論語文情感教學(xué)的實(shí)施策略

李新芳 山東畜牧獸醫(yī)職業(yè)學(xué)院

一、情感教學(xué)的內(nèi)涵分析

（一）情感在教學(xué)中的功能

情感的意義重大，它直接影響到人的學(xué)習(xí)和工作效果。情感在教學(xué)中的功能主要有以下幾方面：

1.調(diào)節(jié)功能是情感最主要的功能。特別是在語文教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，以便激發(fā)興趣，啟迪思維，用情感激活、喚醒認(rèn)知，促使學(xué)生快速牢固掌握知識(shí)。

2.感染功能是情感的另一個(gè)不可忽視的功能。這種感染性，具體體現(xiàn)為“移情”和“共鳴”。

3.信息傳遞是情感的另一重要功能。學(xué)生可通過教師的表情，領(lǐng)會(huì)教師對(duì)自己的喜愛、信任、贊揚(yáng)等信息，而語文教學(xué)會(huì)更多地充滿情感氣息，教師要充分抓住這一點(diǎn)，用自身的情感澆灌學(xué)生的心靈。

（二）情感教學(xué)的內(nèi)涵

情感教學(xué)是利用課堂內(nèi)外的積極情感因素進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，為與素質(zhì)教育接軌，進(jìn)行情感教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是教師必備的教學(xué)素質(zhì)?？鬃诱f：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從?！边@說明了教師積極端正的人格魅力，特別是健康的情感對(duì)學(xué)生性情的陶冶價(jià)值，努力做好這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生的發(fā)展大有益處。只有在教學(xué)中作到“知情統(tǒng)一，和諧并進(jìn)”，才能優(yōu)化課堂教學(xué)。這是因?yàn)?，教育的?duì)象是青少年，針對(duì)他們的年齡心理特征，在情感教學(xué)中所運(yùn)用的主要是愉快、好奇、感動(dòng)等積極的情感和狀態(tài)，這有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

二、語文實(shí)施情感教學(xué)的必要性分析

（一）青少年身心發(fā)展的特殊性要求實(shí)施情感教學(xué)

首先，青少年正值青春期，生理、心理上的劇烈變化使得這一時(shí)期個(gè)體的內(nèi)心沖突加劇，容易導(dǎo)致各種心理和行為問題，而且他們會(huì)經(jīng)常體驗(yàn)到寂寞與孤獨(dú)、憂慮不安、苦悶憂郁、焦慮與憤慨等消極情緒、情感，如果長(zhǎng)時(shí)間無法緩解，可能會(huì)導(dǎo)致各種心理疾病，嚴(yán)重影響青少年的身心健康。因此教學(xué)中應(yīng)實(shí)施情感教學(xué)，傾注真誠的情感去關(guān)心、愛護(hù)、開導(dǎo)正處于身心發(fā)展關(guān)鍵期的學(xué)生們。

其次，由于人的欲望膨脹，加之社會(huì)上利益至上、金錢至上等不良風(fēng)氣的影響，致使人與人情感疏離，關(guān)系冷淡。而青少年模仿性、可塑性強(qiáng)，處于這種環(huán)境中難免會(huì)受到不良影響，再加上現(xiàn)在的青年學(xué)生中還有比例龐大的獨(dú)生子女，其情感空間更為狹窄。因此，在語文教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)能較好地彌補(bǔ)、豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

再者，現(xiàn)在生存競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，學(xué)生面臨嚴(yán)峻的升學(xué)、就業(yè)壓力和人際交往壓力，這要求他們從小就必須無休止地學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)、拼搏，還要承受教師、家長(zhǎng)沒完沒了的嘮叨以及外界的壓力，難免出現(xiàn)意志脆弱、精神焦慮等不良現(xiàn)象，疏導(dǎo)不當(dāng)就可能出現(xiàn)嚴(yán)重到讓各方悔之晚矣的后果，加強(qiáng)語文中的情感教育，可以讓學(xué)生憑籍文字與文學(xué)，自由地釋放自己，得到情感的寄托和心靈的慰藉。

（二）語文學(xué)科的性質(zhì)要求實(shí)施情感教學(xué)

語文學(xué)科要求學(xué)生聽說讀寫的大都是“有情之物”，即滲透作者鮮明的愛憎感情的言語作品，因此語文學(xué)科的教學(xué)往往包含著強(qiáng)烈的情感教育因素。對(duì)語文教學(xué)而言，教師的感情投入，較之其它學(xué)科更重要，因?yàn)榻處熓俏膶W(xué)作品的紹介者，只有自身情感與作品情感達(dá)成共鳴，才能使學(xué)生受到感情熏陶。

