尹寧波

自主學(xué)習(xí)是在主體教育理論影響下，逐漸形成的一種教學(xué)理念和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，強調(diào)的是學(xué)生自己能負(fù)責(zé)個人學(xué)習(xí)的能力，是建立在自發(fā)自覺基礎(chǔ)上的。新時期下培養(yǎng)大學(xué)生思想政治理論課自主學(xué)習(xí)能力，一方面能提高思政理論課的教學(xué)質(zhì)量，還對大學(xué)生未來發(fā)展有著非常重要的作用。當(dāng)今的我國社會，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，一些新的技術(shù)、新的思想不斷涌現(xiàn)，大學(xué)生也有了更多獲取知識和信息的渠道?；诖耍疚闹饕托聲r期下大學(xué)生思想政治理論課自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，進(jìn)行了探索研究。

本文首先對大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，以及新時期下培養(yǎng)大學(xué)生思想政治理論課自主學(xué)習(xí)能力的意義。并以此為基礎(chǔ)，從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念創(chuàng)造思想政治理論課自主學(xué)習(xí)環(huán)境，開展小組自主合作學(xué)習(xí)，提升大學(xué)生學(xué)習(xí)獲得感等幾個方面，探索研究了新時期下大學(xué)生思想政治理論課自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。

一、當(dāng)前大學(xué)生思想政治理論課的教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)模式落后

很多大學(xué)思政理論課教學(xué)，指導(dǎo)老師一般采用的是公共課形式授課，在大班教學(xué)的狀態(tài)下進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)模式下，通常是多個班級幾百學(xué)生集中在集體教室里學(xué)習(xí)，無法開展針對性的教學(xué)。然而新時期的大學(xué)生們，希望多了解一些時事政治和國家政策方向，為將來走入工作崗位更好的融入社會打基礎(chǔ)。但是傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，滿足不了大學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)的需求。

（二）對思想政治理論課教學(xué)重視程度不夠

現(xiàn)階段的許多大學(xué)生，或多或少的受到社會不良風(fēng)氣的影響，心浮氣躁，有的學(xué)生功利思想還比較嚴(yán)重。這種情況下，做好對學(xué)生思想教育工作非常重要，思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量不容忽視。然而，當(dāng)前部分高校仍然存在“重專業(yè)課程、輕思政課程”的錯誤理念，對大學(xué)思想政治理論課教學(xué)重要性認(rèn)識不夠，這也給大學(xué)生思想道德素養(yǎng)提升和未來的發(fā)展帶來不利影響。

（三）課程教學(xué)面臨許多新挑戰(zhàn)

隨著中國的崛起，西方個別資本主義國家出于遏制我國發(fā)展的不良動機(jī)，加強了對我們的思想滲透。某些西方政客經(jīng)常發(fā)表針對中國、針對社會主義，甚至針對中國共產(chǎn)黨一些不負(fù)責(zé)任的負(fù)面言論。由于大學(xué)生還沒有步入社會，缺乏對這些信息的正確分辨能力，甚至被某些不實政治言論所或反面事件滲透，這也在一定程度上影響著大學(xué)生思想，給高校思想政治理論課教學(xué)帶來許多新挑戰(zhàn)。

二、新時期下培養(yǎng)大學(xué)生思想政治理論課自主學(xué)習(xí)能力的意義

（一）能提升思想政治理論課教學(xué)的效果

自主學(xué)習(xí)踐行了“因材施教”的育人思想，順應(yīng)了思想政治課教學(xué)改革方向。由于大學(xué)生本身具有的個體差異性，他們會根據(jù)自己的愛好興趣和知識基礎(chǔ)，去選擇學(xué)習(xí)的方式和途徑。新時期下，大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論知識的渠道也變得多元化，通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，更容易引導(dǎo)他們認(rèn)同馬克思主義價值觀，以及認(rèn)識到馬克思主義的價值性、科學(xué)性，更加堅定信仰馬克思主義。

