校企合作背景下職業(yè)院校學(xué)生德育工作的問題及對策

尹珊

摘 要：德育模式的構(gòu)建是高職院校的必經(jīng)之路，德育新模式的開辟為院校學(xué)生提供了全面的發(fā)展道路，同時也提供了更多的機會讓學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)生利用所學(xué)感悟企業(yè)文化的同時，能夠不斷提高自身的內(nèi)在修養(yǎng)和專業(yè)技能，真正成為現(xiàn)代社會所需的人才。

關(guān)鍵詞：校企合作;職業(yè)院校;學(xué)生德育工作;問題;對策

企業(yè)的競爭和推動社會發(fā)展的核心歸根結(jié)底是高素質(zhì)人才的比拼，高素質(zhì)人才的培養(yǎng)一直是教育事業(yè)關(guān)注的重點。傳統(tǒng)的德育教育模式一定程度上，限制了學(xué)生的思維發(fā)展，使學(xué)生對其從事職業(yè)和具體工作都沒有更加深刻的認識。在校企合作的新環(huán)境下，高職院校和企業(yè)兩者的德育資源應(yīng)當(dāng)?shù)玫介_發(fā)和利用，通過知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能充分進行知識的遷移，幫助其適應(yīng)現(xiàn)代社會企業(yè)的發(fā)展模式。

1 校企合作下的德育模式研究現(xiàn)狀

1.1 校企合作下的德育特征

校企合作已經(jīng)成為聯(lián)系校企、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能的必備環(huán)節(jié)，而這也證明了，了解當(dāng)前校企合作現(xiàn)狀，有針對性的解決問題才是本文的重點。首先，當(dāng)前校企合作下的德育資源更加全面和豐富。根據(jù)調(diào)查的研究，面對普通的本科院校，高職院校所能收獲的資源更加豐富，包括企業(yè)本身傳遞的理念、企業(yè)人文環(huán)境、企業(yè)員工等。其次，受到多方文化的影響，學(xué)生的個性更加鮮明，自主性加強。近年來，我國教育事業(yè)越來越倡導(dǎo)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，所必備的主體性。校企合作只有注重學(xué)生個體，才能提高學(xué)生對企業(yè)和所學(xué)知識的聯(lián)結(jié)性，也更利于社會和企業(yè)的發(fā)展。最后，德育工作不僅僅是思想的傳達，更是需要實踐才能得出的真理。在馬洛斯的需要層次理論中，學(xué)生只有通過走進社會，通過一定的道德實踐，才能明曉道德約束的現(xiàn)實意義。

1.2 校企合作下德育模式研究現(xiàn)狀

企業(yè)的競爭是高素質(zhì)人才的比拼，想要培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會的高素質(zhì)、精技能的學(xué)生，高職院校在校企結(jié)合中應(yīng)當(dāng)注重現(xiàn)代企業(yè)對人才的需求，這是最直觀的?，F(xiàn)代企業(yè)對人才的需求主要包括專業(yè)技能和職業(yè)道德兩方面。近年來，為了培養(yǎng)出復(fù)合型人才，教育界和企業(yè)等已經(jīng)逐漸摸索出一條適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的校企合作新道路，而人才培養(yǎng)模式也逐漸走向成熟。雖然眾多高職院校在校企合作道路上有跡可循，然而針對高職院校的校企德育模式缺乏，在德育資源的開發(fā)、利用和模式的優(yōu)化與創(chuàng)新上出現(xiàn)了許多問題，阻礙了德育新模式的構(gòu)建。

2 校企合作模式下的德育教育措施分析

校企合作模式下，對學(xué)生進行德育教育，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)操守，并幫助學(xué)生了解企業(yè)文化、熟悉企業(yè)環(huán)境，促進其人際交往能力和就業(yè)能力的不斷提高。校企合作模式下開展德育教育可以從以下幾個方面進行嘗試：

2.1 做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備與管理

首先，建立相關(guān)的基礎(chǔ)制度。在開展校企合作的過程中，為了保證各項德育教育工作的順利開展，維持長期、穩(wěn)定、良好的校企合作關(guān)系，需要有相應(yīng)的文件和制度作為指導(dǎo)。因此，校企雙方要通過磋商與交流，達成合作協(xié)議，圍繞校企合作的細節(jié)問題以及德育教育工作的內(nèi)容和要求，制訂出詳細的規(guī)章制度，以更好地指導(dǎo)德育教育工作的開展。

