試分析如何打造初中生物的趣味課堂

陳淑英

【摘要】初中生物的教學(xué)目標(biāo)在新課改背景下已經(jīng)轉(zhuǎn)變。在新課改背景下，教師要通過動(dòng)畫教學(xué)，比賽教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和游戲教學(xué)的方式活躍課堂氛圍，為學(xué)生打造趣味課堂，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力，同時(shí)提高初中生物教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】初中生物? 趣味課堂

【中圖分類號(hào)】G633.91 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）15-0171-01

生物課程是所有學(xué)生了解世界生命奧秘以及起源的一門學(xué)科，在初中階段，學(xué)生是第一次接觸生物這門學(xué)科，所以很多學(xué)生對生物的興趣大部分來源于教師的上課方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師為了提高學(xué)生的考試成績，將生物講成了一門生硬并且無趣的課堂，這造成了很大一部分學(xué)生對生物課程的反感。新課改背景下，初中生物的教學(xué)目標(biāo)由原來片面提升學(xué)生成績，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的通過生物課程的講解，讓學(xué)生對生物課程產(chǎn)生興趣并且具備一定的生物素養(yǎng)，懂得生物常識(shí)等全方位多層次的三維教學(xué)目標(biāo)。

在新課改背景下，有很多全新的教學(xué)方式被提出，例如情境創(chuàng)設(shè)法、對比教學(xué)法、自主探究法等等，這些全新的教學(xué)方式最大的共同點(diǎn)就是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，教師通過這些多樣的教學(xué)方式來提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生打造全新的“趣味課堂”。

一、動(dòng)畫教學(xué)，打造輕松課堂氛圍

初中生物教學(xué)中，課本內(nèi)容大都是來源于多姿多彩的自然界，很多微觀世界中的事物，學(xué)生用肉眼是無法看到的，而單純的理論學(xué)習(xí)，教師口頭的講授對于學(xué)生來說都過于單薄，因此教師可以靈活運(yùn)用動(dòng)畫這種簡單易懂的方式來降低知識(shí)點(diǎn)的難度，讓學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)加深記憶。

以七年級上冊中《植物細(xì)胞》，《動(dòng)物細(xì)胞》兩節(jié)為例，植物細(xì)胞主要由細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核組成，就植物細(xì)胞的構(gòu)成，教師可以通過動(dòng)畫反映的方式來讓學(xué)生對植物細(xì)胞的形態(tài)以及特點(diǎn)由更加直觀的印象;動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞不同，沒有細(xì)胞壁，沒有葉綠體，也沒有液泡，形態(tài)也更加變化多樣，教師在對這兩節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固時(shí)，可以采用對比的方式讓學(xué)生通過動(dòng)畫來對比兩種細(xì)胞的不同之處，教師在幻燈片播放中可以將細(xì)胞的每個(gè)組成部分分開，分別講述其功能以及差異。通過動(dòng)畫教學(xué)的方式，課堂氛圍相對較為輕松，學(xué)生的注意力能夠更加集中，知識(shí)的呈現(xiàn)也更加鮮活，在接下來的教學(xué)過程中學(xué)生的注意力也能夠放在課堂中。

二、比賽教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

初中學(xué)生課業(yè)繁重，日常的作業(yè)壓力也較大，這也是造成學(xué)生對生物學(xué)習(xí)興趣不大的原因之一，所以教師要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造趣味課堂，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師可以通過設(shè)置小比賽的方式來促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)八年級上冊《腔腸動(dòng)物與扁形動(dòng)物》一節(jié)時(shí)，在學(xué)習(xí)完兩種動(dòng)物的特征之后，以小組為單位，列舉出自然界中還有哪些腔腸動(dòng)物，哪些扁形動(dòng)物，或教師通過放映不同形態(tài)的腔腸動(dòng)物與扁形動(dòng)物來讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)，通過這樣的方式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的動(dòng)力，也在競爭的過程中學(xué)會(huì)與小組成員合作學(xué)習(xí)。教師通過小比賽的方式讓學(xué)生在緊張有序的競賽環(huán)境中開展小活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)格外高漲，而教師在這種活躍的教學(xué)氛圍中也可以快速提升教學(xué)效果。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生動(dòng)手能力

生物在本質(zhì)上還是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，這是教師在教學(xué)過程中必須重視的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要針對課本上的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，挑選合適的課題讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，通過實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生親眼看、親手做，體會(huì)生物世界的奇妙。如七年級上冊中“制作和觀察植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞的臨時(shí)裝片”實(shí)驗(yàn)，教師可以讓學(xué)生依照課本上的實(shí)驗(yàn)，對洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞以及人口腔上皮細(xì)胞進(jìn)行觀察，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)使用顯微鏡，對光，取樣，染色，觀察，記錄，整理，讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，感受真實(shí)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果;類似的還有七年級上冊的觀察草履蟲、觀察葉片結(jié)構(gòu)的徒手切片、八年級下冊觀察鳥卵的結(jié)構(gòu)等。細(xì)胞在微觀世界的變化，是生物相對于其他學(xué)科來說最有趣的知識(shí)，教師要抓住這個(gè)興趣點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)課與理論課合理分配，讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，發(fā)現(xiàn)有趣的生物世界。長期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠加深學(xué)生對于知識(shí)的記憶，而且能更有效提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、游戲教學(xué)，形成良好師生關(guān)系

傳統(tǒng)的生物課堂中，教師作為“領(lǐng)導(dǎo)者”，在課堂上具有絕對的權(quán)威地位，學(xué)生對老師帶有一定的畏懼心理，這也是傳統(tǒng)教學(xué)中初中生物課堂氛圍壓抑的一大原因，在新課改背景下，主張教師轉(zhuǎn)變角色，從“領(lǐng)導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，在課堂上與學(xué)生形成平等和諧的師生關(guān)系，而改善師生關(guān)系的重要方式中，游戲教學(xué)是最有效的一種，在游戲的過程中，學(xué)生充分參與到了課堂中，教師和學(xué)生共同參與游戲，也在無形中拉近了彼此之間的關(guān)系。如七年級下冊中《人體的呼吸》一章，教師就可以運(yùn)用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，將空氣從進(jìn)入人體到排出人體的全過程用表演的形式進(jìn)行，將其中經(jīng)過的器官分配給不同的學(xué)生，按照空氣進(jìn)入人體的順序排列，在游戲的過程中，學(xué)生自然而然能夠?qū)θ梭w的呼吸系統(tǒng)十分了解，這樣的上課方式所帶來的教學(xué)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教師拿著課本講理論知識(shí)，而學(xué)生在講臺(tái)下被動(dòng)接受知識(shí)。

趣味課堂的搭建，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的源頭，也是提升初中生物教學(xué)效果的有效途徑，因此教師在不斷探索趣味課堂的過程中，要保持著一顆勇于進(jìn)取，不斷創(chuàng)新的心，不斷在教學(xué)實(shí)踐中完善初中生物趣味課堂的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉學(xué)東.初中生物趣味課堂的構(gòu)建[J].華夏教師，2019（15）：20.