周忠振

摘 ? ?要：中國特色社會主義進(jìn)入新時代，中國教育發(fā)展也進(jìn)入了一個新的時期。作為新時代的中學(xué)思政課教研員，要勇于擔(dān)當(dāng)，厚植思政教育情懷，勇?lián)颊逃姑?，做實思政教研之功，投身課改大潮，潛心思政教研，引領(lǐng)思政教學(xué)，服務(wù)立德樹人。

關(guān)鍵詞：思政課;教研員;教育情懷;教育使命;教研之功

中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》指出，要“發(fā)揮教研支撐作用”“加強(qiáng)和改進(jìn)新時代教研工作”“明確教研員工作職責(zé)和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”，為新時期基礎(chǔ)教育教研隊伍建設(shè)指明了方向。適應(yīng)新時代，順應(yīng)新要求，基礎(chǔ)教育階段的思政課教研員要以對思政教育的忠誠之心，勇于擔(dān)當(dāng)，精準(zhǔn)定位，立足實踐，精鉆細(xì)研，不斷創(chuàng)新，開辟教研新天地。

一、厚植思政教育情懷

2019年3月18日，習(xí)近平總書記在主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會時強(qiáng)調(diào)，作為思政課教師，情懷要深，要保持家國情懷，心里裝著國家和民族。作為中學(xué)思政課教研員，更需要有深厚的家國情懷。這種家國情懷，除了表現(xiàn)為對國家和民族的濃厚感情，最直接、最具體的就是思政教育情懷。

思政教育情懷，簡單地說，就是思政教育工作者對思政教育的一片癡心、衷心。首先，思政課教研員要對思政課有一種真愛。這種愛不是口頭上的許諾，不是寫在紙上的告白與宣言，而是發(fā)自內(nèi)心的熱愛，是視若生命的珍愛。其次，思政課教研員不僅要視思政教育為職業(yè)，更要視之為事業(yè)乃至志業(yè)。思政課教師作為一種職業(yè)，可以為教育工作者提供謀生的手段、生存的依托，但不能從根本上激發(fā)教育從業(yè)者的激情與創(chuàng)造性;思政課教研員唯有將思政教育視為崇高的事業(yè)——為學(xué)生塑靈魂、為社會立正氣、為民族謀振興的事業(yè)，才能不遺余力把脈思政課教學(xué)、精研方劑祛疴除弊，才能矢志不渝熱烈追求、心無雜念勇往直前。再次，思政課教研員要有特殊的教育擔(dān)當(dāng)。教育擔(dān)當(dāng)是一種責(zé)任、奉獻(xiàn)、奮斗，是一種對國家、民族、社會和人類未來發(fā)展的使命意識、生命投入、殫精竭慮。而作為思政課教研員的特殊教育擔(dān)當(dāng)，則在于要始終以一顆對思政教育的誠摯之心，致力于從思想、品德、政治上培育社會主義建設(shè)者和接班人。

人無情懷則視野不廣，人無大情懷則事業(yè)無大格局。思政課教研員有了思政教育情懷，才會更加主動地去拓展知識的寬度、厚度與廣度，才會更加自覺地放眼全球、關(guān)照歷史、關(guān)注時代與社會，從而通過生動、深入、具體的縱橫比較，把知識搞明白、道理弄清楚，并在這個過程中筑就一個更加廣闊與自由的、可以展現(xiàn)自身才華與風(fēng)流的舞臺。思政課教研員若缺少這種情懷，僅把教研作“差使”，僅把思政課作為知識傳授，就會迷失人生方向，就會對工作心不在焉、敷衍了事，就會迷于利、失于氣，終其一生碌碌無為，甚而至于成為教育事業(yè)發(fā)展的絆腳石。

二、勇?lián)颊逃姑?/p>

華東師范大學(xué)崔允漷教授認(rèn)為，“教研員的角色需要定位在專業(yè)的課程領(lǐng)導(dǎo)者”，具體表現(xiàn)為政策執(zhí)行者、課程設(shè)計者、發(fā)展服務(wù)者、專業(yè)指導(dǎo)者、質(zhì)量促進(jìn)者。[1]吉林師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院畢景剛、韓穎兩位老師則從“教育教學(xué)研究、教學(xué)方法實踐、教學(xué)引領(lǐng)示范、協(xié)調(diào)與溝通”四個方面對教研員進(jìn)行了角色職能定位。[2]思政課的學(xué)科屬性決定了思政課教研員要甘為“擺渡人”、善做“二傳手”、勇當(dāng)“探路者”。