（二）自主學(xué)習(xí)順應(yīng)了新時期大學(xué)教育的發(fā)展規(guī)律

新時期大學(xué)教育的發(fā)展規(guī)律，教學(xué)重心也逐漸從老師教學(xué)向?qū)W生自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移，由說教式教育向創(chuàng)造性探索轉(zhuǎn)變。大學(xué)生為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，不再是單向接受知識的被動學(xué)習(xí)者，已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^研究分析、選擇甄別，運用所學(xué)知識來解決現(xiàn)實中實際問題的研究探索者。在這種背景下，實現(xiàn)大學(xué)思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)，需要學(xué)生掌握適合自己發(fā)展的自主學(xué)習(xí)方式，盡量降低對指導(dǎo)老師的依賴。

（三）自主學(xué)習(xí)能滿足大學(xué)生自我成長的基本需求

新時期下，要求每個學(xué)生都要具備保持學(xué)習(xí)的能力和欲望，不斷學(xué)習(xí)新知識、新方法，獲得新的能力，以適應(yīng)社會發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步的需要。只有讓大學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，才能與時俱進(jìn)，掌握成長成才和終生學(xué)習(xí)的大門鑰匙。就新時期的大學(xué)生學(xué)習(xí)而言，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力，不僅有利于其創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維以及綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，更是為了終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，滿足大學(xué)生不斷自我成長的基本需求。

三、新時期下大學(xué)生思想政治理論課自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的探索研究

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)造思想政治理論課自主學(xué)習(xí)環(huán)境

自主學(xué)習(xí)需要老師在課程教學(xué)設(shè)計中做到“以學(xué)生為根本，以學(xué)生為中心”，以引導(dǎo)以學(xué)生自主探索研究為主要內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展。新時期下培養(yǎng)大學(xué)生思想政治理論課自主學(xué)習(xí)能力，需要思政指導(dǎo)老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，給大學(xué)生創(chuàng)造一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，多給大學(xué)生提供自主參與思想政治理論活動的機(jī)會，推進(jìn)課堂教學(xué)過程的靈活化和互動化。大學(xué)生的思想、思維能力日趨成熟，看待思想政治問題也有了自己的想法，教學(xué)中老師要以平等、理解、寬容的態(tài)度對待他們。允許學(xué)生發(fā)表自己的見解和看法，多與學(xué)生進(jìn)行思想交流，老師不再是思想政治理論課堂的主宰，應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生研究、探索的引導(dǎo)者和合作者。在思想政治理論課堂上，應(yīng)不在是一味地口頭講解，而是把傳授理論知識轉(zhuǎn)為引導(dǎo)學(xué)生自主探究，幫助他們建構(gòu)自己的思想政治理論體系。進(jìn)而培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題意識，并自發(fā)去獲取知識和思考解決問題。

我們可以充分利用新媒體的特點和信息傳播優(yōu)勢，把有關(guān)思想政治理論課知識和研究新動態(tài)，以微信、微薄等形式推送給大學(xué)生。在媒體網(wǎng)絡(luò)平臺上營造一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，潛移默化的影響他們的思想。還可以結(jié)合當(dāng)下最近發(fā)生的熱點時事，通過制作推廣思想政治理論微課、網(wǎng)課等新穎教學(xué)形式，吸引大學(xué)生主動參與到思想政治理論課學(xué)習(xí)中來。

（二）開展小組自主合作學(xué)習(xí)

進(jìn)入大學(xué)階段的學(xué)生，不僅是身體發(fā)育成熟，而且思想和思維方式也日趨成熟，在教學(xué)中不需要像對待中學(xué)生一樣，按部就班的帶領(lǐng)著他們學(xué)習(xí)。尤其是在大班授課形式下，應(yīng)盡量把學(xué)習(xí)的主動權(quán)轉(zhuǎn)移給學(xué)生，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的程度，并逐漸形成適合自己的自學(xué)方式。對于思想政治理論課教學(xué)來說，其涉及到的課程很多理論知識內(nèi)容，大學(xué)生都可以通過新媒體、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、移動終端等渠道接觸。因此，指導(dǎo)老師可以大膽把課堂交到學(xué)生自己手中，以小組自主合作學(xué)習(xí)的模式，幫助學(xué)生開展自學(xué)。由此可見，新時期下大學(xué)生思想政治理論課自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生開展小組自主合作學(xué)習(xí)非常之必要。

