周勝
摘? ? 要:市場經(jīng)濟的發(fā)展對高校廣告專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更全面的要求,單純的以課堂為主的傳統(tǒng)教學模式不再適應社會的發(fā)展。培養(yǎng)以就業(yè)為導向“訂單式”人オ,重視實踐性教學,培養(yǎng)學以致用的應用型人オ是廣告設計專業(yè)教學順應社會發(fā)展的必然途徑。
關鍵詞:就業(yè);“訂單式”人才培養(yǎng);廣告設計
引言:廣告設計作為有目的有計劃的藝術創(chuàng)作活動,無論從主題、功能、還是形態(tài)表現(xiàn)上都與社會發(fā)展、經(jīng)濟效益和使用要求等緊密相關。與此同時,藝術設計類專業(yè)也被提出了新的要求,其不再是單純的藝術類創(chuàng)作,而是具有實踐性的綜合性學科,也不再是閉門造車的靜態(tài)教學,而是深入社會和企業(yè)的實踐性教與學的互動。
一、廣告設計專業(yè)與“訂單式"人才培養(yǎng)模式
廣告設計是指通過特定的媒體向社會大眾告知的行為,是將廣告目的通過設計形式表現(xiàn)出來的一門具有較強實踐性的課程,不能單單依靠課堂的教學,要加強課堂教學與社會實踐的關聯(lián),采用各種開放式教學達到教學效果。而現(xiàn)階段廣告設計作為一門應用廣泛的課程和專業(yè),卻以單向封閉式教學為主要模式,學生畢業(yè)后不能熟練公司操作滿足社會所需,所以改變教學模式刻不容緩以就業(yè)為導向的“訂單式”人オ培養(yǎng)模式有利于發(fā)揮企業(yè)和高校的優(yōu)勢,加強學校和企業(yè)之間的合作,校企雙方在相互支持的情況下,優(yōu)勢互補,資源共用,利益共享,促進生產(chǎn)力與教育的可持續(xù)性發(fā)展。它是將理論課程結合實踐教學的方式之一,是一種校企合作的產(chǎn)學結合方式。以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)模式,本質上是企業(yè)和高校聯(lián)合培養(yǎng)人オ,包括制定教學計劃,展開人才培養(yǎng)工作,培養(yǎng)符合社會需要的復合型人才。
二、人才培養(yǎng)方案的制定
以就業(yè)為導向的訂單式人才培養(yǎng)模式,首先要了解市場需求,根據(jù)近年來廣告市場與文化市場的發(fā)展趨勢,通過實地市場調硏和網(wǎng)絡調研等多種方式,搜索關鍵詞和相關研究文獻,研究社會發(fā)展趨勢以及行業(yè)之間的相互關聯(lián)。調研的渠道和角度可以從多方面進行,關注網(wǎng)絡關鍵詞的拽索,廣告公司招聘崗位的職責要求等,分析市場需要和企業(yè)所需,在多方面調研的基礎上得出結論,作為制定人才培養(yǎng)方案的現(xiàn)實依據(jù)。其次結合社會所需制定培養(yǎng)方案,借鑒國內外院校教學經(jīng)驗,結合高校自身辦學特色,找到突破點。再次對廣告行業(yè)的發(fā)展要有清晰的認識,對其發(fā)展趨勢做相對準確的數(shù)據(jù)比較,總結出人オ素質培養(yǎng)的核心內容。廣告設計課程體系的模塊設置體現(xiàn)行業(yè)的“技能要求課程的設置從基礎課程到專業(yè)課程要目標清晰、循序漸進。從前期的素描、色彩、設計構成等到中期的專業(yè)課學習以及后期的設計實踐,每一個小模塊的設置都滲透專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),如創(chuàng)意思維能カ、美術表現(xiàn)能カ、計算機運用能力、文字描述能力、市場策劃能力等,還有創(chuàng)意表現(xiàn)的手繪能力與素描、色彩、速寫等基礎課程,而軟件類課程的設置應該結合具體的課程。通過系統(tǒng)性的學習,培養(yǎng)綜合素質人オ,挖掘學生某一方面的突出技能,使他們輕松駕馭未來的工作。循序漸進地開設相關課程,將基礎知識和技能培養(yǎng)相結合,將課程分為理論與實踐兩部分,實踐部分與企業(yè)“訂單”相配套,在理論學習中融入實踐,這樣才能學習目標明確,真正做到學以致用。
三、學生團隊式的工作室教學模式
建立以學生團隊為主體的專業(yè)類工作室,以企業(yè)或者有實戰(zhàn)經(jīng)驗的教師為指導,以實戰(zhàn)課題為內容的工作室教學模式,組織學生走出校園,走向社會,合作完成。在實踐過程中合理分工,充分發(fā)揮學生個體優(yōu)勢,取長補短,發(fā)揮團隊精神,在培養(yǎng)設計能力的同時,培養(yǎng)合作精神和協(xié)調能力。廣告設計專業(yè)的團隊建設模式,應該是在具體“訂單”的任務下達中由教師指導,學生根據(jù)各自優(yōu)勢自由組合分組,明確分工任務。以廣告設計課程為例,學生可以根據(jù)自己的愛好和特長,分為創(chuàng)意組、美工組、調研組、制作組等,通過分工合作,最大限度地發(fā)揮個人優(yōu)勢,各組之間可以相互相討論,共同完成,在此過程中教師利用專業(yè)的實踐經(jīng)驗進行指導。學校根據(jù)課程具體要求,配備相應設備,有相關的機器設備,可以制作實物,直接用于生產(chǎn)。
四、制訂比賽與教學有機融合的教學方案
將廣告設計競賽引人入教學時,教師應該高度重視其對學生創(chuàng)意思維的激發(fā)和實踐能力提升方面所起到的積極作用,制訂比賽和教學有機融合的教學方案。(1)篩選能夠有效激發(fā)學生創(chuàng)意思維和提升其實踐能力的廣告設計競賽項目。(2)根據(jù)學生的特點科學組建學生競賽團隊。(3)教師要引導學生細致地分析比賽信息和相關資料,明確此次竟賽的廣告設計理念,為后續(xù)工作的順利開展打下良好的基礎。(4)要圍繞主題來制訂符合競賽要求的廣告設計草圖的方案,對草圖進行修改,確定正稿然后提交。(5)教師在這一過程中,不僅要講解專業(yè)知識,還要注意協(xié)調學生的團隊分工,及時跟進學生的學習情況,嚴格落實教學計劃,真正發(fā)揮出設計競賽在學生創(chuàng)意思維培養(yǎng)和實踐能力提升中的作用。向學生充分展示最新理念和成功案例,以激發(fā)學生的創(chuàng)意思維;其次要向學生介紹廣告行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和前景、廣告公司的機構設置,讓學生熟知廣告公司的運作機制和設計人員的職責和所需能力,在宏觀了解職業(yè)角色定位的基礎上,準確把握自己今后的學習目標,自覺加強對創(chuàng)意思維的鍛煉和實踐能力的培養(yǎng)。
五、結論
藝術類院校廣告設計專業(yè)的設置以就業(yè)為導向,以“訂單式”為實現(xiàn)途徑,能夠最大限度地實現(xiàn)學以致用、產(chǎn)學結合。在以培養(yǎng)社會應用型人オ為主要目的高校教育中,只有全面規(guī)劃和制定,從以人為本的角度出發(fā),結合地方院校的自身特色,借鑒國內外優(yōu)秀教學經(jīng)驗、全面制定考核標準,才能形成系統(tǒng)的教學模式,促進學生就業(yè),培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的藝術設計類人オ。
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