基于活動開展的公共圖書館繪本閱讀推廣工作研究

禹艷 遂寧市圖書館

公共圖書館進(jìn)行繪本閱讀推廣，首要的對象自然是兒童。除此之外，還包括那些與兒童成長、生活尤其是閱讀發(fā)展密切相關(guān)的成人[1]。兒童獨(dú)立閱讀能力較弱，注意力范圍小、時(shí)間短，公共圖書館通過舉辦形式多樣、內(nèi)容豐富的繪本閱讀推廣活動，可以讓孩子們在沉浸式的閱讀體驗(yàn)中感知閱讀的快樂，激發(fā)孩子們的閱讀興趣，使其養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。

一、繪本閱讀推廣活動內(nèi)容及呈現(xiàn)形式

（一）關(guān)聯(lián)性繪本閱讀推廣活動

與繪本閱讀緊密相關(guān)的內(nèi)容，如繪本書目、繪本及其閱讀知識點(diǎn)等可通過活動的開展，向少兒及與之相關(guān)的家長普及推廣，從而增進(jìn)孩子和家長對繪本閱讀的認(rèn)同感，為親子閱讀營造良好的氛圍。

1.繪本書目的推薦

參照當(dāng)當(dāng)網(wǎng)等各大售書網(wǎng)站繪本售賣的排行榜、大出版社推薦的新好繪本信息以及館藏繪本外借或閱覽靠前的流通信息等多方面繪本閱覽情況，呈現(xiàn)繪本內(nèi)容簡介、館推薦理由和館推薦星級等幾個內(nèi)容板塊，并以圖文并茂（圖為主，文為輔），兼配有相關(guān)音視頻的幾位一體的表現(xiàn)形式，其中，音頻主要為專業(yè)人員聲情并茂的繪本講讀音頻，視頻主要為相關(guān)的繪本閱讀活動視屏鏈接等。同時(shí)，書目推薦還可增設(shè)“繪本獲獎作品”附欄，日本繪本作家松居直曾說過，當(dāng)你無從選擇繪本時(shí)，最穩(wěn)妥的做法就是首選獲國家大獎的繪本。將國際、國內(nèi)重要繪本獎項(xiàng)獲得的作品信息向讀者進(jìn)行介紹公布，讓讀者多方面掌握繪本閱讀信息，增大閱讀的選擇面。

2.繪本閱讀的親子類講座

繪本是以圖畫為主、文字為輔（甚至完全沒有文字），展現(xiàn)低幼兒童視域中的審美世界圖景，并能與低幼兒童這個接受主體產(chǎn)生積極的、有意義的互動效應(yīng)的一種讀物。它作為一種以圖畫為主要表現(xiàn)內(nèi)容和形式的讀物，構(gòu)圖巧妙、造型生動、色彩優(yōu)美，對于幼兒具有很大的吸引力，其中富含節(jié)奏韻律感，幽默詼諧，擬人夸張的語言也符合幼兒語言的年齡特點(diǎn)。親子類繪本閱讀講座可以邀請繪本閱讀的專家、出版社協(xié)助邀請的知名兒童文學(xué)作家以及親子閱讀優(yōu)秀家庭等從專業(yè)性、實(shí)踐性等多角度來開展，并建立 “講座微交流群”（qq群、微信群等），實(shí)現(xiàn)講座的延伸效應(yīng)，為專家與親子閱讀家庭、親子閱讀家庭之間搭建一個跨越時(shí)間、空間的交流、分享平臺。

（二）整合性繪本閱讀推廣活動

公共圖書館一般為財(cái)政全額撥款的事業(yè)性單位，館工作的開展是要緊跟黨和政府的重大、中心工作，結(jié)合這一實(shí)際特點(diǎn)，公共圖書館在開展繪本閱讀推廣活動時(shí)可以充分緊靠部分中心工作，實(shí)現(xiàn)整合效應(yīng)，擴(kuò)大社會影響力，提高全民參與性。以遂寧市圖書館開展的“2019四川省少年兒童‘童心繪祖國’圖文創(chuàng)意比賽遂寧分賽系列活動”（以下簡稱圖文比賽）為例。本次的圖文比賽是于2019年7月正式拉開帷幕，以比賽與兒童創(chuàng)意閱讀推廣活動相結(jié)合的方式分別在遂寧市物流港瑰寶明珠幼兒園、遂寧市中環(huán)電影城、遂寧市萬達(dá)金街等本地名校和人口聚集場地共集中開展了六次主題活動，同時(shí)，在全市其他學(xué)校和社區(qū)同步開展此項(xiàng)的主題場外活動?；顒忧昂笫艿搅吮镜睾褪〖壝襟w的廣泛關(guān)注，活動得到了很好的推廣效果。