2.2 開展“訂單式”人才培養(yǎng)

為了保證德育教育的效果，為學(xué)生今后的就業(yè)和發(fā)展提供保障，學(xué)校還可以在德育教育過程中實施訂單教育模式。在該模式下，學(xué)校需要進行充分的市場調(diào)研，并結(jié)合企業(yè)的實際情況及需求，與企業(yè)簽訂培養(yǎng)協(xié)議;之后，對學(xué)校和企業(yè)雙方各自的職責(zé)及具體內(nèi)容予以明確，從而有效提高學(xué)校德育教育工作的針對性，更好地滿足企業(yè)的實際需求。

2.3 加強師資隊伍建設(shè)

在校企合作模式下對學(xué)生進行德育教育的過程中，為了保證教育質(zhì)量和效果，學(xué)校還要積極加強師資隊伍建設(shè)。學(xué)校可以從企業(yè)聘請經(jīng)驗豐富的技師、技術(shù)能手擔(dān)當(dāng)授課教師和實習(xí)輔導(dǎo)教師，負責(zé)專業(yè)課程教學(xué)，以及學(xué)員在企業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)過程中的指導(dǎo)工作。這樣，學(xué)生可以更加直觀、真實地了解與企業(yè)一線生產(chǎn)和工作相關(guān)的知識和內(nèi)容，以及企業(yè)對工作人員思想道德水平、綜合素質(zhì)等方面的要求。學(xué)生可以借此機會提高對學(xué)校德育教育工作重要性和現(xiàn)實意義的認識，從而更加積極地參與到德育教育活動中，讓實訓(xùn)實習(xí)工作開展得更加順暢。

2.4 注重理論與實踐的統(tǒng)一，構(gòu)建高職德育新模式

傳統(tǒng)的高職院校在校企合作中，一直處于主動方面，但這也有一定的弊端。學(xué)生針對性的實習(xí)大多集中在寒暑假，加上每個學(xué)生的適應(yīng)能力不同，小階段的實習(xí)和繁雜的工作難以真正體會到企業(yè)所帶來的有利價值，這也違背了校企合作的初中。一方面，理論與實踐的平衡一直是高職院校難以掌握的，偏重一個方面的校企合作就難以達到統(tǒng)一的效果;另一方面，德育是一門復(fù)雜的、長期的工作，不能一蹴而就。而大部分高職院校選擇開設(shè)簡易的德育課程，是在避重就輕。因此，注重理論與實踐的統(tǒng)一性和聯(lián)結(jié)性是保證學(xué)生與現(xiàn)代企業(yè)之間產(chǎn)生不間斷聯(lián)系的基礎(chǔ)。在高職院校對自身和現(xiàn)代社會發(fā)展具有充分認識的情況下，德育資源的整合才能達到效果，從而保證質(zhì)量。新模式的構(gòu)建是一個體系的構(gòu)建，需要校企考慮到雙方的資源，并通過實習(xí)，將內(nèi)心的職業(yè)素養(yǎng)展現(xiàn)在職業(yè)行為中。首先，注重體驗感，幫助學(xué)生在學(xué)前對行業(yè)、職業(yè)具有初步的了解和認識。在學(xué)前開始，要求學(xué)生對其針對的職業(yè)進行體驗，并完成具體的調(diào)查報告?；蛘叩狡髽I(yè)內(nèi)部進行參觀和學(xué)習(xí)，根據(jù)體驗和調(diào)查作出體驗報告。其次，通過崗前體驗，充分發(fā)展理論與實踐，增加校園德育的多樣性。高職院校通過引進社會專業(yè)的人才和職業(yè)經(jīng)理人，開設(shè)講座，讓學(xué)生對職業(yè)有更加多面的認識。最后，通過頂崗實習(xí)，讓學(xué)生從思想、行為的矛盾中平衡下來，真正融入企業(yè)的發(fā)展體系。頂崗實習(xí)是學(xué)生發(fā)展的必經(jīng)之路，也是走入社會的重要環(huán)節(jié)。頂崗實習(xí)使學(xué)生正確認識自己在職業(yè)中的優(yōu)缺點，并在處理人際交往和矛盾中提高自身的道德綜合能力。

