馬騰飛

化學(xué)開設(shè)于九年級(jí)，是初中教育教學(xué)的重要學(xué)科之一.作為一門嶄新的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)既陌生又好奇，在這一階段，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很容易破壞學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，為此，教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式，打造新型的趣味化學(xué)課堂.

一、用多媒體技術(shù)推動(dòng)化學(xué)課堂教學(xué)

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代化信息技術(shù)中最為主要和重要的技術(shù)之一，同時(shí)也是計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的重大突破，其集電腦程序中處理圖形、圖像、影音、聲訊、動(dòng)畫等信息于一體，輔助課堂教學(xué)，化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)、化抽象為具體.初中化學(xué)作為重要的自然學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、發(fā)散學(xué)生的思維等有著至關(guān)重要的作用，是學(xué)生接觸自然界中化學(xué)現(xiàn)象的理論基礎(chǔ)，也是學(xué)生嘗試著分析和掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐基礎(chǔ).在開展化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要致力于打開學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的眼界，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和實(shí)驗(yàn)習(xí)慣.然而要想做到這一步，僅憑傳統(tǒng)的教學(xué)模式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)以應(yīng)試為主，重理論輕實(shí)踐，一味灌輸死板的化學(xué)結(jié)論，忽視了對(duì)化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生過程的講解.這種教學(xué)模式禁錮了學(xué)生的想象力，限制了學(xué)生的創(chuàng)造性的發(fā)揮空間，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué).化學(xué)是一門理論與實(shí)驗(yàn)并重的課程.在學(xué)習(xí)過程中，除了基礎(chǔ)的理論知識(shí)、化學(xué)方程式等，學(xué)生必須親身參與到實(shí)踐中，通過實(shí)踐求得真知，通過動(dòng)手解決問題，在實(shí)驗(yàn)的過程中逐步分析知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用所學(xué)，解析迷惑、尋找思路.故此，教師必須結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)來(lái)渲染課堂教學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知積極性.

二、利用微課技術(shù)推動(dòng)化學(xué)課堂教學(xué)

學(xué)好化學(xué)需要學(xué)生自身具備積極主動(dòng)的興趣，以及自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力和一定的問題意識(shí)，更需要學(xué)生具備實(shí)踐和創(chuàng)新精神.而要想促進(jìn)學(xué)生化學(xué)綜合能力的提高，教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，將學(xué)生科學(xué)地分層，利用微課技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性.微課因其時(shí)間短、內(nèi)容集中、直觀形象等特點(diǎn)而十分受師生喜歡，其以短視頻的形式，將課件的重難點(diǎn)知識(shí)集中于視頻中，進(jìn)行針對(duì)性地講解和指點(diǎn)，且因其可以隨時(shí)暫停、播放，可以隨時(shí)隨地反復(fù)觀看，更有利于學(xué)生查漏補(bǔ)缺.那么如何利用微課技術(shù)推動(dòng)化學(xué)課堂教學(xué)呢？首先，教師要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)進(jìn)度、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，制作難度不等的微課視頻，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生從最簡(jiǎn)單的視頻開始查漏補(bǔ)缺;基礎(chǔ)深厚的學(xué)生則可以直接選擇中上難度的視頻進(jìn)行自學(xué)鞏固.其次，在化學(xué)課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)氛圍等適時(shí)地插入微課視頻，收集互聯(lián)網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)的視頻資源，延伸化學(xué)知識(shí)、開闊學(xué)生眼界，讓學(xué)生感受到化學(xué)的重要作用.最后，學(xué)生與教師可以通過微課平臺(tái)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流，即便是化學(xué)成績(jī)不夠理想的學(xué)生也能夠在線提出疑問，教師則及時(shí)做出回復(fù)，這樣既能保護(hù)學(xué)生的自尊心，又能夠幫助教師更多地了解學(xué)生，從而有效提高教學(xué)效率.

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源推動(dòng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)資源的日益豐富離不開信息技術(shù)的發(fā)展，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛革新，如今的互聯(lián)網(wǎng)完全可以做到高質(zhì)量、高效率，只要運(yùn)用得當(dāng)，對(duì)教育教學(xué)有著非常重要的輔助作用.在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以借用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)充實(shí)教學(xué)資料，不再僅僅停留于課本知識(shí)和一系列的作業(yè)練習(xí)題的層面，而是將網(wǎng)絡(luò)資源中有利于化學(xué)知識(shí)傳輸和實(shí)驗(yàn)的資料、材料進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析.教師要合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供豐富的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主地動(dòng)手操作.

例如，在學(xué)習(xí)“制取氧氣”這一堂課時(shí)，教師先將提前準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源放給學(xué)生看，然后提出問題：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理依據(jù)是什么？學(xué)生帶著問題繼續(xù)觀看視頻，并跟隨視頻的腳步自主地動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在這過程中學(xué)生可以得出：氧氣的密度比空氣大、氧氣不易溶于水等結(jié)論.教師則指導(dǎo)學(xué)生反思和總結(jié)，最終得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果.在這樣的方法中，學(xué)生可以將實(shí)驗(yàn)操作的過程內(nèi)化為自身的一種化學(xué)素養(yǎng)、化學(xué)能力，以此促進(jìn)自身化學(xué)水平的提升.

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)與初中化學(xué)課堂教學(xué)的深度融合既是教育進(jìn)步的必然要求，又是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，教育工作者要利用好現(xiàn)代信息技術(shù)中的有利條件，將之充分融入到課堂教學(xué)進(jìn)程之中，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提升及綜合能力的提高，最終實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo).