觀察發(fā)現(xiàn)，如果對(duì)作業(yè)進(jìn)度沒有嚴(yán)格的要求，死磨硬泡的同學(xué)大有人在，既浪費(fèi)了大量的課堂時(shí)間，又占用了課堂資源，還影響了后續(xù)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。堅(jiān)決杜絕出工不出力、磨時(shí)間做無用功的現(xiàn)象出現(xiàn)，面對(duì)作業(yè)量大的現(xiàn)狀，只有限時(shí)并加快進(jìn)度才能達(dá)到既定目標(biāo)。

3.調(diào)整課堂靜物的擺放方式。以往教學(xué)中常依據(jù)課時(shí)任務(wù)進(jìn)行分組擺放，比如在一個(gè)教室擺放兩組或三組（場(chǎng)景較小、視角較平、視域較窄并一側(cè)靠墻）靜物，會(huì)令原本局促的教室空間顯得更加擁擠，學(xué)生在固定時(shí)間、固定角度、固定位置后更是難以移動(dòng)。筆者嘗試的做法是：在教室地中央擺一大組（場(chǎng)景大、視點(diǎn)低、視域較寬無遮擋）靜物（如圖一），學(xué)生以物象為中心環(huán)坐四周，擺放時(shí)更多顧及學(xué)生的視覺感受，盡可能使每個(gè)角度都展現(xiàn)到位，不但如此，還能根據(jù)作業(yè)需要進(jìn)行添減，也就是說，靜物并不是一成不變的。同一組物象因角度的變化會(huì)帶來不同的視覺感受，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“橫看成嶺側(cè)成峰”的藝術(shù)原理，體會(huì)因構(gòu)圖的選擇與取舍、角度的推拉與搖移而產(chǎn)生不同的心理感受，明示學(xué)生在視覺感受和心理感受的基礎(chǔ)上，可以依照自己的畫面需要適時(shí)做出調(diào)整和改變。此種擺法的另一優(yōu)勢(shì)就是給提早完成作業(yè)的學(xué)生留有余地，在不影響靜物擺放和其他同學(xué)的前提下，畫完的學(xué)生之間互換位置，有了相對(duì)自由可調(diào)的空間，改變了以往被動(dòng)、固定的死板局面。學(xué)有余力的同學(xué)可以通過多次位移，以一組靜物為主體進(jìn)行多種角度、多種材料、多種意圖的繪畫實(shí)驗(yàn)，也使課堂真正成為學(xué)習(xí)探索的橋梁和陣地。

4.推動(dòng)素描與速寫課程整合。素描與速寫在學(xué)源上是同一根脈，只是時(shí)間長(zhǎng)短、速度快慢、便捷程度上稍有區(qū)分而已。改變以往素描與速寫兩課分上的教學(xué)方式，讓素描與速寫相輔相成并貫穿始終，根據(jù)素描教學(xué)的進(jìn)度穿插靜物、場(chǎng)景、人物組合等速寫內(nèi)容，做到長(zhǎng)短快慢互補(bǔ)，捏合一處并行，銳化學(xué)生繪畫感覺的同時(shí)，推進(jìn)學(xué)科融通，拓展思維走向多元。

5.豐富訓(xùn)練手段。（1）針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的“病狀”，采用不同的“治療”手段。例如學(xué)生出現(xiàn)作畫毛躁、深入不夠的毛病，采用局部深入塑造法進(jìn)行斧正，效果良好。具體操作方式是在確定大勢(shì)的基礎(chǔ)上，將鋪在畫面上的報(bào)紙中間挖一個(gè)10至15厘米矩形孔狀，以視覺中心為突破口，進(jìn)行精微刻畫描繪，直至深入到位為止，再依次向周邊展開塑造，此種方法能使畫面最終呈現(xiàn)出主次分明、細(xì)致耐看的視覺感受。（2）使用多種工具，感受和體會(huì)繪畫的多樣性。從碳鉛筆、木炭與色粉、卡紙與牛皮紙，剪貼與繪畫，不一而足，以有色紙為例，紙色可做中間色，物象暗部做深色刻畫，亮部用白色提出，可產(chǎn)生概括而充實(shí)、簡(jiǎn)練又耐看的畫面效果，學(xué)生擴(kuò)大了工具的使用和表現(xiàn)的范圍，在繪畫過程中獲得了更多、更直接、更豐富的感知。（3）倡導(dǎo)素描技法的實(shí)驗(yàn)研究，有助于提升學(xué)生的思維能力。如果僅局限在描繪事物而對(duì)材料的選擇和運(yùn)用不夠重視，不但會(huì)因表現(xiàn)技法的單調(diào)造成表現(xiàn)力不足，還會(huì)影響學(xué)生能力的提高和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。關(guān)于多種材料的應(yīng)用和實(shí)踐，不是等到高年級(jí)段才開始應(yīng)用，而是在低年級(jí)段就要有這方面的嘗試，讓學(xué)生對(duì)多種素描語言探索產(chǎn)生興趣，認(rèn)識(shí)到與高考訓(xùn)練階段的差異，體會(huì)到大學(xué)階段視野的維度與表達(dá)的自由，才更有利于藝術(shù)學(xué)習(xí)的深入展開。