綜上，語文學(xué)科的特殊性—語文教材、教師、學(xué)生，皆是“有情者”—決定了語文教學(xué)不單是認(rèn)知活動(dòng)，還是情感活動(dòng)。為了貫徹語文課程的培養(yǎng)目標(biāo)，更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，就應(yīng)充分發(fā)揮情感在語文教學(xué)中的作用。

三、語文教師實(shí)施情感教學(xué)的策略

（一）語文課堂中實(shí)施情感教學(xué)的策略

1.利用好教材中蘊(yùn)涵的情感因素，以情喚情。現(xiàn)行語文教材中蘊(yùn)含的哲學(xué)、美學(xué)、倫理、道德、品質(zhì)、意志等思想情感，構(gòu)成了一座豐富的情感寶庫。鮮明的愛憎立場(chǎng)，靈動(dòng)的生命飛揚(yáng)，浩然正氣，坦蕩胸襟等等，無不讓學(xué)生深受教益。所以，語文教師應(yīng)充分利用教材優(yōu)勢(shì)，用燃燒著的熱誠心靈去從事教學(xué)，把握作品蘊(yùn)涵的情感基調(diào)，使學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生獨(dú)到的見解。

2．巧用方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的情感

（1）以生動(dòng)的語言傳遞師生情感。教學(xué)言語表情是創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)。語言是心靈的外衣，是情感的使者。教師生動(dòng)而富有表情的教學(xué)，能更好地充分表達(dá)教學(xué)內(nèi)容所蘊(yùn)涵的情感，變抽象為形象，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的興趣。如講《刑場(chǎng)上的婚禮》，“刑場(chǎng)是死亡的場(chǎng)所，是悲的氣氛；婚禮是歡樂的事情，是喜的氣氛。如此矛盾的事實(shí)卻同時(shí)發(fā)生了，這究竟是怎么回事呢？”，這樣的提問能顯著激發(fā)學(xué)生的興趣和情感。

（2）用優(yōu)美的旋律撥動(dòng)學(xué)生的心弦，調(diào)動(dòng)情感。在課文朗讀尤其是詩文朗誦時(shí)善用背景音樂，烘托氣氛。

（3）扮演角色體會(huì)情境，寓教于樂，豐富體驗(yàn)。通過角色扮演，使學(xué)生在具體表演中，能親自感受主人公的心理，與課文中人物實(shí)現(xiàn)心理融合。

3．采用鼓勵(lì)評(píng)價(jià)法激起學(xué)生的情感

青少年自尊心強(qiáng)、好勝、喜歡聽表揚(yáng)，很重視別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，不容許別人歧視，而他們的自我評(píng)價(jià)又處在發(fā)展階段，有時(shí)會(huì)過高評(píng)價(jià)自己，有時(shí)遇到挫折又會(huì)過低評(píng)價(jià)自己，而教師的激勵(lì)評(píng)價(jià)，往往會(huì)使學(xué)生感到教師對(duì)自己的尊重和愛護(hù)。所以教師在課堂提問中、批改作業(yè)時(shí)，應(yīng)側(cè)重給予肯定性評(píng)價(jià)，讓他們看到光明從而增強(qiáng)自信心，以調(diào)動(dòng)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)積極性，由厭學(xué)轉(zhuǎn)向樂學(xué)。毫無疑問，實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)法，能培養(yǎng)學(xué)生的成就感，培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心。

4．掌握批評(píng)的藝術(shù)，以情感人

俗話說：金無足赤，人無完人。青少年由于身心發(fā)展的特殊性，情緒體驗(yàn)豐富，如喜怒哀懼、自尊、自卑等，而且情緒存有動(dòng)蕩性，時(shí)而振奮、激動(dòng)，時(shí)而又動(dòng)怒、慪氣、爭(zhēng)吵、打架等。因此，老師應(yīng)掌握批評(píng)技巧，以情感人，才能讓學(xué)生抬起頭來走路。

（二）語文課堂外的情感投入

教師的特殊身份，使得教師的情感對(duì)學(xué)生有一種無聲的教育和感染作用，不僅對(duì)提高課堂教學(xué)效率、發(fā)展學(xué)生智力有重要作用，還對(duì)學(xué)生身心發(fā)展影響巨大。