（三）成果體驗(yàn)性繪本閱讀推廣活動

成果體驗(yàn)性繪本閱讀推廣活動不僅強(qiáng)調(diào)活動過程中與孩子們的互動體驗(yàn)，更重要的是讓孩子們在活動中體會到閱讀給他們帶來的獲得感和自我成就感，從而讓小朋友直觀地感覺到閱讀給自己產(chǎn)生的積極作用。

1.繪本手工

繪本手工活動實(shí)現(xiàn)了孩子與繪本的另一種親密接觸。通過這種創(chuàng)意閱讀的成果體驗(yàn)方式，讓孩子們在活動中充分鍛煉自己的動手能力和創(chuàng)造、想象力，發(fā)揮手、腦結(jié)合，在創(chuàng)意閱讀中真正感知閱讀的多樣化給他們帶去的快樂，從而讓孩子們能愛上閱讀。

2.閱讀成果展演

閱讀成果展演活動可開展親子類情景式繪本閱讀展示、閱讀手繪報(bào)比賽和朗讀比賽等，用閱讀節(jié)目展演和比賽等活動方式來充分展現(xiàn)孩子們在閱讀中所培育的讀、寫、畫等各方面的表達(dá)能力。這種帶有較強(qiáng)榮譽(yù)性元素的繪本閱讀推廣活動會讓孩子和閱讀家庭直觀的感受到閱讀所帶來的自豪感和幸福感，從而更好地引領(lǐng)繪本閱讀可持續(xù)的、健康的發(fā)展下去。同時(shí)，這種閱讀成果展演活動區(qū)別于其他繪本閱讀推廣活動之一就是它不僅讓參與者自己有種強(qiáng)烈的閱讀獲得感，還向社會直觀的展現(xiàn)出了閱讀后的收益成果，展示了孩子們通過閱讀健康成長的精神風(fēng)貌，從而為社會營造了一種積極向上的、良好的閱讀氛圍，切實(shí)推進(jìn)繪本閱讀走進(jìn)每一個孩子，走入每一個家庭。

（四）創(chuàng)意融合性繪本閱讀推廣活動

1.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素的創(chuàng)意融合

皮影戲等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素可充分的與繪本閱讀推廣活動進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意閱讀體驗(yàn)新模式。皮影戲又稱影子戲或燈影戲，是一種以獸皮或紙板做成的人物剪影以表演故事的民間戲劇。繪本中的故事內(nèi)容通過皮影戲呈現(xiàn)，讓書中的角色“活起來”，從而讓繪本閱讀給孩子們帶去更加生動的閱讀體驗(yàn)，也讓孩子們在閱讀中感知到了中華傳統(tǒng)文化的魅力。

2.劇目表演的創(chuàng)意融合

將繪本故事改編為可通過真人表演或人偶表演的繪本劇目，讓繪本閱讀華麗變身為了集文學(xué)、音樂、舞蹈、表演等多種元素的藝術(shù)欣賞。在改編方面，可實(shí)行小型繪本劇目的簡單改編和經(jīng)典繪本劇目的綜合改編，小型繪本劇目改編主要側(cè)重為繪本故事內(nèi)容的直白呈現(xiàn)，適用于此項(xiàng)活動的大眾化、常態(tài)化開展；經(jīng)典繪本劇目改編主要是選經(jīng)典繪本，充分融合劇目表演的各種元素，為孩子們提供多角度、內(nèi)容豐富多彩的藝術(shù)欣賞性的閱讀體驗(yàn)，有效的促進(jìn)繪本閱讀推廣活動“走出去”，有力的促進(jìn)推廣活動的品牌化發(fā)展。通過這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，則可有效的促進(jìn)孩子及閱讀家庭對推廣活動參與度的深入化發(fā)展，切實(shí)踐行閱讀全民參與的創(chuàng)新服務(wù)模式。

