張素琴

職業(yè)學(xué)校近幾年來進(jìn)一步加大了專業(yè)課程的改革力度，作為職業(yè)學(xué)校一名專業(yè)教師，親臨了學(xué)校多項(xiàng)創(chuàng)建工作的全過程，經(jīng)過幾年多的準(zhǔn)備、實(shí)踐、摸索，積累了許多經(jīng)驗(yàn)。其中以“三以一化"專業(yè)課程的改革，已逐步走向了成熟，這正充分體現(xiàn)了學(xué)校從學(xué)科體系逐漸向?qū)嵺`體系、知識傳授逐漸向能力培養(yǎng)方面的重大轉(zhuǎn)變。

一、“三以一化” 專業(yè)課程改革的必要性

傳統(tǒng)的電子技術(shù)專業(yè)課程教育一般都采用三階段的教學(xué)形式，即只注重理論知識的邏輯和推理，而忽略了知識的 聯(lián)系和應(yīng)用，這樣會直接導(dǎo)致一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)電子技術(shù)產(chǎn)生種“難"+“怕"+“厭”的心理。尤其是對于二年級開設(shè)的專業(yè)實(shí)踐課，雖然有部分學(xué)生比較喜歡，但由于前期的專業(yè)基礎(chǔ)課沒學(xué)好，對于后期學(xué)習(xí)又缺少專業(yè)理論知識的支撐，所以學(xué)生的技能水平要想再上一個臺階就會感到非常困難。因此創(chuàng)建“三以一化”的專業(yè)課程體系，實(shí)行專業(yè)課程項(xiàng)目化教學(xué)是所有職業(yè)學(xué)校課程改革所面臨的重要任務(wù)。

二、“三以一化”課程改革的嘗試

（一）理論課程的改革

1.要以“能力為本位”課程論為主導(dǎo)

課程改革的目標(biāo)就是以培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力為主的職業(yè)行為能力。職業(yè)行為能力結(jié)構(gòu)上可以從縱橫兩個角度進(jìn)行分析，在縱向能力上可分為職業(yè)能力和關(guān)鍵能力，在橫向能力上可分為專業(yè)能力方法能力和社會能力。圍繞以上能力培養(yǎng)，這就要求職業(yè)學(xué)校原來的學(xué)科體系必須要重新進(jìn)行整合和優(yōu)化，在整合過程中要注重課程模塊化，以必須、夠用為度，按學(xué)生能力需求精簡課程內(nèi)容，但要避免教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)和重復(fù)，要以職業(yè)崗位具備的綜合能力作為配置課程和界定課程內(nèi)容的依據(jù)，努力擺脫“學(xué)科本位“課程思想的束縛，要以事業(yè)能力為主線，以能力訓(xùn)練為軸心，演化普通文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的界限。

2.力求課程結(jié)構(gòu)模塊化

學(xué)校專業(yè)課程整合實(shí)施內(nèi)容主要有兩大方面：一是文化、專業(yè)基礎(chǔ)課的整合，重點(diǎn)是一年級課程，如電子專業(yè)，主要整合為電子綜合和電工綜合兩大模塊。二是專業(yè)課的整合重點(diǎn)放在二年級，它包括三個專門化方向：維修電工方向、視聽技術(shù)方向、家用電器方向。如家用電器方向上分為小家電和制冷兩個大模塊，在小家電模塊中又可分為電飯煲、電燙斗、洗衣機(jī)、電吹風(fēng)等子模塊?？傊荒昙壨怀隽硕喾N同類職業(yè)方向的共同基礎(chǔ)寬基礎(chǔ)，二年級突出了選擇不同專業(yè)方向的專業(yè)分支型課程模式活模塊。教學(xué)內(nèi)容的大膽整合，推行專業(yè)課程項(xiàng)目化教學(xué)法，這都為以后培養(yǎng)復(fù)合型人才奠定了基礎(chǔ)。

（二）實(shí)踐課程的改革

1.穿插于理論課中間的實(shí)踐教學(xué)