2.5 多方聯(lián)動創(chuàng)新德育工作

學(xué)校要積極完善全員參與、全過程教育、全方位育人的德育體系，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會、企業(yè)四方聯(lián)動的育人模式?；谑袌龊蜕鐣枨蟮膶?dǎo)向目標(biāo)，學(xué)校、企業(yè)要尊重各自的利益訴求，建立校企合作的良性機制，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化組合;同時，還可以組建德育指導(dǎo)委員會，實行德育導(dǎo)師制，聘請教育教學(xué)專家、行業(yè)和企業(yè)專家擔(dān)任德育導(dǎo)師，實施師德教育工程，提高教師的師德水平;實施德育名師培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)德育課專業(yè)帶頭人、首席班主任和明星輔導(dǎo)員。企業(yè)和學(xué)?？梢砸罁?jù)各自的特點和優(yōu)勢，進行分工合作。

2.6 校企合作開展德育教育實踐

為了更好地提高校企合作模式下德育教育工作的效果，校企雙方還需要將理論與實踐結(jié)合，開展德育教育實踐。校企合作的教育實踐模式，在使學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)與就業(yè)崗位需求實現(xiàn)無縫對接的同時，也為學(xué)生的成長打下了良好的基礎(chǔ)。另外，企業(yè)進入學(xué)校為其提高員工素質(zhì)、感受終身學(xué)習(xí)的氛圍提供了平臺，從而真正實現(xiàn)雙贏的目的。校企雙方要將為社會培養(yǎng)合格的、具有較高道德水平和職業(yè)素養(yǎng)的人才作為目標(biāo)。高?？梢苑e極與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)合作，建立道德教育基地，為學(xué)生提供實踐機會，以檢驗校企合作模式下德育教育的效果，促進學(xué)生思想和道德水平的不斷提高。學(xué)生在提高思想道德水平的同時，也實現(xiàn)了教育與社會實踐的有機結(jié)合。

2.7 發(fā)揮學(xué)生主體參與的原則，建立“校企生”三方互助與監(jiān)督機制，制定校企合作育人運行章程，規(guī)范校企合作模式和實踐，全方位推進學(xué)生道德教育的開展

校企合作的旨歸在于學(xué)生的成長成才，學(xué)校的繁榮發(fā)展，企業(yè)的深遠效益。校企合作的模式為學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生創(chuàng)造了更多的合力機會和平臺。這是校企合作帶來的正面效應(yīng)。但同時，我們也要警惕在此過程中出現(xiàn)的異化現(xiàn)象：現(xiàn)有的一些企業(yè)打著校企合作的旗號，變相向?qū)W?！白庥谩倍唐凇皠趧恿Α?，致使學(xué)生的企業(yè)實習(xí)成為一種廉價的“賺錢工具”。學(xué)生在其中，做的是沒有任何技術(shù)含量與知識內(nèi)涵的體力工作，更別談感受應(yīng)有的職場文化和企業(yè)精神，這使得實習(xí)實踐成為一種變相的體力勞動。鑒于此種狀況，筆者認為，在校企合作過程中應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生主體參與的權(quán)利，參與對話、參與建議、參與決策，而不是僅限于學(xué)校與企業(yè)兩方的決定。一方面，政府主管部門要加大對校企合作實施內(nèi)容細節(jié)的監(jiān)控、督查和引導(dǎo)?？梢栽O(shè)立專門化的校企合作實施標(biāo)準(zhǔn)和細則，規(guī)范校企合作的具體行為。另一方面，充分發(fā)揮家庭合力教育的資源，允許家長對合作企業(yè)進行參觀、核實、建議和投訴，建立“校企生”三方互助與監(jiān)督機制，校企合作育人運行章程，遏制校企合作過程中的異化行為，規(guī)范校企合作的模式和內(nèi)容。再次，加強對學(xué)生相關(guān)法律法規(guī)的教育，提高學(xué)生的法律意識和能力，開設(shè)校企合作意見箱，充分了解學(xué)生的各種狀況，關(guān)照校企合作的全程育人情況，做到及時調(diào)整和準(zhǔn)確決策。

3 結(jié)束語

校企合作推進高職院校德育是高職院校德育工作改革發(fā)展的新趨勢，對學(xué)校德育提出了更多更高的要求。學(xué)校德育只有深刻把握校企合作過程中各方的角色和作用，合理整合有效資源，準(zhǔn)確銜接教育系統(tǒng)內(nèi)部因素，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，才能在實踐探索中取得成效。

參考文獻

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