摘 要：教育部基礎(chǔ)教育司在2019年的工作要點中指出：加強(qiáng)中小學(xué)勞動教育。落實《中小學(xué)綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》和勞動教育大綱，統(tǒng)籌家務(wù)勞動、校內(nèi)勞動、校外勞動，推動每所學(xué)校充分利用校內(nèi)外的勞動場所，創(chuàng)新勞動途徑，確保勞動教育課時，充分發(fā)揮勞動綜合育人功能。為充分落實并實施教育部提出的對學(xué)生實施的勞育目標(biāo)，學(xué)校與常工院繼續(xù)教育學(xué)院開展長期合作，以“魔法農(nóng)學(xué)院”為重點共建項目，以尊重興趣、基于經(jīng)驗、著眼發(fā)展為理念，以勞動種植活動為途徑，開發(fā)有生命力的特色資源，整體創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境，滿足學(xué)生身心需求。在“知行合一”的實踐勞動中，在求真向善的創(chuàng)新實踐體驗活動中，學(xué)校努力提煉勞育校本課程內(nèi)容，“嫁接”綜合實踐活動的內(nèi)涵，內(nèi)化學(xué)生的人文素養(yǎng)，“種植”出懷德學(xué)生的高品格。

關(guān)鍵詞：以勞樹德;以勞創(chuàng)美;以勞啟智;勞育

中圖分類號：G40-015? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2020）10-0073-03

引 言

勞動教育能使學(xué)生樹立正確的勞動觀點和勞動態(tài)度，能熱愛勞動、尊重勞動，自覺產(chǎn)生勞動的內(nèi)在熱情，提升勞動創(chuàng)造的積極性等。以勞樹德、以勞強(qiáng)體、以勞創(chuàng)美、以勞育品，是當(dāng)前中小學(xué)勞動教育的追求[1]?；凇芭囵B(yǎng)健康體魄、獨立人格、友善態(tài)度、探索精神、藝術(shù)涵養(yǎng)的小學(xué)生”的育人目標(biāo)，學(xué)校組織相關(guān)教師對勞育校本課程的構(gòu)建和實施進(jìn)行了積極探索。學(xué)校以“魔法農(nóng)學(xué)院”為重要載體，開辟了勞動自治課程、勞動逸美課程、勞動創(chuàng)新課程。學(xué)生在屬于自己的園地里，通過自己的勞動、智慧與創(chuàng)新，讓這片荒草遍野的田地在他們的親自勞作中，如魔法般煥發(fā)生機(jī)和活力。學(xué)生在這片田地上感知和體驗到自己無限的潛能和神奇的魔力，逐步養(yǎng)成了熱愛生活、熱愛勞動、健康自信的良好品格。

一、家、校、社共育，以勞樹“德”

學(xué)校以“魔法農(nóng)學(xué)院”為綜合實踐活動基地，通過校本課程的開發(fā)與探索，開展了促進(jìn)學(xué)生勞動教育的自理課、自覺課、自治課、自愿課。在項目開發(fā)與實踐初期，為有序推進(jìn)勞育進(jìn)程，融合各學(xué)科課程，學(xué)校設(shè)計了不同的“勞育”內(nèi)容。

1.校本綜合課程

校園生活是每個人童年里記憶最深刻和最重要的時光。學(xué)校以班級為團(tuán)隊、以學(xué)生為主要活動對象，“魔法農(nóng)學(xué)院”分設(shè)了各個班級各個區(qū)域，各班設(shè)計了種植牌，如“懷德沁園”“七彩花田”“蔬香花園”等童趣詩意的園名。依托“魔法農(nóng)學(xué)院”具體的勞動崗位建設(shè)，學(xué)校開設(shè)了晨間五分鐘勞動微課程，同時開設(shè)專項的勞動實踐自理課、自治課，從發(fā)揮學(xué)生各自才能、彌補(bǔ)其不足出發(fā)，到設(shè)置多樣的勞動小崗位，促使學(xué)生在崗位中不斷改變自我。各班充分利用家長資源，聘請家長擔(dān)任班級農(nóng)學(xué)院顧問，一起參與班級農(nóng)學(xué)院的命名、種植內(nèi)容、崗位設(shè)定的討論。家長顧問團(tuán)更是學(xué)生在種植養(yǎng)護(hù)方面的指導(dǎo)教師。為了更好地建設(shè)“魔法農(nóng)學(xué)院”，學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、公園、種植園進(jìn)行實地考察，向有經(jīng)驗的專業(yè)人士請教、咨詢、學(xué)習(xí)相關(guān)花草、蔬果類種植養(yǎng)護(hù)的知識和技巧。有農(nóng)植經(jīng)驗的家長們定期參與課程傳授相關(guān)知識，指導(dǎo)學(xué)生更好地種植，這樣真正實現(xiàn)了家、校、社共育促發(fā)展。

