劉師恩

一、讀韻文，猜人物

師：同學(xué)們好！

生：老師您好！

師：請(qǐng)坐。今天呢，我們要走進(jìn)《西游記》的世界，去品味《西游記》中充滿(mǎn)魅力的語(yǔ)言藝術(shù)。在我們讀這本書(shū)之前，我想先請(qǐng)問(wèn)大家，你對(duì)《西游記》有怎樣的一個(gè)了解？

生：我知道這本書(shū)講的是一個(gè)人帶著一群人去取

一個(gè)東西，然后經(jīng)過(guò)很多困難。

師：去取什么呢？

生：取經(jīng)。

師：對(duì)，大概是這么一個(gè)故事，還有誰(shuí)了解這個(gè)故事？

生：我還知道這本書(shū)一直在講打妖精的故事，如果唐僧被妖精抓了，孫悟空會(huì)帶著一些人幫他們打妖精，經(jīng)歷了八十一難，終于取到了真經(jīng)。

師：你知道的比他要詳細(xì)一些，剛才你提了很多人，唐僧、孫悟空、妖精，你覺(jué)得西游記里邊的人物大概可以分為哪幾類(lèi)？

生：如果簡(jiǎn)單分的話，可以分兩類(lèi)，一類(lèi)是人，一類(lèi)是妖。

師：還有別的分法嗎？

生：一種是神仙，一種是妖精，還有一種是取經(jīng)人。

師：取經(jīng)人都有誰(shuí)?。?/p>

生：唐僧、孫悟空、豬八戒和沙和尚。

師：剛才我們說(shuō)到的就是《西游記》中的人物。下面咱們來(lái)玩一個(gè)游戲，請(qǐng)你讀一讀屏幕上的話，看看大家能不能猜出來(lái)這段話寫(xiě)的是誰(shuí)，誰(shuí)要是先猜出來(lái)了不要急著說(shuō)出來(lái)，可以先舉手。

生：我猜的是紅孩兒。

師：其他同學(xué)猜的都一樣嗎？你說(shuō)說(shuō)。

生：我覺(jué)得他是二郎神。

師：他們誰(shuí)猜得對(duì)？再看最后一句，這寫(xiě)的是誰(shuí)啊？

生：紅孩兒。

師：是的，紅孩兒長(zhǎng)這個(gè)樣子。一些同學(xué)一直沒(méi)有答案，一些同學(xué)的答案會(huì)發(fā)生變化，一些同學(xué)猜對(duì)了，一些同學(xué)猜錯(cuò)了。咱們?cè)偻嬉淮危纯催@次你能猜對(duì)嗎？

師：大家都舉手了，那你們一塊兒說(shuō)，這是誰(shuí)？

生：唐僧。

師：這個(gè)人有好多名字，唐僧、唐三藏，這里又叫陳玄奘。那我想問(wèn)問(wèn)，剛才看完第一句話就舉手的同學(xué)，你們是怎么看出來(lái)的？

生：第一句說(shuō)諱號(hào)金蟬，我知道唐僧是金蟬子轉(zhuǎn)世。

師：你連唐僧是金蟬子轉(zhuǎn)世

都知道？那你看第一句就猜出來(lái)了。那咱們看看下一段話，這個(gè)是誰(shuí)呢？

師：這段話很簡(jiǎn)單了，看到第二句就都舉手了，那大家一起說(shuō)吧，這是誰(shuí)??？

生：孫悟空。

師：你怎么一眼就看出是孫

悟空的？

生：第二句里面金箍棒，然后最后一句話里有弼馬溫和齊天圣。

師：也就是說(shuō)你在這一段看

出了什么？（生：孫悟空的武器。）還有呢？（生：弼馬溫、齊天圣是他的稱(chēng)號(hào)。）還有從哪兒看出來(lái)的？（生：外貌。）有同學(xué)說(shuō)外貌，哪寫(xiě)了外貌？

生：在第三句，“一雙怪眼似明星”，也就是孫悟空的火眼金睛。

師：你從這句話猜它是孫悟空，也就是說(shuō)這段文字寫(xiě)了孫悟空的外貌或者說(shuō)五官，對(duì)吧？那我們還沒(méi)看到的那幾句呢？能不能看出是孫悟空呢？

