秦素

從事高中物理教學(xué)多年，我對如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量有很深的體會.高中物理教師首先需要深入研讀教材內(nèi)容，了解教材的特點，隨后形成更加科學(xué)合理的教學(xué)組織方式，采取有效教學(xué)策略，這樣才能夠讓知識教學(xué)有效達成，幫助學(xué)生更快地吸收掌握知識要點，并且強化學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)與鍛煉.

一、高中物理課堂中的探究教學(xué)

物理作為高中階段的一門重要學(xué)科，本身就是具有綜合性的，可以說不僅僅有各種各樣的物理現(xiàn)象，同時也包括一些科學(xué)家的軼事和物理知識在生產(chǎn)與生活中的實際應(yīng)用等.如果教師能夠以合理的方式創(chuàng)設(shè)故事情境，很容易引起學(xué)生在情感上的共鳴，然后激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其產(chǎn)生強烈的探究動機，主動投入到高中物理的教育教學(xué)活動中去.

例如，在教學(xué)“用牛頓運動定律解決問題（二）”中的關(guān)于超重和失重的現(xiàn)象時，為了啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的探究動機，教師可以引入“神舟飛船”的故事.具體的設(shè)計如下，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上進行搜索，重點收集那些登上太空的航天員的講述，看看他們在太空中都發(fā)生了什么？當然，條件允許的話，最好是能夠結(jié)合視頻的方式進行演示.有的航天員說，在太空中真是非常奇妙，我感覺自己就像一只小兔子一樣，不需要用力，就能夠跳得很遠;有的則說，我在太空中感覺吃飯是一件十分困難的事情，因為食物就好像有了生命，到處亂飛，再結(jié)合視頻，學(xué)生很快就會產(chǎn)生興趣，甚至躍躍欲試，恨不得到太空中進行親身體會.這就是一種故事的引入，通過航天員的故事作為課堂的導(dǎo)入點，激發(fā)學(xué)生的興趣和動機，使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望，從而成功引出失重的現(xiàn)象.這樣的教學(xué)設(shè)計非常巧妙，用有趣的故事啟發(fā)學(xué)生的深層次思考，既活躍了課堂的教學(xué)氣氛，又順利達成了教學(xué)目標，完成了既定的教學(xué)任務(wù).

這個環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)也是具有一定適用性的，在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用需要教師結(jié)合教材內(nèi)容合理進行應(yīng)用.但是有一點，教師在進行探究情境創(chuàng)設(shè)的時候，一定要保證故事的真實性、導(dǎo)入性及啟發(fā)性，否則故事就失去了價值.從上文的論述中，我們對于探究教學(xué)的重要作用和積極意義有了更加深刻的了解和認識，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)而言，主要的優(yōu)勢就在于對學(xué)生主體地位的尊重，對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)等方面，為學(xué)生問題意識的培養(yǎng)和邏輯思維能力的提升提供了機會和平臺.當然，探究情境教學(xué)的方式是多樣的，可以是問題情境，可以是動畫情境，可以是實驗情境，也可以是故事情境.在實際教學(xué)過程中可以單獨運用，也可以結(jié)合運用，但必須是符合學(xué)生認知發(fā)展的規(guī)律，能夠服務(wù)于教學(xué)目標.只有這樣的創(chuàng)設(shè)才利于物理教育教學(xué)活動的順利開展，才能夠真正實現(xiàn)學(xué)生物理綜合素養(yǎng)的全面提升.

二、有效進行知識的歸納總結(jié)

隨著所學(xué)知識的不斷增多，教師應(yīng)當逐漸培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生對知識的歸納梳理能力.這樣才能避免學(xué)生將相關(guān)或相近知識產(chǎn)生混淆，能夠讓學(xué)生始終保持清晰的思維，在實際問題的解決中找到需要的工具.教師在知識教學(xué)的同時也要加強學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，尤其是要引導(dǎo)學(xué)生多做知識的梳理總結(jié).這樣學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和框架才能逐漸形成，學(xué)生的知識體系會更加牢固，綜合學(xué)科能力也會不斷得到強化.

例如，高中物理的力學(xué)知識是一個非常龐大的系統(tǒng)，除了最具代表性的靜態(tài)力學(xué)和動態(tài)力學(xué)知識，還有很多需要學(xué)生牢固理解與掌握的知識內(nèi)容.在對力學(xué)知識進行系統(tǒng)的梳理總結(jié)時，學(xué)生需要找到合適的方法，教師可以在這個方面給予學(xué)生一些指導(dǎo)和點撥，讓學(xué)生找尋合適的知識體系的構(gòu)建方式.如可以引導(dǎo)學(xué)生利用樹形圖或者是相應(yīng)的知識架構(gòu)，將學(xué)到的力學(xué)知識進行歸類整理，并且不斷對整個體系進行完善.隨著知識積累的慢慢增多，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察分析不同知識內(nèi)容間的聯(lián)系，掌握具體內(nèi)容的機構(gòu)層次，避免自身進入思維誤區(qū).有效的知識歸納和總結(jié)過程不僅是學(xué)習(xí)回顧的一種方式，也能夠有效鍛煉學(xué)生的思維能力和歸納總結(jié)的能力，這應(yīng)當成為進入高中階段后物理課程教學(xué)的一個能力培養(yǎng)重心，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性更強，知識架構(gòu)更加規(guī)范合理.

力學(xué)是高中物理學(xué)習(xí)的重點與難點，其涉及內(nèi)容比較廣，由于所有物理知識的基礎(chǔ)從力學(xué)開始，若學(xué)不好力學(xué)，后面學(xué)習(xí)將會更加有難度.所以在高中物理力學(xué)知識的教學(xué)中，教師要運用各種有效策略，引領(lǐng)學(xué)生牢固掌握靜態(tài)力學(xué)和動態(tài)力學(xué)等基礎(chǔ)知識，切實提高學(xué)生的力學(xué)學(xué)習(xí)效果.