2.家政勞動課程

在節(jié)假日期間，教師要教育學(xué)生做到勞逸結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生充分利用居家環(huán)境和家庭資源，選擇性地參與勞動項目，確定勞動選題，進(jìn)行居家勞動，享受勞動喜悅。例如，利用家庭廢舊材料處理和再利用，開展“我為‘魔法農(nóng)學(xué)院育小苗”活動。學(xué)生根據(jù)節(jié)氣在家里培育黃瓜、茄子、豇豆、絲瓜等蔬果秧苗，開學(xué)后帶著秧苗直接在“魔法農(nóng)學(xué)院”進(jìn)行種植，充分體驗到屬于自己勞動成果的成功感。學(xué)生在節(jié)假日，居家開展了“‘魔法農(nóng)學(xué)院節(jié)約用水”活動，懂得并實行“宅家節(jié)約一滴水，農(nóng)院小苗喝上水”的想法和行動。同時，學(xué)生也帶動全家共育苗、共節(jié)水，讓呵護(hù)、關(guān)愛和節(jié)儉等美德在家校間傳揚(yáng)。開學(xué)之后，這些育苗、節(jié)水等一系列舉措，都在“魔法農(nóng)學(xué)院”得到實施?？傊?，學(xué)生通過勞動提高了自身的實踐能力，形成勞逸結(jié)合的生活方式、學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)“居家成長，勞以養(yǎng)正”的目標(biāo)，對學(xué)生的終身發(fā)展有積極作用。

二、身、心、靈升華，以勞創(chuàng)美

為了使“魔法農(nóng)學(xué)院”更具文化底蘊(yùn)，并彰顯基地的“魔力”，學(xué)校多次聘請種植專家來基地開展講座，分享植物的營養(yǎng)價值及其含有的微量元素，實地指導(dǎo)學(xué)生種植各類植物，使學(xué)生了解植物相關(guān)知識，懂得高科技會讓生活更美好。學(xué)校還開發(fā)了四季田園課程和生命成長課程，通過豐富、多元、體系化的勞動教育課程建設(shè)，為發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)提供了豐富的載體和有力的依托。

1.四季田園課程

識五谷方能敬畏天地，四體勤才能立身明德?！澳Хㄞr(nóng)學(xué)院”立足二十四節(jié)氣，開展階段性的課程內(nèi)容。從學(xué)生播下第一顆種子開始，一年四季，學(xué)生都在通過培育、觀察、訪問、調(diào)查、記錄等形式，增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的探究意識和認(rèn)同感，初步樹立嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。學(xué)校把“魔法農(nóng)學(xué)院”納入校本課程，和綜合實踐、語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)等學(xué)科相結(jié)合。比如，數(shù)學(xué)課到農(nóng)學(xué)院實地學(xué)測量，通過栽種紅薯學(xué)估算，收獲時節(jié)稱重蔬菜畫統(tǒng)計圖表;科學(xué)課學(xué)習(xí)無土栽培，研究荷花與蓮的區(qū)別;美術(shù)課通過觀察農(nóng)場植物開展寫生、植物創(chuàng)意畫等教學(xué)……學(xué)校通過春分的“開播節(jié)”，夏至的“分享季”，立秋的“豐收運(yùn)動會”，冬至的“家的味道”餃子宴等，充分挖掘勞動的育人價值。例如，在秋季運(yùn)動會上，從方陣展示、比賽項目到獎項設(shè)置，都契合了勞動主題，學(xué)生的參與度和積極性都很高，收獲滿滿。