生：“挺挺身才變化多”這句話是說(shuō)孫悟空有七十二變。

師：也就是他的能力、本領(lǐng)。還有什么？身穿金甲、頭戴金冠，這是穿著，是吧？好，也就是說(shuō)，在《西游記》里描寫(xiě)人物還會(huì)從這些方面入手。

二、編韻文，寫(xiě)人物

師：那么現(xiàn)在老師就想請(qǐng)大

家想一想，你所知道的孫悟空都做過(guò)什么事兒？他的外形是什么樣的？你心目中的孫悟空是什么樣子的？ 請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，寫(xiě)在學(xué)習(xí)單的標(biāo)題處。

師：來(lái)，你說(shuō)說(shuō)你寫(xiě)的孫悟空是什么樣的。

生：我寫(xiě)的孫悟空是齊天大

圣孫悟空。

師：齊天大圣孫悟空，很好啊。

生：我寫(xiě)的是百變孫悟空。

師：百變孫悟空。來(lái)，你說(shuō)說(shuō)你寫(xiě)的是什么？

生：我寫(xiě)的是變化多端孫悟空。

師：看起來(lái)大家對(duì)于《西游

記》、對(duì)于孫悟空都有自己的了解，并且也有一定的運(yùn)用語(yǔ)言的能力。好，那下面我們就要開(kāi)始一些有難度的挑戰(zhàn)了。還記得我們?cè)?jīng)讀過(guò)一本叫《綠野仙蹤》的書(shū)嗎，那本書(shū)和《西游記》是不是有點(diǎn)像？幾個(gè)人組隊(duì)到一個(gè)地方去，為了一個(gè)目標(biāo)，在這個(gè)過(guò)程中又經(jīng)歷了很多的磨難，克服了很多的困難，對(duì)吧？但那是西方的“西游記”。我們?cè)趺茨茏屗麄儗?duì)我們的《西游記》有所了解？今天我們就要用最中國(guó)、最傳統(tǒng)的語(yǔ)言的形式，來(lái)向他們介紹我們的孫悟空，你心中的孫悟空。怎么做呢？請(qǐng)你選用信封里的素材進(jìn)行拼接，來(lái)表現(xiàn)你心目中孫悟空的形象。這個(gè)信封里的素材是什么樣的，大家可以看一看。（出示）

師：只不過(guò)我都幫你們剪開(kāi)

了，把它變成了一個(gè)一個(gè)的字，或者一個(gè)一個(gè)的詞，你要用它們來(lái)寫(xiě)一段話，來(lái)介紹孫悟空。這段話的要求是：第一，特點(diǎn)要鮮明，你心目中孫悟空的特點(diǎn)都有什么，在你這段話里要寫(xiě)出來(lái);第二，要有八句，有四行，每行兩句;第三，不管一句多少個(gè)字，每句話的字?jǐn)?shù)要相等，這好像有點(diǎn)難度了。最后，有些同學(xué)可能會(huì)問(wèn)，老師我要全用信封里的字嗎？那倒不一定，但你添的字不能添太多。

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家打開(kāi)自己的信封，小心一點(diǎn)，不要把東西撒在地上，然后在你的學(xué)習(xí)單上，完成你的作品，給大家10分鐘的時(shí)間。

（生制作）

三、評(píng)韻文，品語(yǔ)言

師：時(shí)間到，雖然我看大家基本上沒(méi)有做完，但是大家都很投入，我從很多同學(xué)那里還是看到了一些好作品。很多人已經(jīng)有一句、兩句的作品呈現(xiàn)出來(lái)了，我想能寫(xiě)出來(lái)一句，你對(duì)于整首作品就已經(jīng)有一個(gè)大概的想法了。下面，我們就要展示一下集體的智慧了。要小組合作，小組內(nèi)部閱讀彼此的作品，互相看一看，取其精華，把你們的作品重新拼接組合起來(lái)，然后創(chuàng)作出屬于小組的作品。對(duì)于這個(gè)新作品的要求跟之前是一樣的，我就不重復(fù)讀了，再給大家10分鐘的時(shí)間，10分鐘計(jì)時(shí)開(kāi)始。

（生小組討論、制作）

師：時(shí)間到。還是人多力量大，大家集中到一塊兒，一下就提升很多了。下一步我們要準(zhǔn)備展示，如果你們沒(méi)有完成作品沒(méi)關(guān)系，還可以在準(zhǔn)備展示的過(guò)程中再完善。第一，要把你的作品書(shū)寫(xiě)在這張大紙上。第二，把用到老師給你的詞，用紅筆寫(xiě)，用到自己的詞用黑筆寫(xiě)。