教師要推動(dòng)和協(xié)助學(xué)校創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境：首先，學(xué)校要加大對(duì)情感教育、心理健康教育的宣傳力度，凈化和提升校園內(nèi)環(huán)境軟環(huán)境；其次，要通過多種手段提升學(xué)生對(duì)情感教育、心理健康教育的重視程度，比如增加相關(guān)情感教育、心理健康小測(cè)試等等；再次，學(xué)校可以建立各種宣傳窗口，在學(xué)校走廊、操場(chǎng)等處設(shè)立宣傳標(biāo)語，通過校園廣播、校園電視臺(tái)、校園網(wǎng)絡(luò)、黑板報(bào)、海報(bào)等方式營造出良好的人文環(huán)境。學(xué)校和教師可以在課外開展多姿多彩的校園文化活動(dòng)，比如舉辦提升情商、心理健康教育的講座，或者定期舉行朗誦比賽、主持人比賽、辯論賽、演講比賽等等，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的舞臺(tái)，增加同學(xué)間及師生間交流的機(jī)會(huì)。延展到課外的校園文化活動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)溝通交流的興趣，疏導(dǎo)不良情緒，建樹健康向上的校園氛圍，進(jìn)一步豐富和提升學(xué)生的情感內(nèi)蘊(yùn)。

教師還要注意生活中自身的一言一行，處處給學(xué)生樹立榜樣。蘇霍姆林斯基說過：“如果你不愛學(xué)生，那么，你的教育一開始就失敗了。”教師與學(xué)生之間一旦建立了深厚的感情，就會(huì)縮短心靈距離，學(xué)生也就會(huì)心悅誠服地接受教師的有益勸導(dǎo)，即古人講的“親其師，信其道”?？梢姡楦型度氲谋旧砭褪且环N教育力量。

特別要注意的是，因青春期的到來，青少年會(huì)出現(xiàn)一些情感困惑，這時(shí)教師一定要傾注情感，加以正確引導(dǎo)、開導(dǎo)，幫助他們形成健康積極的情性認(rèn)識(shí)觀。比如對(duì)戀愛問題，要通過大量的活動(dòng)進(jìn)行正面愛情觀教育，做到“動(dòng)之以情，曉之以理”；同時(shí)還要加強(qiáng)法制教育，使學(xué)生了解法律對(duì)愛、性行為的制約性，增強(qiáng)理性的力量，幫助學(xué)生逐步樹立正確的人生觀。

此外對(duì)于特殊學(xué)生如后進(jìn)生更要格外關(guān)愛。這些學(xué)生大都不同程度地具備自尊與自卑的矛盾心理。對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化要有愛心、恒心、信心。師愛應(yīng)該是無私公正的，教師只有把偉大的師愛公正地灑向每個(gè)學(xué)生的心田，才不會(huì)使愛的天平失衡。越是后進(jìn)生，越需要關(guān)懷，教師要體諒理解他們，他們才會(huì)向教師敞開坦誠的胸懷，便于教師幫助他們改進(jìn)缺點(diǎn)，取得進(jìn)步。他們最脆弱、最嬌嫩，更需要倍加愛護(hù)，絕不能不聞不問，甚至歧視和摒棄。對(duì)他們要一切從“愛”出發(fā)，時(shí)刻都要關(guān)懷、愛護(hù)和幫助他們，誠懇友好，千萬別遺棄他們。要“以愛動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行”，如此才能收到良好的育人效果，逐步使他們有追求、有向往、有力量，步步前進(jìn)，保證每個(gè)孩子都不掉隊(duì)。

此處要特別強(qiáng)調(diào)家校合作對(duì)于學(xué)生情感教育、心理健康教育的重要性。家校合作，是指學(xué)校、老師和家長(zhǎng)共同承擔(dān)青少年成長(zhǎng)的責(zé)任。教育孩子是一件很復(fù)雜的事情，不單是家庭一方面可以解決的，也不是學(xué)校、老師單方面可以解決的，要多方力量結(jié)合起來，相輔相成，才能達(dá)到理想效果。有研究表明，家庭、學(xué)校、再加上社區(qū)有效結(jié)合的教育，可以讓青少年獲得高質(zhì)量的教育和發(fā)展機(jī)會(huì)，可以營造出一個(gè)自由、溫暖、充實(shí)的生活環(huán)境。

那么如何開展家校合作活動(dòng)呢？一方面，學(xué)?？梢蚤_展有關(guān)情感教育、心理健康教育的公開課、家長(zhǎng)會(huì)等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)走進(jìn)校園，了解學(xué)生在校園內(nèi)的生活、學(xué)習(xí)情況，通過雙方的交流了解孩子在不同環(huán)境中的真實(shí)情況，從而制定出不同的教育、培養(yǎng)方案，此即所謂因材施教。另一方面，當(dāng)學(xué)生萬一出現(xiàn)情感、心理問題時(shí)，可以通過家校合作這個(gè)平臺(tái)及時(shí)與學(xué)校、老師及社區(qū)溝通并共同研討解決方法?？傊诟鞣矫媪α康南嗷ヅ浜?、相互支持下，相信我們一定可以很好地幫助學(xué)生進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的情感、心理健康發(fā)展。