2.生命成長課程

學(xué)校以“魔法農(nóng)學(xué)院”的活動體驗為重點，以提升學(xué)生綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，來促進(jìn)學(xué)校教育生活化。每逢時間節(jié)點，學(xué)校就開展舉辦開荒拔草、翻整園地、贈送各類蔬果菜籽、觀賞“魔法農(nóng)場”的田園景色及蔬果市場義賣等活動，讓學(xué)生感受自然和勞動的偉大，實現(xiàn)“潤物細(xì)無聲”的教育效果。每學(xué)期，學(xué)校開展“舌尖上的懷德”系列活動，讓學(xué)生從“知之樂”“做之趣”“品之意”三方面，通過對“魔法農(nóng)學(xué)院”野菜的系列研究，在食育中形成勞動光榮、勞動偉大的正確觀念，以及珍惜勞動成果的意識，啟發(fā)學(xué)生對生命的尊重和感恩，幫助學(xué)生擁有創(chuàng)造幸福生活的能力。不僅如此，學(xué)校還創(chuàng)建了三類九課勞動教育，分為基礎(chǔ)類、情景類、拓展類，融合傳統(tǒng)文化課程，引導(dǎo)學(xué)生在真實生活、生產(chǎn)、生態(tài)中體驗學(xué)習(xí)，有主題、跨學(xué)科地親近大自然，促進(jìn)生命健康多元成長，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生樹立勞動創(chuàng)造美好生活的正確的人生觀和世界觀。

三、學(xué)做創(chuàng)嫁接，以勞啟智

創(chuàng)新始于勞動，勞動是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，創(chuàng)新與勞動是有機(jī)結(jié)合的[2]。學(xué)校把勞動綜合實踐活動課程與學(xué)校的社團(tuán)活動緊密結(jié)合，創(chuàng)設(shè)了相關(guān)的一些勞動校本課程，“以勞啟智”促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力的提高。

1.創(chuàng)意勞動課程

學(xué)校以“魔法農(nóng)學(xué)院”活動基地為載體，以社團(tuán)活動的形式在各年段系列化實施，采用年級走班制，每學(xué)期都會開發(fā)系列的社團(tuán)活動課程，讓學(xué)生以社團(tuán)活動的形式走進(jìn)園地，去體驗勞動的快樂，掌握一些基本的勞動技能，提高學(xué)生的動手能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，形成一定的勞動素養(yǎng)，體驗創(chuàng)造的樂趣。例如，根據(jù)園地種植的蔬菜的特點，將探究性的學(xué)習(xí)問題設(shè)計成若干小課題，如以土壤、植物、果實的研究為切入點，在種植活動開展之前，組織學(xué)生到“魔法農(nóng)學(xué)院”采集土壤樣本，果實豐收后讓學(xué)生對如何制作果醬、果酒等探索實踐開展調(diào)查研究。學(xué)生通過小課題研究，學(xué)會探究，充分滿足了自主學(xué)習(xí)的需求。又如，財商教育課程，學(xué)生寫倡議書，開展義賣活動，義賣收入存入基金，并用于公益愛心捐助。在此過程中，學(xué)生形成了為他人服務(wù)的意識，養(yǎng)成了“勞動從我開始”的社會自覺，并懂得了感恩。學(xué)校在多種課程中，真正做到“知行合一”，讓學(xué)生擁有了一方可以自由呼吸、生動成長的“魔法天地”。

2.職業(yè)體驗課程

學(xué)校與大型社會實踐活動相結(jié)合，以“走出去、引進(jìn)來”的方式引導(dǎo)并教育學(xué)生學(xué)習(xí)體驗、創(chuàng)新實踐，為學(xué)生提供勞動實踐的機(jī)會和平臺[3]。例如，鄒區(qū)“佳農(nóng)生態(tài)園”是學(xué)生的綜合實踐基地，學(xué)校教師和員工將共同創(chuàng)建課程，打造“佳農(nóng)探趣”農(nóng)耕文化項目，為學(xué)生量身定制“勞動實踐內(nèi)容”，采用頂層設(shè)計方式，多學(xué)科聯(lián)手，完成“勞動實踐體驗項目”菜單，以探究農(nóng)耕文化、觀察園藝、體驗種植等方式參與活動，讓學(xué)生走進(jìn)田野課堂，與“勞動”無縫對接，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中悟，了解勞動的基本特點，感受勞動的樂趣，也感受食物的來之不易。走出去體驗學(xué)習(xí)，是為了引進(jìn)來回“爐”（校），重塑活動基地，讓“魔法農(nóng)學(xué)院”活動基地成為彰顯田園文化和人文環(huán)境的場所。

四、爭先促優(yōu)，以勞育品

借助“魔法農(nóng)學(xué)院”勞育校本課程的體驗與實踐，學(xué)校開發(fā)了以《勞動手冊》為載體的評價體系，積極、有效的評價更是激發(fā)學(xué)生興趣與參與熱情、使學(xué)生獲得參與感與成就感的重要途徑。

