高校英語視聽說教學(xué)改革研究

張紅霞

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)改革的進(jìn)程推進(jìn)，為了與西方國家接軌，更便捷的展開經(jīng)濟(jì)文化交流，英語作為在世界上分布最廣的語言之一，在我國的教育體制中占據(jù)了越來越重要的地位。但在應(yīng)試教育的影響下，我國高校學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中過于強(qiáng)調(diào)讀寫能力，對視聽說的鍛煉不足，英語技能無法靈活應(yīng)用到實(shí)際生活中。因此近些年，各高校開始積極推進(jìn)英語視聽說的教學(xué)改革，以期提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：英語視聽說;教學(xué)改革

不同于中學(xué)英語教學(xué)中側(cè)重的應(yīng)試目的，高校的英語教育更偏向于學(xué)生的英語水平能貼近社會化，為日后走上社會進(jìn)入職場鋪路，幫助學(xué)生更快適應(yīng)工作需求。因此高校英語視聽說的課程設(shè)立更多的是為了提高學(xué)生的英語綜合水平及其應(yīng)用能力，學(xué)習(xí)重點(diǎn)也放在了口語表達(dá)與聽力教學(xué)兩方面。在人才需求變得多元化的新時(shí)期，高校教師也應(yīng)從不同角度積極探索多元化的教學(xué)策略，推進(jìn)英語視聽說課程的改革，為社會培養(yǎng)專業(yè)性強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的全方位英語人才。

1 高校英語視聽說教學(xué)改革的意義

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，國際間的交流不再局限于商品、貨幣、資金等物質(zhì)性的內(nèi)容，而是更趨于信息、技術(shù)、人才、管理經(jīng)驗(yàn)等跨區(qū)域的流動，世界經(jīng)濟(jì)正逐漸成為一個(gè)聯(lián)系緊密的整體。為了順應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢，培養(yǎng)應(yīng)用型的英語人才變得十分必要。高校學(xué)生在校期間通過英語基礎(chǔ)課程與視聽說課程的學(xué)習(xí)，提高英語實(shí)力與口語水平，對其今后走上社會后的英語應(yīng)用有著巨大的幫助。不管外資企業(yè)還是國營企業(yè)，都隨著中國進(jìn)出口事業(yè)宏圖的擴(kuò)展而相應(yīng)的開拓了與英語國家的往來業(yè)務(wù)，這就決定了其對雇員的英語水平有一定的要求。高校原有的基礎(chǔ)英語所涉及的范圍較廣但深度不夠，學(xué)習(xí)側(cè)重于書寫能力的培養(yǎng)上，課程設(shè)置多在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅嬲Z與語法結(jié)構(gòu)上，雖能對學(xué)生的英語內(nèi)涵起到深化作用，但并不適用于口語交流。因此高校有必要針對視聽說課程進(jìn)行一定的改革，為學(xué)生創(chuàng)造良好的口語交流與聽力理解環(huán)境，以期提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

2 高校英語視聽說教學(xué)改革的現(xiàn)狀

2.1 學(xué)生英語視聽說基礎(chǔ)普遍較差

由于應(yīng)試教育的影響，我國很多學(xué)生在中學(xué)的英語學(xué)習(xí)期間接受的都是填鴨式教育，英語學(xué)習(xí)只為高考服務(wù)，因此實(shí)用性不強(qiáng)，學(xué)生只會讀寫教材的格式化內(nèi)容，實(shí)際生活中聽不懂，說不出，英語應(yīng)用能力差，沒有英語視聽說的基礎(chǔ)。不同于中學(xué)的應(yīng)試教育，高校的英語教學(xué)開始以服務(wù)實(shí)際應(yīng)用為主，但由于高校的學(xué)習(xí)環(huán)境比之中學(xué)寬松很多，教師教學(xué)課堂的紀(jì)律性下滑，因此實(shí)際學(xué)習(xí)效率并不高。英語作為一門語言技能，學(xué)生缺乏充分的語言環(huán)境，加之聽力口語基礎(chǔ)差，在進(jìn)行應(yīng)用型英語學(xué)習(xí)時(shí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率難以提升。

2.2 高校英語視聽說教學(xué)模式不合理

在當(dāng)前的高校英語視聽說課程中，教師的教學(xué)模式并沒有因?yàn)楦咝Ｅc中學(xué)的教學(xué)環(huán)境不同而做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，教學(xué)還停留在中學(xué)時(shí)期的教師授課學(xué)生被動接收的僵化模式。在英語教學(xué)活動中，教師對于學(xué)生聽力水平的鍛煉采用的還是播放聽力語音，安排學(xué)生不斷的進(jìn)行習(xí)題練習(xí)等方式，忽視了口語與書面語的差異化，且聽力材料老舊，與新時(shí)代難以兼容，學(xué)生學(xué)習(xí)到的都是實(shí)際生活中無法應(yīng)用的語法知識。另一方面，高校的英語視聽說課程設(shè)置的時(shí)長與頻次不合理，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的時(shí)間較短，教師無法安排合理的口語練習(xí)時(shí)間，課下又缺乏語感環(huán)境的熏陶，因此學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率并不高。