師：待會(huì)兒展示要展示什么？第一，要給大家讀讀你寫(xiě)的這個(gè)作品。第二，你要在展示的過(guò)程中給我們解答三個(gè)問(wèn)題：一是你們組創(chuàng)作的是一個(gè)怎樣的孫悟空？這個(gè)孫悟空到底有什么樣的特點(diǎn)？二是你們是怎么創(chuàng)作的？大家可以說(shuō)說(shuō)，個(gè)人創(chuàng)作的時(shí)候先干了什么，后干了什么，小組合作之后又干了什么？三是遇到了怎樣的困難？你現(xiàn)在克服了沒(méi)有？如果你克服了，你是怎么克服的？如果沒(méi)有克服，也要把困難說(shuō)出來(lái)，讓大家一塊兒幫你想想，如何才能克服它。再給大家5分鐘時(shí)間準(zhǔn)備展示，并完善你的作品，5分鐘，計(jì)時(shí)開(kāi)始。

（生小組討論，準(zhǔn)備展示，并將完成的作品在課堂上展示。）

師：時(shí)間到了，請(qǐng)大家回座位。下面請(qǐng)大家拿出我在課前發(fā)給每個(gè)小組的貼紙，我們按照小組的順序，去欣賞別人的作品，如果你覺(jué)著哪個(gè)作品寫(xiě)得好，就投票給這個(gè)作品，粘在右上角。

（生投票）

師：好的，第六小組以絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)獲得了我們的冠軍，我們先掌聲鼓勵(lì)一下他們！這組同學(xué)請(qǐng)到前面來(lái)。

師：首先我要說(shuō)，平心而論，我覺(jué)得每個(gè)小組的作品都各有千秋，可能時(shí)間原因，有的作品比較完善，有的還沒(méi)有考慮成熟，但是每個(gè)作品都有自己的特點(diǎn)。下面我們請(qǐng)這組做展示，請(qǐng)注意展示的要求。

（生展示：猴王自封齊天圣，身穿金盔披金甲。老孫神通本領(lǐng)大，大圣手擒如意棒。手掄鐵棒鬧云霄，如來(lái)只手壓百年。唐僧收他取真經(jīng)，八十一難修成佛。）

師：聽(tīng)完這首詩(shī)，我想先問(wèn)問(wèn)大家，看到這樣一個(gè)孫悟空，你覺(jué)著他們組想展示的是一個(gè)怎樣的孫悟空？

生：是一個(gè)神通廣大的孫悟空，因?yàn)樗锩鎸?xiě)了很多孫悟空干過(guò)的事情，還有著裝和武器。

師：總之，你看到這個(gè)孫悟空很厲害。來(lái)，我問(wèn)問(wèn)這個(gè)小組的同學(xué)，你們組想表現(xiàn)一個(gè)怎樣的孫悟空？

生：我們組想表現(xiàn)一個(gè)神通廣大的孫悟空。

師：大家和他們小組的想法一樣，那說(shuō)明他們表達(dá)得很準(zhǔn)確，大家理解得也很準(zhǔn)確，心有靈犀，一拍即合。那你們小組把老師說(shuō)的三個(gè)問(wèn)題講一講吧。

生：創(chuàng)作的過(guò)程是大家先在我的紙上創(chuàng)作一下，以我的為基礎(chǔ)，做了一些改動(dòng)，匯聚了我們五個(gè)人的精華，就寫(xiě)成了這個(gè)描寫(xiě)孫悟空的作品。

生：我們組創(chuàng)作的時(shí)候，第一句就是想寫(xiě)一個(gè)總起句，接著介紹衣著，然后介紹事件，最后總結(jié)一下他去取真經(jīng)的事情。