思政課教研員要甘為“擺渡人”。思政課教研員作為“擺渡人”有三層含義：一是做國家方針政策的擺渡人。思政課教研員不僅要自己理解、掌握、執(zhí)行黨和國家的方針政策，還要把相應(yīng)的方針政策以高效的手段傳達(dá)給教師，為一線思政課教師向?qū)W生準(zhǔn)確清晰地傳播黨和國家的方針政策提供支持。二是做先進(jìn)教育理論、方法的擺渡人。思政課教研員要收集和整理教育教學(xué)專家的研究成果，先進(jìn)地區(qū)、學(xué)校、教師的經(jīng)驗方法，傳播給教師，讓他們能在有限的時間內(nèi)接觸到更加廣泛的新理論、新技能、新經(jīng)驗。三是做思政課教師成長的擺渡人。思政課教研員不僅要在專業(yè)知識上為思政課教師成長解惑，在技能上為思政課教師發(fā)展助力，更要從思想政治上引領(lǐng)思政課教師進(jìn)步。為此，思政課教研員要充分發(fā)揮自己的感召力，化解思政課教師心中的郁結(jié)，激發(fā)思政課教師沸騰的情志，點燃正能量，引領(lǐng)新征程。

思政課教研員要善做“二傳手”。排球賽場上，“二傳手”是一個球隊的靈魂，要把一傳不到位的球調(diào)整好，要在一傳到位的情況下組織好戰(zhàn)術(shù)。思政課教研員作為“二傳手”，不僅要把黨和國家的方針政策、先進(jìn)的教育教學(xué)理論經(jīng)驗等準(zhǔn)確地傳遞給教師，而且要在傳遞的過程中賦予其新的內(nèi)涵。思政課教研員要在深入理解習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的基礎(chǔ)上，以深入淺出的語言、生動活潑的形式，創(chuàng)造性地進(jìn)行解讀和闡釋，讓廣大思政課教師樂于接受、易于接受、準(zhǔn)確接受。對于思政教育學(xué)者及專家的理論、先進(jìn)的思政教育經(jīng)驗，思政課教研員在傳遞的過程中要進(jìn)行整理、挑選、加工，創(chuàng)造性地結(jié)合本地不同學(xué)段的思政教育實際進(jìn)行闡發(fā)，使其適合本地思政課教師學(xué)習(xí)、借鑒。

思政課教研員要勇當(dāng)“探路者”。我們的教育已經(jīng)處在了一個新的時代，原有的好路子有些與今天的社會思想政治實際不相適應(yīng)了，有的需要拋棄，有的需要拓寬、延伸，現(xiàn)實更要求開辟新時代思政課教育教學(xué)新路途。思政課教研員要在深刻認(rèn)識時代特點，深入了解新時代國家、社會、人民對思政課教育的新需求的前提下，把握學(xué)生心理、認(rèn)識發(fā)展規(guī)律和思想政治狀況，鉆研課標(biāo)，走近教師，深入課堂，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題研究實踐，依托實踐為新時代思政課教學(xué)開拓新路。

三、做實思政教研之功

教育部《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時代基礎(chǔ)教育教研工作的意見》提出：“要根據(jù)不同學(xué)科、不同學(xué)段、不同教師的實際情況，因地制宜采用區(qū)域教研、網(wǎng)絡(luò)教研、綜合教研、主題教研以及教學(xué)展示、現(xiàn)場指導(dǎo)、項目研究等多種方式，提升教研工作的針對性、有效性和吸引力、創(chuàng)造力?！彼颊n教研工作必須突出學(xué)科特點，以立德樹人為根本任務(wù)，立足豐富的社會實踐，以明知識、析理論、立德行、堅信念、探方法為內(nèi)容，不斷創(chuàng)新思政課教研方式，提升思政教研實效。