6.鼓勵(lì)“壞畫”。壞畫是一種思維方式，它展現(xiàn)為某種規(guī)則成為慣性或被積習(xí)遮蔽的處境下，繪畫潛在的某種新的可能性與趣味性。尤其對(duì)于表現(xiàn)主義繪畫或類似表現(xiàn)傾向來說，破壞性的畫面可能會(huì)比處處完美、小心翼翼、精心維護(hù)的畫面更有表達(dá)的力度，是一種全新的繪畫體驗(yàn)。以2018屆蒙授班某生為例，因繪畫基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，加之情緒起伏波動(dòng)較大，學(xué)習(xí)狀態(tài)極不穩(wěn)定。這類學(xué)生如果不及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，在以寫實(shí)為“唯一標(biāo)準(zhǔn)”下易出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠乃至厭學(xué)。筆者發(fā)現(xiàn)她繪畫時(shí)下筆果敢、潑辣奔放，常有如神助但本人并不自知，針對(duì)她的上述特點(diǎn)，找到與其畫風(fēng)接近的表現(xiàn)主義繪畫為切入點(diǎn)，給予合理化建議的同時(shí)鼓勵(lì)其繼續(xù)探索，重拾繪畫自信的她保持了旺盛的學(xué)習(xí)斗志，樹立了自己的發(fā)展方向和奮斗目標(biāo)。

7.注重話語表達(dá)。（1）在教學(xué)過程中筆者使用漢語授課，故適當(dāng)放慢語速，多用通俗易懂的話語進(jìn)行表述，如內(nèi)蒙古油畫大家妥木斯先生的藝術(shù)教學(xué)時(shí)，將胡砂金、張立平、趙九杰、朝克巴圖四大高足的作品面貌與特色，用厚、放、逸、狂四個(gè)字來概括講解，做到簡(jiǎn)單明了、深入淺出、生動(dòng)有趣。（2）通過推介展示蒙古族優(yōu)秀畫家和他們的作品，讓學(xué)生帶著民族的自豪感與親近感參與到教學(xué)中來，如沐春風(fēng)豁然開朗，更好地領(lǐng)會(huì)了教師的意圖。（3）針對(duì)不同學(xué)生采用不同的溝通語言，如面對(duì)靦腆內(nèi)向和粗放調(diào)皮的學(xué)生在用語方式和力度上要有所區(qū)別，做到有教無類?？傊?，要尊重每一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，和學(xué)生親近共融，才能更好地實(shí)現(xiàn)零距離教學(xué)。

8.發(fā)揮示范效應(yīng)，改掉過去教師上課走過場(chǎng)、不示范或不敢示范的局面。作為技能課的素描教學(xué)初期，示范教學(xué)是最有效提升學(xué)生繪畫能力的基本方法，尤其針對(duì)蒙授班學(xué)生現(xiàn)狀，更適宜采用示范式教學(xué)。單靠講授并不能達(dá)到好的教學(xué)預(yù)期，只有講授與示范相融合才會(huì)更加有效。課堂上采用個(gè)別輔導(dǎo)與集中講授相互穿插的方式，由點(diǎn)及面、由此及彼、由表及里，既解決了個(gè)體的問題又會(huì)使更多的同學(xué)受益。更重要的是，通過教師的繪畫行為帶動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍的建立，促進(jìn)形成良性循環(huán)，而由此帶來的后續(xù)效應(yīng)，將會(huì)產(chǎn)生廣泛、持久而深遠(yuǎn)的影響。

（四）重視教學(xué)評(píng)價(jià)

