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      智優(yōu)生的心理缺陷及改變對策淺議

      2020-07-13 09:16:29陳義忠竇坦玲
      家長·下 2020年5期
      關(guān)鍵詞:對策

      陳義忠 竇坦玲

      摘要:如何克服智優(yōu)生的心理缺陷一直是廣大學(xué)校管理者和班主任不斷探索和研究的問題,一些智優(yōu)生驕傲自滿、自私自利、愛慕虛榮、意志脆弱,并且不善于和別人交往,不善言談,以至于性格孤僻。針對具體問題,管理者們?nèi)狈茖W(xué)處理的能力。本文通過兩個方面對智優(yōu)生的心理缺陷進行指導(dǎo),以供廣大同仁參考。

      關(guān)鍵詞:智優(yōu)生;心理缺陷;對策

      在學(xué)校里,由于應(yīng)試教育的影響,一些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生,往往被教師和家長所推崇和津津樂道。這種所謂的“優(yōu)等生”大學(xué)畢業(yè)到社會上或者工作單位以后,卻銷聲匿跡,默默無聞,各方面也是非常普通,“泯然眾人矣”。而有些家長和師生公認的“學(xué)困生”,卻一改學(xué)校的拖拖拉拉、無所事事的情況,八面玲瓏,在社會和工作單位上都是非常活躍的人物,有些“學(xué)困生”還能做到聲名鵲起,小有名氣。更有甚者有些“優(yōu)等生”離開學(xué)校以后,往往見到教師連個招呼也不打,好像陌生人一樣,可是一些“學(xué)困生”見到教師以后,非常熱情,好像多年的老朋友一樣。到底是什么原因?qū)е逻@樣的結(jié)果呢?具體表現(xiàn)在以下幾個方面:

      一、心理缺陷

      (一)驕傲自滿,自私自利

      智優(yōu)生因為有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和拼搏向上的意志和迎難而上的精神,所以成了教師和家長表揚和贊頌的典型,也成了別的同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。時間長了以后,他們往往變得忘乎所以、趾高氣揚,忘記了教師、家長和同學(xué)在他們身上付出的心血和無微不至的關(guān)懷和幫助,早忘掉了“山外有山,人外有人”的道理,變得夜郎自大,固步自封。主要表現(xiàn)在對教師不尊重,對同學(xué)嗤之以鼻。在情感上變得冷漠自私,在行為習(xí)慣上變得好吃懶做。好像父母、教師為自己的付出是應(yīng)該的、必須的。在家里不但不為自己的父母分憂,父母一些事情上不滿足自己就大發(fā)雷霆、使性子、耍脾氣。學(xué)校的一些集體活動,自己雖然有這種能力,卻不參加,班干部組織時,總是推脫說是沒時間、自己不行之類。只想索取,不想奉獻,大事不敢做,小事又不屑做,到頭來同學(xué)厭惡,教師也會對其失去信心,自己也會一事無成。

      (二)意志不堅定,虛榮心強

      智優(yōu)生由于長期處在鮮花和掌聲的順境之中,周圍都是一些榮譽和獎勵,在不知不覺中就會出現(xiàn)自己的心理承受能力顯著下降。遇到一點挫折,就會灰心喪氣,情緒低落,導(dǎo)致有些大學(xué)生畢業(yè)后不堪就業(yè)競爭壓力而跳樓自殺。這種缺陷直接導(dǎo)致在其出現(xiàn)錯誤或者缺點時,教師或者家長指出來,他就會感覺喪失自尊,名譽掃地,有時候還強詞奪理、頂撞教師和家長。每當(dāng)有些同學(xué)在考試中超過他時,不從自身方面找原因,而是耿耿于懷,想方設(shè)法打擊挖苦別人,這種嫉妒心理直接導(dǎo)致其內(nèi)心怨恨、害怕、恐慌、疑慮等不良情緒的產(chǎn)生。