在具體教學(xué)中，思政指導(dǎo)老師可以根據(jù)不同專業(yè)對大學(xué)生進(jìn)行劃分，并在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行分組。然后老師給出思想政治理論課研究學(xué)習(xí)的主題，先讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主討論，并總結(jié)出看法和觀點。最后，讓每個小組把總結(jié)出的觀點提交到課堂，與大家共同分享，進(jìn)行更大范圍的討論。利用小組討論引導(dǎo)大學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)思政理論，為學(xué)生表達(dá)自己觀點、展示個人能力創(chuàng)造了條件，有利于調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動積極性。在這種小組合作討論的自主研究方式下，可以吸引大學(xué)生主動參與思想政治理論課的學(xué)習(xí)，并有效培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）提升大學(xué)生思想政治理論課學(xué)習(xí)的獲得感

新時期下，大學(xué)生思想政治理論課自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)的方法，努力提升大學(xué)生思政課學(xué)習(xí)的獲得感。

一是，培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的需求。學(xué)習(xí)的需求越強，主動學(xué)習(xí)的意識就越高，效果也就會更好。培養(yǎng)大學(xué)生思想政治理論課自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)激活大學(xué)生的這種學(xué)習(xí)需求，讓大學(xué)生全面深刻的認(rèn)識到思想政治理論課學(xué)習(xí)對自身發(fā)展的重要性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。還要引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會正確辨別思政理論課學(xué)習(xí)需求，理解大學(xué)學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)專業(yè)知識，接受馬克思主義思想教育也同樣重要。把自己個人發(fā)展與思政理論學(xué)習(xí)需求融合到一起，運用馬克思主義理論解釋遇到的困惑，解決生活、學(xué)習(xí)中遇到的困難，調(diào)動學(xué)習(xí)思想政治理論課的積極性。

二是，推動大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)方法創(chuàng)新。提升大學(xué)生思想政治理論課學(xué)習(xí)的獲得感，教學(xué)方法的創(chuàng)新作用很大。思政課指導(dǎo)老師應(yīng)主動創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的包容性，讓大學(xué)生交流、討論中接受思想政治理論教育獲得啟發(fā)，提升他們的思想政治理論素養(yǎng)。結(jié)合思政課教學(xué)特點，充分結(jié)合現(xiàn)代新媒體技術(shù)教學(xué)手段，借助其在信息傳播方面的優(yōu)勢，順應(yīng)大學(xué)生在學(xué)習(xí)研究中求異求新的心理。

三是，把大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)與思想教育相結(jié)合。提升大學(xué)生思想政治理論課學(xué)習(xí)的獲得感，要把對大學(xué)生的思想教育放到重要位置來抓，確保大學(xué)生思想政治理論課與其它課程同步進(jìn)行，協(xié)同發(fā)展。把思想政治理論課教育融入對學(xué)生日常思想教育，使大學(xué)生通過思想政治理論學(xué)習(xí)堅定共產(chǎn)主義理想信念，并養(yǎng)成個人行為習(xí)慣，形成學(xué)習(xí)的獲得感。

四、結(jié)語

總而言之，自主學(xué)習(xí)是思想政治理論課教學(xué)改革發(fā)展的需要，新時期下培養(yǎng)大學(xué)生思想政治理論課自主學(xué)習(xí)能力，可以使思想政治理論課教學(xué)更有目的性和針對性。促進(jìn)思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，能為大學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)，促進(jìn)思想政治理論課教學(xué)效果的提升。（作者單位：武漢科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院）