每次教學(xué)單元結(jié)束后都會(huì)進(jìn)行集中講評(píng)，為下一個(gè)教學(xué)單元的開始做好過渡與銜接。期末進(jìn)行教學(xué)觀摩與展覽（如圖二）。如果說單元作業(yè)講評(píng)是解決具體問題的話，那么期末觀摩就是集體匯報(bào)，通過展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，檢測(cè)自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在橫向與縱向的比較中尋找和建立自己的坐標(biāo)點(diǎn)，為下一步的發(fā)展及未來的規(guī)劃做好準(zhǔn)備。

教學(xué)中，不只是對(duì)學(xué)生作品最終呈現(xiàn)的結(jié)果實(shí)施評(píng)價(jià)，重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程實(shí)施評(píng)價(jià)。需實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)及投入程度，并引導(dǎo)學(xué)生何時(shí)點(diǎn)到為止、意猶未盡、恰到好處并及時(shí)做出合理評(píng)價(jià)。為了讓學(xué)生獲得更充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)采用彈性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。以2019屆美術(shù)學(xué)蒙授班某生為例，屬于常規(guī)評(píng)價(jià)中的“基礎(chǔ)較好”。但隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，會(huì)發(fā)現(xiàn)其不足也是非常明顯：持續(xù)高考前水平，在不聲不響、不溫不火、不深不淺的狀態(tài)之中難以自拔。針對(duì)此類學(xué)生，樹立一個(gè)“踮踮腳、跳一跳就能夠得著”的目標(biāo)，繪畫過程中把握教學(xué)時(shí)機(jī)呵護(hù)暫停，一起與之分析叫停原因及優(yōu)勢(shì)所在，引導(dǎo)他向更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求邁進(jìn)，才能“久在樊籠里，復(fù)得返自然?！倍盐諒椥栽u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的難點(diǎn)在于教師的判斷力，實(shí)際對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了極高的要求。

（五）拓展與延伸

廣泛利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，讓敞開、流動(dòng)且自由的課堂思考和學(xué)習(xí)延伸至課外，如通過微信“素描的花園”群，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要與學(xué)生展開教學(xué)互動(dòng)，例如在“抹去重來”的訓(xùn)練階段，推送著名畫家賈科梅蒂，解析大師作品，了解畫家的創(chuàng)作觀念和表現(xiàn)手法并嘗試加以運(yùn)用，而這種生動(dòng)、便捷、嵌入的學(xué)習(xí)方式，也是多媒體教學(xué)融入課堂教學(xué)的趨勢(shì)和優(yōu)勢(shì)，極大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。通過課堂內(nèi)外聯(lián)動(dòng)訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的表現(xiàn)技巧，還培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力、造型意識(shí)和繪畫思維，最大限度地激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生的潛能，學(xué)生的表現(xiàn)也有了很大的變化，課上積極思考，課下交流踴躍，學(xué)習(xí)狀態(tài)飽滿，從而有力地保障了學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。

四、結(jié)語

基礎(chǔ)教學(xué)的最終目的不僅是為專業(yè)教學(xué)進(jìn)行服務(wù)，還要為學(xué)生的學(xué)業(yè)成長(zhǎng)續(xù)航助力。本課題是美術(shù)學(xué)蒙授班素描教學(xué)改革的初步探索，試圖通過素描學(xué)習(xí)完成基礎(chǔ)課與專業(yè)課教學(xué)之間的銜接，讓階段性研究成果在培養(yǎng)體系中發(fā)揮更大作用。綜上所述，若使美術(shù)學(xué)專業(yè)蒙授班的整體教學(xué)水平穩(wěn)步向前推進(jìn)，還要對(duì)學(xué)生未來四年學(xué)習(xí)全過程進(jìn)行跟蹤調(diào)研，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)完善教學(xué)改革，以期逐步探索出適合蒙授班學(xué)生特點(diǎn)的課程體系，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，使其有能力達(dá)到“應(yīng)用型、復(fù)合型”人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕張洪亮.美術(shù)學(xué)專業(yè)蒙班基礎(chǔ)課教學(xué)改革研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（12）.

〔2〕楊參軍.觀看與揭示——中國(guó)美院油畫系具象表現(xiàn)繪畫工作室靜物素描教學(xué)[M].上海：上海書畫出版社，2005.

〔3〕赤峰學(xué)院美術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)大綱匯編.赤峰：赤峰學(xué)院教務(wù)處，2011.9.

（責(zé)任編輯 徐陽）