      (三)孤僻自閉,缺少溝通

      無論是在學(xué)校里還是在教室里,有些智優(yōu)生根本不與同學(xué)交往,更談不上有知心朋友?;氐郊依?,總是把自己關(guān)起來,根本不與父母交流溝通,即使父母和他進行溝通時,也是表現(xiàn)得非常厭煩。由于長期處在這種自我封閉的狀態(tài),致使自己孤獨自處,怕和別人交往,害怕與人交流。而真正走入社會后,根本不能正確地處理任何問題。還有一部分智優(yōu)生雖然知識比較豐富,但缺乏和實踐結(jié)合的能力,遇到實際問題,總是瞻前顧后,無所事事,最后只能是束手無策。

      二、改變智優(yōu)生心理缺陷的對策

      我們評價這些智優(yōu)生的才能時,必須認真考慮對不同心理缺陷的智優(yōu)生應(yīng)該如何評價才能不助長他們的驕傲自滿、高高在上,要根據(jù)實際情況對癥下藥,真正幫助他們破除心理障礙,使其成為對社會有用的建設(shè)人才。如何改變智優(yōu)生的心理缺陷呢,可從下面幾方面入手:

      (一)提供展示的空間,加強情感交流

      對于智優(yōu)生情感方面淡漠、虛榮心強、適應(yīng)能力不高的特點,班主任教師應(yīng)該細致了解他們的心理狀態(tài)和性格特點,以及他們各自的專長,有意識地組織一些班級活動,可以有目的地組織一些“校外之家”“團隊活動”,讓他們也有與社會加強交往的機會,也能夠親自參加社會實踐。通過照顧孤寡老人,知道學(xué)習(xí)并非學(xué)生的唯一職責(zé),應(yīng)該還要孝敬老人,善待父母,尊敬師長。同時,讓他們走出學(xué)校,走向社會,通過耳濡目染感覺到自己行為習(xí)慣的不足,能夠自覺地改正。還能提高自己各方面的能力,不斷磨練意志,提升自己。

      (二)加強心理疏導(dǎo),提高心理素質(zhì)

      為了把智優(yōu)生培養(yǎng)成真正能為社會做出貢獻的突出人才,學(xué)校管理者和班主任教師應(yīng)當(dāng)加強心理疏導(dǎo),在深入了解智優(yōu)生的同時,適時地對其進行恰當(dāng)?shù)慕逃?,讓他們相信,任何成大事者都是?jīng)歷很多挫折和艱難的,不是順風(fēng)順水就能成就一番事業(yè)的,而是需要付出艱辛的勞動和無盡的汗水。讓他們真正明白,除了自己要不斷努力之外,還要發(fā)揮團隊的力量,只有群策群力,才能共渡難關(guān),如這一次“新型冠狀”病毒肺炎的成功抗擊就是廣大醫(yī)療工作者和人民群眾大力支持的結(jié)果。因此,要通過各種活動和名人故事或者傳記,讓他們明白:只有擁有良好的心理素質(zhì)和健全的人格,才能為將來的成長和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

      三、結(jié)語

      綜上所述,要克服智優(yōu)生的心理缺陷,需要家庭和學(xué)校、社會相互配合,教師和家長也要改變自己的觀點,讓智優(yōu)生真正改變自己的性格,真正把智優(yōu)生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義國家的棟梁之才。

      參考文獻:

      [1]李燕.新課標下中小學(xué)生心理健康教育淺析[J].考試周刊,2018(10).

      [2]賴運成.葉一舵.網(wǎng)絡(luò)時代中小學(xué)生心理健康教育的優(yōu)勢、途徑和注意事項[J].教學(xué)與管理(理論版),2017(2).

      作者簡介:陳義忠(1979.11-),男,漢族,山東省沂源縣人,本科,一級教師,研究方向:中小學(xué)生心理健康教育。

      竇坦玲(1979.09-),女,漢族,山東省沂源縣人,本科,一級教師,研究方向:中小學(xué)生心理健康教育。

      (責(zé)編? 吳 娟)

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