摘 要：在教育改革的推動下，素質(zhì)教育成為現(xiàn)階段教育教學(xué)的主要方向。在素質(zhì)教育的要求下，教育工作者越來越關(guān)注音樂教學(xué)。音樂具有陶冶情操、凈化心靈、升華人格等作用。在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透德育教育，可以充分發(fā)揮音樂教學(xué)的育人效果，從而促進小學(xué)生的健康發(fā)展。文章首先分析了德育教育在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透的重要性，其次探究了在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透德育教學(xué)的相關(guān)策略，希望可以為在小學(xué)音樂教學(xué)中開展德育教育工作提供有效的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;德育教育;素質(zhì)教育

中圖分類號：G40-012.9? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2020）10-0078-02

引 言

德育教育對小學(xué)階段教育至關(guān)重要，是為學(xué)生奠定道德品質(zhì)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，因此，小學(xué)德育教育工作十分重要。小學(xué)音樂教學(xué)中的審美教育與德育教育聯(lián)系密切，教師可以充分利用這一點，在小學(xué)音樂教學(xué)中有效開展德育教育，使學(xué)生在欣賞藝術(shù)的同時感受德育之美，并不斷接受熏陶和感染，逐漸形成健康的人格、高尚的品質(zhì)，并幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。這需要音樂教師在教學(xué)中加強對德育滲透的重視，采取有效的策略將德育教育滲透到各教學(xué)環(huán)節(jié)中。

一、在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透德育教育的重要性

1.有利于小學(xué)階段德育教育工作的有效開展

小學(xué)階段的德育教育一直深受教育部門的重視，是確保學(xué)生身心健康、樹立健康人格的關(guān)鍵工作。小學(xué)生尚未形成健全的人格，還沒有形成明確的人生觀和價值觀，他們需要接受教師正確的引導(dǎo)，確保未來走上正確的人生道路。但傳統(tǒng)的“說教式”德育教育工作效果并不理想，其形式單一、內(nèi)容枯燥，容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，達不到應(yīng)有的德育效果。音樂是小學(xué)階段一門比較輕松、愉快的課程，深受學(xué)生的喜歡。音樂本身具有陶冶情操、凈化心靈等作用，且音樂教學(xué)中的一些內(nèi)容蘊含了很多德育教育因素。因此，在音樂教學(xué)中滲透德育，可以充分發(fā)揮音樂教學(xué)的育人作用，有效促進小學(xué)階段德育教育工作的開展[1]。

2.有利于提升小學(xué)生的審美情操和道德素養(yǎng)

音樂是人們寄托情感的載體，無論是音樂愛好者還是藝術(shù)家，他們喜歡將自己經(jīng)歷過的、感受到的以及對某些事情的正面態(tài)度編寫成歌詞，譜上優(yōu)美的旋律，讓人們在聽歌的過程中逐漸被歌詞中蘊含的思想情感及作者的人生觀和價值觀熏陶，并逐漸在內(nèi)心深處產(chǎn)生情感共鳴，最終達到提升聽者思想道德修養(yǎng)的目的。在小學(xué)音樂教學(xué)中有效地滲透德育教育，能夠正確引導(dǎo)學(xué)生進行音樂欣賞，讓學(xué)生體會音樂所傳遞的情感，在提升學(xué)生審美情操的同時，讓學(xué)生的思想道德、人生觀、價值觀受到正面的熏陶。

3.有利于小學(xué)生精神思想的全面發(fā)展

小學(xué)生智力有待開發(fā)，其思想道德尚未成熟。小學(xué)音樂教學(xué)中藝術(shù)氣息非常濃厚，而每位學(xué)生的天性中都隱藏著藝術(shù)天賦。藝術(shù)天賦源于學(xué)生的創(chuàng)造力，而小學(xué)音樂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效途徑之一。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透德育教育，能夠讓小學(xué)生掌握正確的為人處世之道，能讓學(xué)生的智力與道德素質(zhì)得到共同發(fā)展，使學(xué)生的精神思想健康、全面地發(fā)展[2]。在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透德育教育，符合小學(xué)生喜歡玩耍的天性，能夠讓學(xué)生在音樂中“玩?！钡耐瑫r接受正確的教育與引導(dǎo)。由此可見，在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透德育教育對學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。

二、在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透德育教育的策略

1.做好課前準備，在音樂教材中挖掘德育因素

要想在小學(xué)音樂教學(xué)中有效滲透德育教育，學(xué)校必須做好準備工作：一方面要做好音樂教師的思想工作，使音樂教師認識到在音樂教學(xué)中滲透德育教育的重要性;另一方面要提升音樂教師的德育工作能力，使他們能夠有效利用各種德育因素來開展德育教育工作，同時要充分考慮小學(xué)生的興趣愛好、認知能力等，使德育教育滲透工作中取得最佳效果[3]。音樂教學(xué)主要立足音樂教材本身，因此，音樂教師在課前準備階段應(yīng)加強對教材內(nèi)容的研究，挖掘教材中的德育因素。例如，小學(xué)音樂教材中的《我們多么幸福》《勞動最光榮》等歌曲中，都蘊含了豐富的德育內(nèi)涵和深刻的哲學(xué)道理，這些需要音樂教師提前查找相關(guān)資料，并找準課堂教學(xué)中的德育側(cè)重點，在教學(xué)過程中自然地向?qū)W生滲透德育教育。比如，在教學(xué)《東方之珠》這首歌曲時，除了要讓學(xué)生掌握基本的音樂技巧外，教師還要為學(xué)生介紹這首歌曲的創(chuàng)作背景及相關(guān)歷史知識，讓學(xué)生在唱歌的過程中激發(fā)強烈的愛國之情。