2.3 高校英語視聽說教師綜合素質(zhì)不高

根據(jù)2019年6月教育部發(fā)布的全國高校名單統(tǒng)計(jì)，我國高等院校已經(jīng)多達(dá)2956所，數(shù)量總和穩(wěn)居世界第三位。伴隨著高校數(shù)量的不斷增加，與之對應(yīng)的教師需求也在不斷擴(kuò)大，高校在進(jìn)行英語視聽說教師招聘工作時(shí)便很難保證師源的高質(zhì)量。一方面，在部分高校中，任職英語視聽說的教師專業(yè)素質(zhì)并不高，自身也并沒有在英語環(huán)境中生活學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，因此在教學(xué)活動中無法采用合理科學(xué)的教學(xué)方式，口語不標(biāo)準(zhǔn)，對于英語的教學(xué)也停留在比較膚淺的水平，學(xué)生在課堂上無法進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，英語視聽說水平難以提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程遇到問題時(shí)，教師無法起到解疑答惑的作用，長久發(fā)展下去會嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另一方面，教師隊(duì)伍的老齡化問題也比較嚴(yán)重，年紀(jì)較大一些的教師對新形勢新事物的接受度不高，無法適應(yīng)英語滲透的新環(huán)境，教學(xué)觀念滯后。這種教師在教學(xué)過程中更強(qiáng)調(diào)英語的應(yīng)試效用，忽視學(xué)生應(yīng)用能力的成長，只教授考試能力與技巧，口語聽力教學(xué)的意識薄弱。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，無法培養(yǎng)出優(yōu)秀的口語聽力能力，畢業(yè)后很難適應(yīng)高度緊張的職場環(huán)境。

3 高校英語視聽說教學(xué)改革的策略

3.1 增強(qiáng)學(xué)生英語視聽說基礎(chǔ)

為了改善學(xué)生較差的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過程中不可操之過急，要循序漸進(jìn)的開展英語視聽說教學(xué)活動。英語視聽說能力的提升還要回歸到基礎(chǔ)的詞匯掌握量與語法結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)上來，教師可以通過總結(jié)歸納口語中常見的詞匯與句型，有機(jī)的與視聽說教材結(jié)合，并在授課過程中靈活應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)造一定的語感環(huán)境。這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶，也能引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用到日常會話中去。教師還可以結(jié)合學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)水平的差異情況，合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)音與聽力鍛煉，善于挖掘網(wǎng)絡(luò)信息資源，運(yùn)用到課堂教學(xué)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生視聽說能力的穩(wěn)定進(jìn)步。在教學(xué)內(nèi)容上，教師不要拘謹(jǐn)于單一學(xué)期的教材安排，可以針對高校整個(gè)學(xué)習(xí)期間的教材，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行編排，保證學(xué)習(xí)的多元化與連貫系統(tǒng)性。遵循由簡入繁，由易升難的原則，除了加強(qiáng)對詞匯語法的學(xué)習(xí)，還要結(jié)合社會背景，進(jìn)行常識普及與生活用語的教學(xué)，以期為學(xué)生的視聽說學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 增加英語視聽說教學(xué)方式手段

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的普及，越來越多的高科技教學(xué)手段走入高校課堂。教師應(yīng)抓住技術(shù)機(jī)遇，合理運(yùn)用到教學(xué)活動中，改變以往單一的教學(xué)方式與手段。中國教師可以對多媒體資源加以利用，通過影音工具調(diào)動激發(fā)學(xué)生視聽說學(xué)習(xí)的積極性，尊重學(xué)生的主觀能動性。也可以在西方國家的一些重要節(jié)日里開展課外教學(xué)活動，讓學(xué)生在課堂之外增加對英語文化的理解，從而提升視聽說水平。此外，高校也要保證教師隊(duì)伍中西語教師的一定占比，學(xué)生通過與西語環(huán)境下成長的教師交流能夠更加直觀立體的感受英語的實(shí)際應(yīng)用，并能及時(shí)改善自身口語問題。

3.3 提高英語視聽說教師綜合素質(zhì)

目前我國超過80%的高校都開設(shè)了英語專業(yè)，英語教師隊(duì)伍需求增大。在進(jìn)行教師招聘時(shí)，為保證英語專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)水平能夠提高，高校應(yīng)加大對應(yīng)聘者的專業(yè)素養(yǎng)考核篩選，保證本校教師隊(duì)伍的專業(yè)性。此外在教師任職教學(xué)過程中，院校要積極開展教師深造再學(xué)習(xí)活動，可以通過與國外院校的合作交流、安排教師去英美大學(xué)參觀學(xué)習(xí)、招聘一定比例的西語教師等方式，不斷提高教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)。教師自身的視聽說水平有了一定的高度，在開展教學(xué)活動時(shí)，才能給予學(xué)生更加專業(yè)的指導(dǎo)，有效提升學(xué)生的視聽說能力。

4 結(jié)語

在我國對外市場不斷成熟發(fā)展的背景下，對于復(fù)合型英語人才的需求也日益增加。高校為滿足社會需求，在培養(yǎng)英語人才的時(shí)候不能再僅限于英語等級證書的通過率，而應(yīng)將視聽說能力作為重點(diǎn)推進(jìn)到英語教學(xué)活動中去。英語視聽說教學(xué)的改革不僅能夠提升學(xué)生綜合素質(zhì)，滿足社會企業(yè)的需求，更能提升我國在國際上的影響力。

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