宋文忠

初中化學(xué)的教學(xué)周期短，在初中九年級(jí)完成初中化學(xué)新課教學(xué)之余，留給中考復(fù)習(xí)的時(shí)間非常有限。如何在有限的時(shí)間扎實(shí)開展中考復(fù)習(xí)教學(xué)，讓全體學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所悟，學(xué)有所成，全面提高復(fù)習(xí)效率，是每一個(gè)初中化學(xué)教師需要思考的問題。

一、明確復(fù)習(xí)教學(xué)的目標(biāo)

初中化學(xué)總復(fù)習(xí)的目標(biāo)在于，根據(jù)《初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，通過復(fù)習(xí)使學(xué)生掌握基本的化學(xué)知識(shí)和基本技能，形成基本的核心素養(yǎng)。

目前初中化學(xué)雖然還沒有相應(yīng)的以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目的的課程標(biāo)準(zhǔn)，但是，從初中化學(xué)與高中化學(xué)一脈相承的關(guān)系，我們可以從已經(jīng)頒布的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》來分析初中化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、維度和基本框架，并以此來指導(dǎo)和改進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)以及教學(xué)評(píng)價(jià)。

初中化學(xué)和高中化學(xué)的宗旨是一樣的，都是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，因此初中化學(xué)核心素養(yǎng)和高中化學(xué)核心素養(yǎng)有相同點(diǎn)，但初中化學(xué)和高中化學(xué)的具體課程目標(biāo)不相同，初中化學(xué)是化學(xué)的啟蒙階段，而高中化學(xué)則是對(duì)初中化學(xué)的進(jìn)一步深化與完善，因此初中化學(xué)核心素養(yǎng)和高中化學(xué)核心素養(yǎng)不完全相同。

那么，要確定初中化學(xué)核心素養(yǎng)，首先就要弄清確定學(xué)科核心素養(yǎng)的依據(jù)。成尚榮在《回到教學(xué)的基本問題上去》（2015）認(rèn)為學(xué)科核心素養(yǎng)的研制與把握，要依據(jù)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和三個(gè)重要的基于：（1）基于學(xué)科特質(zhì)。（2）基于學(xué)科核心任務(wù)。（3）基于學(xué)科的實(shí)施方式?！读x務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）規(guī)定了初中化學(xué)的性質(zhì)和教育目標(biāo)，是初中化學(xué)教學(xué)的基本依據(jù)，因此初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是確定初中化學(xué)核心素養(yǎng)的重要依據(jù)。

化學(xué)變化是化學(xué)研究的核心內(nèi)容，物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時(shí)遵循質(zhì)量守恒定律，而質(zhì)量守恒定律是自然界的普遍規(guī)律之一，也是初中化學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，因此“變化守恒”應(yīng)該是初中化學(xué)的核心素養(yǎng)之一。

宏觀與微觀的聯(lián)系是化學(xué)不同于其他科學(xué)最特征的思維方式，因此初中化學(xué)中“宏微結(jié)合”也是重要的核心素養(yǎng)。

化學(xué)研究的對(duì)象是物質(zhì)，物質(zhì)是由元素組成的，物質(zhì)可用化學(xué)符號(hào)表示，化學(xué)符號(hào)是國際通用的化學(xué)的特有語言，所以會(huì)認(rèn)識(shí)化學(xué)符號(hào)，會(huì)用化學(xué)符號(hào)表征物質(zhì)是化學(xué)的核心素養(yǎng)之一。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)研究的基本手段，科學(xué)的本質(zhì)是探究，科學(xué)探究是化學(xué)家研究化學(xué)的方法，也是化學(xué)課程要求學(xué)生掌握的重要內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，所以”實(shí)驗(yàn)與探究”是初中化學(xué)的又一核心素養(yǎng)之一。