校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)：校內(nèi)實(shí)驗(yàn)是傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)形式，也是傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方法。它的主要目的是驗(yàn)證理論，提高學(xué)生的感性認(rèn)識和動手操作能力。如電子專業(yè)，通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅對常用元器有所認(rèn)識，對現(xiàn)代化的儀器儀表使用有所熟悉，而且對電路特點(diǎn)、電路原理的分析更易掌握。開展專項(xiàng)技能訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)：根據(jù)教學(xué)要求和專業(yè)特點(diǎn)確定學(xué)生專項(xiàng)技能訓(xùn)練項(xiàng)目。使學(xué)生掌握專業(yè)技術(shù)，提高動手操作能力。如安排在一年級第二學(xué)期的電子年段標(biāo)高（儀器儀表的使用）和電工年段標(biāo)高（照明電路的安裝）、穩(wěn)壓電源的裝配與調(diào)試、功率放大器裝配與調(diào)試、搶答器裝配與調(diào)試、數(shù)字鐘裝配與調(diào)試等專項(xiàng)技能訓(xùn)練;安排在三年級的黑白、彩色電視機(jī)的組裝與維修、液晶顯示器維修、電腦主板/筆記本維修等專項(xiàng)技能訓(xùn)練。這些專項(xiàng)技能訓(xùn)練，通過幾個輪合的嘗試，對學(xué)生實(shí)踐能力的提高，收到了很好的效果。全面推行雙證書考核制度：實(shí)行學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書并重是勞動準(zhǔn)入制度改革和職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向的必然要求。推行雙證書制度，有利于實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的具體化和實(shí)踐教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化。職業(yè)學(xué)校全面推行證書考核制度，要求每位同學(xué)畢業(yè)前必須獲得至少四證一書（ATA證書、市民英語證書、普通話證書、以及相關(guān)的崗位技能等級證書和畢業(yè)證書），班級參考率要求達(dá)100%，合格率要85%以上。

2.實(shí)行產(chǎn)學(xué)結(jié)合開放式實(shí)踐教學(xué)

學(xué)校最后一學(xué)期主要安排學(xué)生校外實(shí)習(xí)。讓學(xué)生走出校門，到生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線進(jìn)行產(chǎn)學(xué)結(jié)合開放式實(shí)踐教學(xué)，這樣既為工廠解決了許多生產(chǎn)實(shí)際問題，學(xué)生又可以在生產(chǎn)實(shí)踐中得到全面的職業(yè)訓(xùn)練。學(xué)校在安排學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)時，要充分考慮到企業(yè)人才的需求結(jié)構(gòu)，讓實(shí)習(xí)學(xué)生盡量分散到更多企業(yè)。實(shí)習(xí)過程既是學(xué)生在企業(yè)以示能力和才華的機(jī)會和轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念的過程，也是企業(yè)對畢業(yè)生的使用考察過程。他們的形象不僅僅代表個人，而且代表了整個學(xué)校，所以學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中學(xué)校要加強(qiáng)實(shí)習(xí)生的組織、管理與指導(dǎo)、檢查與考核，使學(xué)生真正能在實(shí)習(xí)中提高技術(shù)技能。

（三）問題與反思

“三以一化”課程改革在實(shí)施過程中仍受到師資、教材、設(shè)施等軟、硬件的制約。首先，沒有現(xiàn)成的適用于課程整合的教材和教學(xué)指導(dǎo)參考，教師只能憑借自身的教學(xué)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理的研究，邊探索邊教學(xué)，因教師精力和水平有限，編寫的校本教材很難保證質(zhì)量。其次，真正達(dá)到既能開發(fā)綜合專業(yè)課校本教材，又能將“教、學(xué)、做合一”，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的“雙師型”教師嚴(yán)重缺乏。再次，以筆試為主的專業(yè)課統(tǒng)考制度，陳舊的對師生的評價體系等不合理規(guī)章制度也都成為新課改發(fā)展的障礙，這還需要上級有關(guān)都門好好的去研究和落實(shí)。筆者認(rèn)為：隨著“三以一化"課程改革的大力推進(jìn)，我國的職教事業(yè)必將蓬勃發(fā)展。