1.依托五色爭章行動，開展量化評價

爭章：采用五色評價體系，分別設(shè)計了紅色崗位章、黃色服務(wù)章、橙色實踐章、綠色種植章、紫色體驗章。凡是參加“魔法農(nóng)學(xué)院”勞動崗位體驗活動的，都在手冊上寫下相應(yīng)的勞動日志，由班級教師給參與勞動的班級、學(xué)生和家長在對應(yīng)的“魔法農(nóng)學(xué)院”綠色成長營的欄目上，蓋上相應(yīng)的勞動獎?wù)隆τ诙啻螀⒓觿趧踊顒拥陌嗉?、學(xué)生和家長，則為他們增蓋勞動獎?wù)拢_(dá)到一定章數(shù)則升級為勞動模范章。爭卡：在五色爭章活動中，每位學(xué)生如果獲得不同顏色的三顆章，即可獲得勞動之星卡;每位學(xué)生獲得不同顏色的四顆章，即可獲得勞動達(dá)人卡;每位學(xué)生獲得不同顏色的五顆章，即可獲得勞動能手卡。爭牌：在每學(xué)期春耕、秋收的季節(jié)時段，學(xué)校專門開展班級“魔法勞動能手”神力班牌評選的活動，哪個班獲得的“勞動小能手”最多，“魔法神力班”的獎牌就頒給哪個班。學(xué)校開展?fàn)幷禄顒拥木唧w要求，如表1所示。

2.依托多平臺，開展宣傳評價

（1）搭建校級舞臺評價

針對課程學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的物化結(jié)果，每學(xué)年開展兩次“魔法農(nóng)學(xué)會”成果展。除了開展表演類、展示類等農(nóng)學(xué)會的活動，還穿插總結(jié)與頒獎活動。其中，有一個“我是勞動小能手”的頒獎活動環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生累計獲得的勞動能手卡參加“魔法農(nóng)學(xué)院”的“勞動小能手”及“魔法神力班”的評選，每學(xué)期評比一次，一年評比兩次，分別在秋收節(jié)和春耕節(jié)時進(jìn)行表彰，由校級領(lǐng)導(dǎo)、農(nóng)學(xué)專家、家委會成員作為頒獎嘉賓。“魔法農(nóng)學(xué)會”的“勞動小能手”在享受著勞動樂趣的同時，也激勵鼓舞著其他學(xué)生努力向上、不斷追求更高的精神價值。

（2）借助電視、報刊、微信公眾號進(jìn)行宣傳

學(xué)校每到一定的時間節(jié)點，定人、定向、定主題地在微信公眾號更新內(nèi)容，宣傳報道“魔法農(nóng)學(xué)院”活動，而且依托網(wǎng)絡(luò)等其他媒體傳播渠道，增強(qiáng)了學(xué)生的勞動自豪感，強(qiáng)化了家長的勞動支持度，提高了社會的影響力，更豐富了學(xué)校勞育課程的內(nèi)涵。

結(jié) 語

勞動最光榮，實踐促成長。學(xué)校以“魔法農(nóng)學(xué)院”為勞育校本課程的綜合活動基地，有效利用家、校、社資源，創(chuàng)新構(gòu)建勞育模式，提煉勞育校本課程，在注重學(xué)科知識、體藝學(xué)習(xí)的同時，通過勞動教育，促進(jìn)了學(xué)生由知識育人向?qū)嵺`育人的華麗轉(zhuǎn)身，實現(xiàn)了育人模式的轉(zhuǎn)換，推動學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，內(nèi)化了學(xué)生的人文素養(yǎng)，“種植”出學(xué)生的高品格。懷德“魔法農(nóng)學(xué)院”是真正踐行立德涵育的項目基地，充分發(fā)揮了勞動教育的價值和作用。

[參考文獻(xiàn)]

胡永剛.農(nóng)村小學(xué)勞動教育主題場館的建設(shè)與運(yùn)用[J].新課程研究，2019（31）：3-4.

從“活動”走向“課程”——江蘇省丹陽市界牌中心小學(xué)勞動與技術(shù)教育[J].中國農(nóng)村教育，2019（25）：2.

張軍瑾.小學(xué)勞動教育課程的建設(shè)與實施[J].上海課程教學(xué)研究，2019（09）：6-11.

作者簡介：謝佩君（1976.4—），女，江蘇金壇人，現(xiàn)任常州市懷德苑小學(xué)學(xué)生成長中心主任，小學(xué)高級教師，曾獲常州市“德育先進(jìn)工作者”“高級班主任”“骨干教師”等榮譽(yù)稱號。