“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境相互關(guān)系的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生初步了解化學(xué)對(duì)人類文明發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)化學(xué)在實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共處、促進(jìn)人類和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展方面所發(fā)揮的重大作用，相信化學(xué)必將為創(chuàng)造人類更美好的未來做出重大的貢獻(xiàn)。”是初中化學(xué)的重要理念之一，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的重大作用，形成化學(xué)價(jià)值觀。從這個(gè)角度來看，高中化學(xué)和初中化學(xué)應(yīng)該是相通的，因此，“科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任”既是高中化學(xué)核心素養(yǎng)，也也是初中化學(xué)核心素養(yǎng)。

同時(shí)，在初中化學(xué)中涉及到空氣污染及防治、水體污染及防治、化石燃料對(duì)環(huán)境的影響、尾氣的處理、藥品的管理和使用等教學(xué)內(nèi)容。顯然，樹立人與自然和諧共處的可持續(xù)發(fā)展理念，稱為綠色應(yīng)用，也是初中化學(xué)核心素養(yǎng)。

綜上所述，初中化學(xué)核心素養(yǎng)應(yīng)該包括“變化守恒”、“宏微結(jié)合”、“實(shí)驗(yàn)與探究”、“綠色應(yīng)用”、“符號(hào)表征”、“科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任”等六個(gè)方面，另外由于初中化學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，因此初中化學(xué)還兼有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)和探索的興趣的任務(wù)。

作為一名新時(shí)代的初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，把握初中化學(xué)核心素養(yǎng)，并落實(shí)到復(fù)習(xí)教學(xué)中去。

二、研究教法，提高復(fù)習(xí)效率

基于初中化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，中考復(fù)習(xí)是梳理化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，形成能力，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。每個(gè)教師在這個(gè)階段的教學(xué)中，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，提高復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性，在教學(xué)方法和策略方面應(yīng)該扎實(shí)做好以下工作。

1.聯(lián)系實(shí)際，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

化學(xué)是一門自然科學(xué)，與人們的生活實(shí)際息息相關(guān)，我們呼吸的空氣、我們飲用的水、我們用的燃料、我們生活中的各種技能技巧，無不與化學(xué)有著千絲萬縷的聯(lián)系，當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)相應(yīng)內(nèi)容的時(shí)候，能有機(jī)地將生活現(xiàn)象和問題融入到所學(xué)的內(nèi)容中，學(xué)生才能深刻地感受到化學(xué)的學(xué)科價(jià)值，并將化作學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力。

2020年元月以來，我國新冠肺炎疫情的有效防控，離不開化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。一方面是抗病毒藥物制劑的生產(chǎn)，對(duì)有關(guān)物質(zhì)的化學(xué)式的分析。

例：利巴韋林是一種常用的抗病毒制劑，其化學(xué)式為C₈H₁₂N₄O₅，其外觀是一種無色固體，密度為2.08g/cm³，20時(shí)在水中溶解度為14.0g，宜低溫2-8℃保存，下列有關(guān)利巴韋林這種藥物的分析，試回答下列問題：

（1）利巴韋林的組成元素有?? 種;一個(gè)分子由?? 個(gè)原子構(gòu)成。

（2）利巴韋林從物質(zhì)類別上分，屬于?? （“有機(jī)物”、“無機(jī)物”）;

（3）利巴韋林屬于?? （“易溶”、“可溶”、“微溶”、“難溶”）物質(zhì);

（4）從利巴韋林的保存來看，猜想其在較高溫度下，化學(xué)性質(zhì)????? （“穩(wěn)定”、“不穩(wěn)定”）

針對(duì)疫情防控，常用到消毒，可以結(jié)合常見消毒劑進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的遷移和應(yīng)用。

例：為了抗擊“新冠肺炎”疫情用到一種消毒液叫“84消毒液”，這種消毒液最早在1984研制成功。

（1）“84消毒液”是次氯酸鈉（NaClO）的水溶液，此溶液中的溶質(zhì)是????? ，溶劑是????? 。

（2）在次氯酸鈉（NaClO）中，氯元素的化合價(jià)是?? ???。次氯酸鈉屬于鹽類，由鈉離子和次氯酸根離子構(gòu)成，次氯酸鈉的水溶液中，除水分子外，還含有的離子有（寫出離子符號(hào)）?????? 。

