一種技能 雙崗融通 三面互贏 四方滿意

雷波 劉華華 趙嘉媛

【摘 要】實踐證明，經(jīng)過企業(yè)實踐的高職生，既有扎實的文化和專業(yè)理論基礎(chǔ)，又有與崗位能力要求相對接的數(shù)控技術(shù)專業(yè)技能。學(xué)生與學(xué)徒雙崗融通，學(xué)校、學(xué)生與企業(yè)三方都得實惠，企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生、家長都滿意。

【關(guān)鍵詞】一種技能 雙崗融通 三面互贏 四方滿意

引言

進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著國家經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，產(chǎn)業(yè)改造的升級，第二、三產(chǎn)業(yè)發(fā)展快速，特別是二產(chǎn)業(yè)中的制造業(yè)正由制造大國向制造強國邁進(jìn)，經(jīng)濟的快速發(fā)展需要大批技能人才。近幾年來，全國各地發(fā)生的“技工荒”，特別是“高級技工荒”已成為制約經(jīng)濟發(fā)展的瓶頸。若不盡快解決這一問題，勢必拖累全國經(jīng)濟社會發(fā)展。因此，加強和加快技能人才隊伍建設(shè)對國家具有戰(zhàn)略意義。全面建立校企合作培養(yǎng)制度，在更大范圍和更高層次上培養(yǎng)出企業(yè)急需的各類技能人才，緩解甚至化解“技工荒”，無疑是當(dāng)前企業(yè)和職業(yè)院校必須面對的一項重大而迫切的任務(wù)。校企合作既能各自發(fā)揮優(yōu)勢，又能共同培養(yǎng)社會與市場需要的人才，校企互相支持、互相滲透、優(yōu)勢互補、資源互用、利益共享，是實現(xiàn)高校教育及企業(yè)管理現(xiàn)代化，使教育與生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。

一、校企合作特色

在2010年10月28日，學(xué)校與宜昌市森德環(huán)保科技開發(fā)有限公司簽訂校企合作協(xié)議，成立校中廠，走深度融合道路。在校企合作實踐中，我們感到：第一，校企雙方都希望合作。一方面企業(yè)要發(fā)展，需要學(xué)校不僅為其輸送合格技能人才，而且還要為其提升在崗員工的技能;另一方面學(xué)校發(fā)展也需要通過與企業(yè)合作培養(yǎng)學(xué)用結(jié)合的人才，企業(yè)和學(xué)校雙方各有所圖又各得其所。第二，只有與校企合作，才能產(chǎn)生規(guī)模效應(yīng)。校企合作培養(yǎng)的也是一批數(shù)控加工編程與操作技能人才，為以后解決的也不是一個企業(yè)，而是一批企業(yè)技能人才的需求，具有明顯的規(guī)模效應(yīng)和長期效應(yīng)。第三，只有校企合作，才能走上數(shù)控技術(shù)專業(yè)技能人才培養(yǎng)的快車道。校企合作培養(yǎng)制度，不僅能夠解決該技能人才培養(yǎng)的規(guī)模問題，還能解決速度問題。與傳統(tǒng)培養(yǎng)制度不同，學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，再到企業(yè)頂崗實習(xí)。使用這種培養(yǎng)方法，初中畢業(yè)生五年，高中畢業(yè)生三年就可成為基本合格的高級技工，與傳統(tǒng)的師帶徒和企辦校制度相比，效率更高。第四，只有校企合作，才能保證培養(yǎng)質(zhì)量。校企合作培養(yǎng)技能人才兼具校內(nèi)文化知識教學(xué)和企業(yè)崗位能力實訓(xùn)兩個領(lǐng)域、兩種空間、兩種能力教學(xué)的特點，是理論與實踐零距離結(jié)合，也是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合方針的切實體現(xiàn)。

二、校企合作理念

在校企合作的理念上，我們有三個：

1.在辦學(xué)理念上，主張與企業(yè)緊密合作，以技能就業(yè)為導(dǎo)向，以傳授知識、訓(xùn)練技能、提升品德為重點，以技能成才為目標(biāo)，走技能教育、技能就業(yè)、技能成才道路。

2.在學(xué)院職能上，主張與企業(yè)緊密合作，堅持全日制培養(yǎng)與社會化培訓(xùn)相結(jié)合，利用學(xué)校和企業(yè)資源，既培養(yǎng)全日制技能人才，也培訓(xùn)、提高企業(yè)在崗員工的技能水平。

3.在辦學(xué)過程上，主張從技能人才需求信息、專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、教學(xué)計劃、教材編寫、教案制作、教師結(jié)構(gòu)、教師能力、課堂教學(xué)等多個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)校企合作，做到所教、所學(xué)、所用有效對接。

三、校企合作運作

根據(jù)協(xié)議，由學(xué)校出廠房和部分設(shè)備，企業(yè)將進(jìn)駐數(shù)控實訓(xùn)車間，在進(jìn)行產(chǎn)品加工的同時，完成我校學(xué)生數(shù)控操作實訓(xùn)任務(wù)。除交納管理費用以外，每年還將提供5萬元的基金，用于獎勵實習(xí)優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)秀指導(dǎo)教師。

“校中辦廠”是深化校企合作的新方式，是對校企合作辦學(xué)的創(chuàng)新之舉。學(xué)校引廠入校有利于節(jié)約實訓(xùn)設(shè)備的投入，有利于學(xué)校的“專業(yè)產(chǎn)業(yè)化”，也有利于教師根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實際及時調(diào)整教學(xué)計劃和內(nèi)容，就近指導(dǎo)學(xué)生，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐操作的“零距離”對接，同時還能使其他專業(yè)學(xué)生感受到濃濃的企業(yè)文化氛圍。

通過校企合作的數(shù)控實習(xí)，學(xué)生掌握了以下內(nèi)容：

1.掌握數(shù)控實習(xí)安全操作技術(shù)知識，保證正常安全生產(chǎn);

2.熟練掌握正確開機、關(guān)機、復(fù)位、回零、手動、步進(jìn)、單段、自動等操作;

3.熟練掌握數(shù)控車、銑床、加工中心的控制面板、操作界面等操作;

4.能熟練閱讀零件圖紙，分析加工工藝;

5.掌握零件的定位、夾緊、找正的方法;

6.掌握常用刀具、夾具、量具的正確使用方法;

7.熟練掌握刀具對刀的方法;

8.熟練掌握按照圖紙手工編程，理解自動編程應(yīng)用方法;

9.熟練掌握程序校驗、修改、保存、調(diào)用及加工操作;

10.掌握典型零件的工藝分析，熟練編制工藝表格;

11.熟悉常用刀具加工時的切削參數(shù);

12.在師傅指導(dǎo)下每人完成至少兩件合格產(chǎn)品的加工任務(wù);

13.按要求撰寫實習(xí)記錄、實習(xí)總結(jié)等。

四、結(jié)語

總的來說，校企合作是辦好高職教育、促進(jìn)合作企業(yè)活力，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高技能人才的重要途徑。

作者簡介：

雷波（1973-），男，高級實驗師，工作單位：湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

劉華華（1978-），女，研究生，高技能人才，工作單位：湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

趙嘉媛（1986-），女，研究生，講師，工作單位：湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院。