汽車檢測與維修技術實驗課程研究分析

蘇海龍

摘 要：隨著市場競爭的日趨激烈，就業(yè)壓力持續(xù)增加，對各專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。職業(yè)院校的汽車檢測和維修課程要積極響應我國培養(yǎng)高素質、現(xiàn)代化、綜合型人才的要求，積極革新教學模式，完善教學理念，豐富教學和培養(yǎng)手段，培養(yǎng)具備專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的綜合型人才。

關鍵詞：汽車檢測與維修;實訓課程;分析

1 汽修實訓課程現(xiàn)狀分析

1.1 汽修實訓課程授課班型分析

汽修實訓課程，以授課教師講授為輔，學生動手操作為主，上課班型有一定的限制，因受實訓設備的限制，實訓課班型過大，就會存在一名學生操作，幾名學生圍觀，其余學生在旁邊閑著的問題。以某學校為例，實訓課上課為兩小節(jié)連上90 min，班型過大會導致一部分學生在本堂課不能動手操作，因每堂課都有不同的授課內容，當堂課的實訓內容要當堂掌握，實訓課不動手操作就不能將理論很好的應用到實踐中。因此，實訓課班型的設置要根據學生情況、實訓室設備情況等進行有針對性的調整。

1.2 汽修實訓課程教學過程中存在的問題

在汽修課程教學過程中，上述分析的學生情況復雜，學生學習能力參差不齊，文化基礎有很大差異。其中，高中生中的理科生，在理論課教學中接受能力較強，文科生次之，但高中生理論應用實際能力較弱，動手能力不足，實訓課上手慢;三校生有相關課程基礎，盡管理論教學中有所欠缺，但動手能力較強，實訓課上手快。

1.3 汽修實訓課程教學內容分析

通常情況下，授課教師實訓單元的設計主要針對的都是高中考入的這部分學生，按照阜新高專班級組成分配，高中生和三校生各占一半，三校生原來在職專已經學習過相關知識技能，如按照原來的實訓教學設計，就會導致三校生對所學技能不太感興趣，如果完全改變原有的教學內容，提高技能難度，也會因為高中生中的部分學生，沒有相關技能基礎，想動手又不知道如何做，產生厭學心理。

1.4 汽修實訓課程安排的分析

汽修實訓課程安排，按照教學計劃的安排，開設汽車底盤、汽車發(fā)動機、汽車電器、汽車檢測與維修等相關課程實訓課程。近幾年汽車行業(yè)的發(fā)展迅速，原有的實訓課程能否滿足目前就業(yè)市場對汽車修理技術技能的要求，是課程教師需要思考的問題。針對汽修課程的教學計劃課程安排根據就業(yè)市場的需求進行相應的增加與刪減，不能一成不變，要以培養(yǎng)學生適應當前的就業(yè)市場為目標。

1.5 汽修實訓課程教師的分析

汽修實訓課程教師，通常都是學校的專職教師，課程理論基礎扎實，但實踐能力欠缺，大部分是通過招聘，從校園邁入校園，沒有真正到企業(yè)工作實習的經歷。在實訓課程的教學過程中，也僅僅是講授為主，掌握的都是原來讀書所掌握的幾種車型，當前的汽車市場，品牌多、車型多，教師本身的能力是否能與汽車市場的發(fā)展相匹配，是否適合汽車課程實訓課程的授課，都是教學改革要重點解決的問題。

2 汽修實訓課程改革

2.1 汽修課程授課教師能力提升

以某學校工程系汽修課程授課教師為例，針對性的招聘一些有著長期實訓動手操作能力的汽修技師作為實訓課授課教師，假期安排課程課授課教師到企業(yè)、修理廠進行掛職鍛煉，鼓勵授課教師帶學生參加省市舉辦的各種專業(yè)類技能比賽，從比賽中找不足。

2.2 汽修實訓課程形式的轉變

汽修課程實訓課程，從原有的授課形式上來講，學生動手操作的能力仍相對被動，需要根據學生情況進行相應的轉變。可以對學生分組，讓有專業(yè)基礎、動手能力強的三校生擔任組長，進行競賽式教學，三校生帶動高中生，提升技能操作能力。運用以培養(yǎng)能力為核心的項目教學法，針對汽車維護與保養(yǎng)課程進行改革，運用“師傅帶徒弟”的方式，對課程進行細化，增加學生的動手時間，提高學生的實際動手能力。

2.3 汽修實訓課程安排的調整

近幾年汽車行業(yè)的發(fā)展迅速，針對當前汽車就業(yè)市場對人才的需求，調整汽修專業(yè)實訓課程，以某學校工程系汽修課程為例，針對當前新能源汽車的增多，開設了新能源課程。在正常的教學安排中，每學期都安排專業(yè)技能實訓周，安排學生到修理廠進行實訓。從課程課設置上進行改革，在大二下半學期開設了崗前培訓課程，由兩位資深的長期從事汽車維修的實訓課授課教師擔任主講，對學生進行系統(tǒng)的培訓。

3 汽修實訓課程改革后呈現(xiàn)的效果

3.1 提高學生實訓課的上課熱情及參與度

根據學生的實際情況和學校實訓室的實訓設備條件有針對性的進行分班授課，選擇長期從事汽車維修的教師擔任實訓課授課教師，讓學生人人參與到實訓課的教學環(huán)節(jié)中，提高學生的上課熱情，增強學生學習操作技能和興趣。

3.2 培養(yǎng)學生實際操作能力，實習既上崗

針對當前我國汽車行業(yè)對高級汽車修理人才的需求，有針對性的調整教學計劃，開設汽修課程實訓課程，對學生開展系統(tǒng)的專業(yè)培訓，增強學生自身專業(yè)能力，提高學生未來在行業(yè)中的競爭力，確保學校培養(yǎng)出的學生實習有工作、實習既上崗。

當前就業(yè)市場不景氣，學生就業(yè)競爭壓力大，很多企業(yè)對招聘的員工要求高，院校做出的課程相關的培養(yǎng)方式調整，無論是授課內容，還是課程安排，最終的目的就是讓學校培養(yǎng)的汽修課程學生在就業(yè)市場中占有一席之地，技能過硬就不怕沒工作。

3.3 提高汽修課程教師的實訓課程授課能力

當前的汽車市場，品牌多、車型多，就要求汽修課程實訓課授課教師跟上行業(yè)發(fā)展，定期安排實訓教師參加相關課程培訓，提升理論基礎，同時安排汽修課程教師利用寒暑假到大型的汽車生產企業(yè)參觀學習，利用平時業(yè)余時間到汽車修理廠掛職鍛煉，鼓勵教師組隊參加省市級相關專業(yè)比賽。

3.4 增強汽修課程學生實際操作能力

為了讓學生更好的理解社會，將就業(yè)與課堂所學很好的結合起來，讓學生動起來，結合實際情況，汽車課程可以開展特色的專業(yè)第二課堂。特色活動的開展是為了使畢業(yè)生能夠認清當前的就業(yè)形勢、熟悉就業(yè)政策、了解就業(yè)程序，有利于提高就業(yè)競爭力及社會競爭力。

以某學校工程系汽修課程為例，專業(yè)教師在課余時間帶領汽修課程大一學生利用所學專業(yè)技能，把廢棄很久的汽車從里到外，進行了全方位修復，顯著提升了學生的動手能力。

參考文獻：

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