（3）取50g溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為12%的84消毒液，稀釋為6%的消毒液，需要加水的質(zhì)量是??????? 。

在中考復(fù)習(xí)階段，學(xué)生具備較全面的化學(xué)知識(shí)和技能，通過對(duì)來自生活、生產(chǎn)中的實(shí)際問題的分析思考，可以更深刻、更清晰地理解相關(guān)化學(xué)原理。

2.搭建平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，課堂上教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。學(xué)生要通過自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。所以說，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是全體學(xué)生。沒有學(xué)生主動(dòng)參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)觀點(diǎn)“課堂上只有經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！币虼?，教師在教學(xué)過程中，可以適時(shí)利用講故事、玩游戲、變魔術(shù)、猜謎語、編順口溜等手段開展師生互動(dòng)。

興趣是最好的老師，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)興趣為教學(xué)的基礎(chǔ)。有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生對(duì)每一節(jié)化學(xué)課充滿期待，課堂上能聚精匯神，主動(dòng)參與，時(shí)刻關(guān)注化學(xué)。這樣的學(xué)習(xí)過程才是愉悅的。

在復(fù)習(xí)階段，加強(qiáng)知識(shí)梳理，可以采取學(xué)生自主歸納，對(duì)化學(xué)常識(shí)進(jìn)行小結(jié)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)常識(shí)性知識(shí)進(jìn)行歸納概括，既能有效地記憶，又能提高積累知識(shí)的興趣。

在復(fù)習(xí)重要的工具性知識(shí)時(shí)，可以通過記口訣，編順口溜等形式，化繁為簡，化難為易。如元素的化合價(jià)口訣，金屬活動(dòng)性順序，酸堿鹽的溶解性口訣等。

在進(jìn)行化學(xué)用語復(fù)習(xí)時(shí)，可以通過小組同學(xué)相互抽問，小組競賽等形式進(jìn)行，讓學(xué)生突破化學(xué)用語難關(guān)。

3.溫故知新，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知升華

基于化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，相關(guān)知識(shí)在教材中比較零散，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，要求對(duì)化學(xué)知識(shí)和重點(diǎn)概念進(jìn)行分類匯總，建構(gòu)知識(shí)的系統(tǒng)。對(duì)零散的知識(shí)進(jìn)行匯總的方法是根據(jù)一定的體系，進(jìn)行梳理。

例：物質(zhì)的結(jié)構(gòu)涉及到分子、原子、離子的概念，涉及到原子的電子排布特點(diǎn)，以及最外層電子數(shù)對(duì)元素化學(xué)性質(zhì)的影響，并通過最外層電子數(shù)的得失理論建立原子與離子的關(guān)系，了解原子結(jié)合成分子的原因。同時(shí)掌握原子結(jié)構(gòu)與元素化合價(jià)，離子帶的電荷數(shù)等的相關(guān)性。這些，只有在復(fù)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化相關(guān)概念之間的聯(lián)系。

在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的過程中，不僅是簡單的知識(shí)歸納，而是在理解上得到更深層次的認(rèn)識(shí)，復(fù)習(xí)的目的在于知新，在于升華認(rèn)知，在于精準(zhǔn)掌握和理解。

例：對(duì)化學(xué)變化的基本類型的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生自主小結(jié)四大基本類型，并理解其特點(diǎn)，能正確判斷反應(yīng)類型。因此，復(fù)習(xí)教學(xué)還可以考慮結(jié)合學(xué)生實(shí)際，從各類化應(yīng)類型的反應(yīng)物，生成物的類別上去分析;可以從變化前后元素化合價(jià)的變化情況進(jìn)行研究，從而對(duì)各類化學(xué)反應(yīng)的共性和個(gè)性的理解得到升華提高。