2.開展情境教學(xué)，在教學(xué)情境中滲透德育教育

情境教學(xué)在小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，是現(xiàn)階段比較有效的教學(xué)方法之一。每首歌曲都有一個特定的背景。在音樂教學(xué)中開展情境教學(xué)，可以讓學(xué)生更好地理解歌曲的內(nèi)涵，同時在教學(xué)情境中也可以更好地滲透德育教育，取得事半功倍的德育效果[4]。例如，在教學(xué)《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌曲之前，音樂教師可以根據(jù)歌曲的內(nèi)容及學(xué)生的實際情況創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，結(jié)合歌曲內(nèi)涵進行問答互動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，教師可以問學(xué)生：“同學(xué)們，在學(xué)習(xí)或者生活中，你們有沒有遇到過困難?。俊睂W(xué)生紛紛回答：“有啊，每天早上上學(xué)都不愿意起床，起床‘困難戶！”“我最不愿意寫作業(yè)了，感覺作業(yè)好多?！薄拔覌寢屪屛颐恐苣┒既ゾ毲?，都沒有玩的時間。”教師繼續(xù)問：“那遇到困難你們會怎么辦呢？”學(xué)生皺眉思考，眼巴巴地等著教師說出答案。教師說：“我們今天學(xué)一首新歌，這首歌叫作《蝸牛與黃鸝鳥》。相信學(xué)完這首歌，大家一定會在小蝸牛身上受到某些啟發(fā)?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被點燃，在教學(xué)過程中帶著尋找答案的心去聽歌、看歌詞、學(xué)唱。在幽默有趣的歌唱中，學(xué)生最終感受到小蝸牛身上不畏艱難、對奮斗目標(biāo)執(zhí)著追求的頑強精神，深受感染。

3.在音樂教學(xué)與生活結(jié)合中滲透德育教育

音樂教學(xué)生活化可以讓學(xué)生更好地結(jié)合實際生活感悟音樂所蘊含的情感，提升學(xué)生對音樂的審美能力，同時，生活化的音樂教學(xué)更有利于德育教育的滲透，因為生活中實際的事物對學(xué)生更具有教育意義。例如，在教學(xué)《搖籃曲》這首歌曲時，教師可以先讓學(xué)生描述每天晚上父母是如何哄自己睡覺的，當(dāng)自己害怕黑暗或者貪玩睡不著時，父母是怎么耐心地哄著自己的。然后，教師利用多媒體設(shè)備播放提前準備好的視頻片段。視頻中的內(nèi)容時常發(fā)生在學(xué)生生活中，大部分學(xué)生都已習(xí)以為常了。在視頻的選取上，教師可以加以延伸，如播放一些父母勞累一天，面帶困意、打著哈欠哄著孩子入睡，給孩子唱搖籃曲、講睡前故事等內(nèi)容，讓學(xué)生在視頻和歌曲的熏陶下感受到父母對自己的愛。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠從生活中的小事中看到父母的辛苦和付出，從而產(chǎn)生孝敬父母、回報父母的心。由此可見，音樂教學(xué)生活化對激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感共鳴、加強對學(xué)生的德育教育具有重要作用[5]。

4.在課外藝術(shù)活動中加強德育教育的滲透

由于小學(xué)生的個人表現(xiàn)欲望比較強烈，因此教師可以在小學(xué)音樂教學(xué)中開展課外藝術(shù)活動，一方面可以為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的平臺，另一方面課外藝術(shù)活動也是有效滲透德育教育的途徑。例如，在組織小合唱團的過程中，學(xué)生在合唱練習(xí)的過程中會逐漸發(fā)現(xiàn)，只有大家團結(jié)一致、互相幫助，才能完成一次完美的表演，使學(xué)生形成團結(jié)意識和合作精神;在樂隊排練中，很多學(xué)生對一些樂器比較陌生，雖然教師講解了相關(guān)的樂理知識，但實際動手彈奏還是很生疏，嚴重影響了整體的表演效果，但在教師的不斷鼓勵下，學(xué)生在日復(fù)一日的練習(xí)中逐漸掌握樂器演奏技巧，明白了勤能補拙的道理，養(yǎng)成了勤奮刻苦、持之以恒的品質(zhì);在一些音樂劇的表演中，學(xué)生在反復(fù)排練中能夠更加深刻地理解劇中所蘊含的寓意，并通過自己的肢體、聲音及情感等將其表現(xiàn)得淋漓盡致，與此同時，也深受寓意熏陶，對思想道德修養(yǎng)的提升具有重要意義。

結(jié) 語

總而言之，作為一名教育工作者，無論是負責(zé)哪個學(xué)科的教學(xué)，都應(yīng)意識到知識教學(xué)與學(xué)生思想道德教育應(yīng)同步進行，每一位教師都肩負著對學(xué)生進行思想教育的責(zé)任。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)采取有效的教學(xué)策略，利用一切可利用的德育因素，積極滲透德育教育，實現(xiàn)凈化學(xué)生心靈、樹立健康人格的目標(biāo)，為學(xué)生今后的健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：陸文婷（1989.12—），女，江蘇南京人，南京市月華路小學(xué)大隊輔導(dǎo)員，二級教師，曾獲中國少年科學(xué)院“優(yōu)秀科技教師”、江寧區(qū)“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”“優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”等榮譽稱號。