二、繪本閱讀推廣活動組織模式

（一）與政府部門項(xiàng)目對接融合組織開展

從公益性和為民服務(wù)的角度出發(fā)，如政府的婦聯(lián)、團(tuán)委的兒童成長、關(guān)愛項(xiàng)目，民政的留守兒童、志愿者項(xiàng)目等都可以與圖書館的繪本閱讀推廣活動進(jìn)行項(xiàng)目內(nèi)容對接，項(xiàng)目資金化零為整，從而促進(jìn)活動的規(guī)?；l(fā)展，通過共建共享、融合發(fā)展的組織模式，有效的擴(kuò)大社會效益，實(shí)現(xiàn)推廣活動的創(chuàng)新組織開展模式。

（二）與社區(qū)聯(lián)合組織

結(jié)合社區(qū)有工作人員、有需要服務(wù)的群體等特點(diǎn)，以社區(qū)為服務(wù)單位，在社區(qū)建立聯(lián)合繪本閱讀服務(wù)館（點(diǎn)），將繪本閱讀服務(wù)和繪本閱讀推廣活動由館的主陣地延伸至基層，實(shí)現(xiàn)“最后一公里”的兒童公共閱讀服務(wù)。社區(qū)的繪本閱讀推廣活動主要考慮集中在節(jié)假日和寒暑假期間開展，如此不僅豐富了社區(qū)服務(wù)職能范圍，還有針對性的滿足了社區(qū)群眾閱讀服務(wù)的需求特點(diǎn)，真正意義上實(shí)現(xiàn)活動開展的便民、惠民。

（三）與幼兒園、小學(xué)低年級段的學(xué)校聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育探索開展的組織模式

隨著高考在閱讀方面的側(cè)重，繪本閱讀推廣活動走進(jìn)學(xué)校，結(jié)合幼兒園的閱讀啟蒙教育和小學(xué)低年級段的課外閱讀延伸教育等都可做較好的探索。以遂寧市圖書館為例，從2016年開始，館就以“創(chuàng)意閱讀-行走的課堂”為項(xiàng)目名稱打造公共圖書館與學(xué)校跨界合作的繪本閱讀推廣品牌活動，探索以閱讀為載體的素質(zhì)教育創(chuàng)新組織模式?；顒右环矫鎸⑼茝V活動送到孩子們的課堂上，將孩子們要學(xué)習(xí)掌握的閱讀文字“活起來、動起來”，讓孩子們充分感受到與傳統(tǒng)的教育方式不一樣的、生動而豐富的閱讀課堂時(shí)刻；另一方面，也將孩子們的課堂“搬”到圖書館，讓孩子們在書香氛圍中接受知識的洗禮，如此不僅緩解了公共圖書館在開學(xué)時(shí)段的公共資源一定程度上的閑置，而且有效的豐富了孩子們的課堂空間，在 “行走”中實(shí)現(xiàn)教育的素質(zhì)化。

（四）與醫(yī)院、廠區(qū)等特殊群體聚集地聯(lián)合打造特色繪本閱讀服務(wù)活動

醫(yī)院的兒童重癥病區(qū)的孩子們因?yàn)樯眢w原因短期內(nèi)他們是不能離開醫(yī)院的，廠區(qū)等工業(yè)園區(qū)的孩子們因?yàn)榧议L閱讀陪伴較少，他們在家庭中能感受到的閱讀氛圍較為缺乏，對于這一群特殊的服務(wù)群體，我們可以探索打造一些特色的、適合這群孩子們的繪本閱讀推廣活動。通過引入志愿者服務(wù)模式和社會愛心型公益性項(xiàng)目等，發(fā)動社會專業(yè)性較強(qiáng)的閱讀推廣人廣泛參與，結(jié)合一對一或者一對多的方式開展活動，讓孩子們逐漸學(xué)會借助閱讀的力量排解身體的苦痛和生活的單一，也讓閱讀的養(yǎng)分逐漸滋養(yǎng)著他們幼小的心靈。

三、結(jié)語

隨著社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，公共圖書館兒童閱讀服務(wù)水平也在不斷的提高，但仍存在與兒童自身成長特點(diǎn)相適應(yīng)性較弱，服務(wù)模式偏傳統(tǒng)化、單一化等諸多問題。希望通過對公共圖書館繪本閱讀推廣活動的分析與探討，能在一定程度上緩解實(shí)際工作中存在的矛盾，形成符合當(dāng)今社會發(fā)展要求的公共圖書館兒童閱讀創(chuàng)新服務(wù)方式。