4.分層設(shè)計(jì)，搭建問題階梯

在學(xué)生學(xué)習(xí)酸堿鹽相互之間的反應(yīng)時(shí)，比較困難的是對(duì)物質(zhì)成分的探究，對(duì)反應(yīng)進(jìn)行程度的探究，可以將一些常見問題的探究進(jìn)行拆分，提出細(xì)化的問題，在對(duì)每個(gè)問題的思考解決中，培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問題的能力。

例如：對(duì)氫氧化鈉溶液變質(zhì)情況的探究在實(shí)驗(yàn)探究中最具典型意義，復(fù)習(xí)教學(xué)可以從特質(zhì)性質(zhì)的復(fù)習(xí)來探索變質(zhì)的原因，探索物質(zhì)的檢驗(yàn)，除雜質(zhì)的方法，廢液的無害化處理等角度，設(shè)計(jì)層層相扣的具體問題，引導(dǎo)學(xué)生逐一進(jìn)行解決，起到搭建臺(tái)階、分散難點(diǎn)的作用，讓不同層次的學(xué)生在復(fù)習(xí)中都有所收獲。

5.高效訓(xùn)練，講練結(jié)合強(qiáng)能力

選擇有針對(duì)性、典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。通過練習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力。練習(xí)時(shí)，可通過題組的形式呈現(xiàn)練習(xí)內(nèi)容。內(nèi)容要注意算理、規(guī)律或知識(shí)技能、知識(shí)的縱橫聯(lián)系，抓一題多解或一題多變，做到舉一反三，使學(xué)生通過練習(xí)不斷受到啟發(fā)，在練習(xí)中進(jìn)一步形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，可通過典型多樣的練習(xí)，幫助系統(tǒng)整理;設(shè)計(jì)對(duì)比練習(xí)，幫助溝通與辨析;設(shè)計(jì)綜合發(fā)展練習(xí)，提高學(xué)生的解題能力。

練習(xí)和試題的講評(píng)是復(fù)習(xí)教學(xué)中體現(xiàn)教師主導(dǎo)地位的重要活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)和測(cè)試題的評(píng)講，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決題能力的重要途徑。有效的講評(píng)教學(xué)，首要任務(wù)是思維轉(zhuǎn)換，主要包括應(yīng)答者思維和命題者思維，教師的思維和學(xué)生思維，優(yōu)生思維和學(xué)困生思維，讓不同角色對(duì)具體問題的思維產(chǎn)生碰撞，在碰撞中形成能力，感悟解題的思路和方法。教師在講評(píng)中，需要有選擇、有重點(diǎn)，在講評(píng)中，講方法，講題眼，講陷阱，講變形，講延伸。

6.督促激勵(lì)，提高復(fù)習(xí)效果

復(fù)習(xí)是一項(xiàng)枯燥的活動(dòng)，不同層次的學(xué)生，所表現(xiàn)出來的態(tài)度各異，因而很容易導(dǎo)致復(fù)習(xí)的效果參差不齊。

復(fù)習(xí)，首先是要全體學(xué)生主動(dòng)參與。不論是優(yōu)良中差不同層次的學(xué)生，應(yīng)該有著不同的復(fù)習(xí)動(dòng)機(jī)和復(fù)習(xí)目標(biāo)。這里有一個(gè)分層次要求的問題，同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生一方面是鼓勵(lì)，更重要的是加強(qiáng)督促。比如，利用課堂提問要有針對(duì)性，課后個(gè)別輔導(dǎo)，指導(dǎo)聽課筆記等形式，讓基礎(chǔ)的學(xué)生能有所收獲，從而提高復(fù)習(xí)的效果。

對(duì)部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以布置較高層次的作業(yè)，要求其向著更高的目標(biāo)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，敢于接受挑戰(zhàn)。

只有人人主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)，才是有效的學(xué)習(xí)，我們的中考復(fù)習(xí)，只有竭盡全力關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，才能取得預(yù)期的效果。