思政課教研不僅要研究課程內(nèi)容，更要研究學(xué)生思想實際。首先，要通過教研活動提高思政課教師對學(xué)科課程內(nèi)容的認(rèn)識。具體而言，包括深刻認(rèn)識思政課程性質(zhì)、基本理念、學(xué)科核心素養(yǎng)、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，明確本課程的關(guān)鍵能力要求和社會主義核心價值追求;深入透徹認(rèn)識思政課是落實立德樹人根本任務(wù)、培育學(xué)生社會主義核心價值觀、幫助學(xué)生確立正確的政治方向、提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)、增強(qiáng)社會理解和參與能力的課程;深刻理解思政課是為中國特色社會主義鑄魂育人，解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題的課程，是引導(dǎo)和幫助學(xué)生立志成為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才的課程。其次，思政課教研要加強(qiáng)對學(xué)生思想政治狀況的研究。在新時代，學(xué)生的生活、家庭教育、心理、交際喜好、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、能力基礎(chǔ)、價值傾向等，都具有新的特點，尤其是在網(wǎng)絡(luò)日益發(fā)達(dá)、信息傳播愈加廣泛的態(tài)勢下，多元文化并存，多向度價值取向同在，學(xué)生接觸到的社會現(xiàn)象、思想觀念、政治理論更加復(fù)雜?；诖耍颊n教研員必須深入學(xué)生生活，多渠道接觸學(xué)生，掌握學(xué)生的所思所想、喜好傾向，針對性地開創(chuàng)思想政治教育教學(xué)新路徑。

思政課教研員不僅要置身課堂研究教學(xué)，更要投身課堂教學(xué)實踐。首先，教研員要置身課堂，觀察課堂的“氣象風(fēng)云”，找到教學(xué)改革的切入點。從某種角度看，課堂教學(xué)是作為集“策劃”“編劇”“導(dǎo)演”于一體的教師與作為“主演”的學(xué)生之間的不斷沖突、溝通、調(diào)諧的過程，會時而曉風(fēng)和暢，時而風(fēng)起云涌，時而云低氣滯。思政課教研員要閱讀課堂的風(fēng)云變幻，發(fā)現(xiàn)教師的困惑及問題的癥結(jié)，尋找止風(fēng)息云的策略。其次，教研員要進(jìn)行真正的教學(xué)實踐。站在觀察者的角度得到的結(jié)論一般是符合理論、理想化的，親身體驗者的結(jié)論雖然帶有經(jīng)驗性，但它是實踐、真實的。二者都是有益的，但只取其一，難免偏頗。教研員既要觀察一線教師的教學(xué)實踐，同時，也應(yīng)該投身課堂教學(xué)，親自實踐新理論、新教法，在觀察中思考，在實踐中體悟，才能全面了解問題，不斷修正認(rèn)識與教法，推動思政課教學(xué)改革與創(chuàng)新。

思政課教研不僅要突出教師教的評價研究，更要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)的評價研究。新時代的思政課課堂教學(xué)評價應(yīng)該更加關(guān)注教師教學(xué)所表現(xiàn)出來的教學(xué)理念、道德觀念、政治立場和價值傾向，要對“標(biāo)”課程標(biāo)準(zhǔn)，判斷教師是否堅持以學(xué)生發(fā)展為中心，即是否以學(xué)生的現(xiàn)實發(fā)展為基礎(chǔ)，以學(xué)生的未來發(fā)展為方向，以學(xué)生的終身發(fā)展為追求;要判斷教師能否準(zhǔn)確把握思政學(xué)科核心素養(yǎng)要素的獨特價值，培養(yǎng)學(xué)生基于政治認(rèn)同的理想信念、源于科學(xué)理論的思想、凝結(jié)著自由平等公正價值取向的尊嚴(yán)、行使人民當(dāng)家作主權(quán)利的擔(dān)當(dāng)。同時，思政教育評價的核心是學(xué)生的學(xué)，要評價學(xué)生通過思政課學(xué)習(xí)在思想政治素養(yǎng)方面發(fā)展的狀況。因此，思政教研工作要著力于學(xué)生學(xué)什么、如何學(xué)、學(xué)得如何的評價。在這個過程中，教研員要判斷學(xué)生的政治興趣點、思想興奮點，要去分析學(xué)生的政治理論學(xué)困點、政治思維混亂點，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的價值學(xué)習(xí)盲點，要研判學(xué)生的思想學(xué)習(xí)力、理論思維力、政治實踐力、價值內(nèi)省力。[[□][◢]]

參考文獻(xiàn)：

[1]崔允漷.論教研室的定位與教研員的專業(yè)發(fā)展[J].上海教育科研，2009（8）：5.

[2]畢景剛，韓穎.教師專業(yè)發(fā)展背景下教研員的角色與職業(yè)素養(yǎng)研究[J].教學(xué)與管理（理論版），2014（6）：32.