生：困難就是老師讓準(zhǔn)備

展示的時(shí)候，我們還差兩句，所以覺(jué)得時(shí)間緊，但是最后還是趕了出來(lái)。

師：同學(xué)們請(qǐng)回。由于時(shí)間原因，我們只能詳細(xì)地展示一個(gè)優(yōu)勝的作品，其實(shí)大家的作品也都值得一起來(lái)學(xué)習(xí)。剛才這組同學(xué)說(shuō)的有兩點(diǎn)是非常好的。第一，他們組的作品第一句是總起句，說(shuō)明在創(chuàng)作這個(gè)作品時(shí)他們關(guān)注到這個(gè)作品的結(jié)構(gòu)，他們先想到的這個(gè)作品的結(jié)構(gòu)是什么。第二點(diǎn)，他們組的困難是寫(xiě)了六句了，后面兩句不知道寫(xiě)什么了，那我想我們?cè)趧?chuàng)作的時(shí)候，是不是應(yīng)該提前想好大概要寫(xiě)哪些方面的內(nèi)容？我們描寫(xiě)人物有這么多的角度，你是不是都寫(xiě)到了？還有哪些可以寫(xiě)？大家對(duì)于孫悟空都有自己的印象，而且創(chuàng)作出了這么多的佳作，非常好！像我們今天所看到的以及剛剛創(chuàng)作的這些語(yǔ)言，他們對(duì)仗工整，朗朗上口，又極具感染力，這樣的語(yǔ)言形式叫作“韻文”?！段饔斡洝分械捻嵨倪€有很多，全書(shū)大約有80萬(wàn)字，其中韻文就有8萬(wàn)字左右，希望我們?cè)陂喿x《西游記》的時(shí)候，在那些光怪陸離、引人入勝的情節(jié)之中，能夠關(guān)注到《西游記》中描寫(xiě)人物、景色、兵器、打斗場(chǎng)景等方面的韻文，去品味其中語(yǔ)言的魅力。這節(jié)課我們就上到這里。同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！

生：老師再見(jiàn)！

【教后所思】

《西游記》的語(yǔ)言對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最大的特點(diǎn)應(yīng)該是這本書(shū)的古白話，既不同于我們這個(gè)時(shí)代的白話文，文中的遣詞造句都有文言的痕跡，但又有通俗易懂的部分，比如“呆子”“潑猴”這些說(shuō)法都帶有市井語(yǔ)言的風(fēng)格。但這種語(yǔ)言風(fēng)格我們?cè)撊绾巫寣W(xué)生體會(huì)，又該怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)呢？從這個(gè)角度出發(fā)，我再次細(xì)讀文本，發(fā)現(xiàn)了整本書(shū)中的一小部分有特點(diǎn)的語(yǔ)言——韻文。

韻文，作為一種講究格律的文體，往往以唐詩(shī)、宋詞等形式出現(xiàn)在我們面前?！段饔斡洝分械捻嵨纳婕胺椒矫婷妫袛⑹?，有描寫(xiě)，描寫(xiě)又有寫(xiě)風(fēng)景的，寫(xiě)戰(zhàn)斗場(chǎng)面的，還有描寫(xiě)人物的?！段饔斡洝防锏娜宋锉姸?，師徒四人、神佛道長(zhǎng)、妖魔鬼怪，我從這些人物中選擇了本書(shū)中分量最重的孫悟空。這節(jié)課我所要帶領(lǐng)學(xué)生研究的就是《西游記》中描寫(xiě)孫悟空的韻文。

這堂課中我放棄了《西游記》中的情節(jié)發(fā)展、人物關(guān)系，只看孫悟空一個(gè)角色，通過(guò)對(duì)描寫(xiě)孫悟空的韻文進(jìn)行研究、重組，學(xué)生從中體會(huì)這些精巧的韻文作用之大，對(duì)于書(shū)中其他部分的韻文會(huì)產(chǎn)生閱讀興趣。更重要的是，在課上學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的選擇、排列、重組等一系列活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言的實(shí)踐，提升了學(xué)生的表達(dá)水平。

我們的“讀整本書(shū)”不是在培養(yǎng)文學(xué)家、大文豪，而是在培養(yǎng)會(huì)閱讀的人，一些人通過(guò)閱讀成為了大作家、大文豪是好事，而一些人通過(guò)閱讀學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了表達(dá)，學(xué)會(huì)了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，這也是好事。

面對(duì)著書(shū)的海洋，教師要會(huì)選取最有教育價(jià)值的“一瓢”呈現(xiàn)給學(xué)生，這是對(duì)我們教育智慧的考驗(yàn)，也是對(duì)我們關(guān)于整本書(shū)閱讀課程理解的考驗(yàn)。

（作者單位：清華大學(xué)附屬小學(xué)商務(wù)中心區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

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