薛勇

【摘 要】隨著社會的不斷發(fā)展，綜合型人才，即具有理論和實踐能力的高素質(zhì)人才越來越受到社會的青睞。如今，為了使學生適應(yīng)社會的發(fā)展趨勢，大多數(shù)學校開始重視在傳統(tǒng)理論教學的基礎(chǔ)上將理論與實踐相結(jié)合的新型教學模式。這就是我們通常所說的綜合教學模式。本文主要闡述了一體化教學在焊接教學中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】一體化教學;焊接教學;綜合人才;理論與實踐

隨著中國社會經(jīng)濟的發(fā)展，中國的工業(yè)發(fā)展也取得了長足的進步。在工業(yè)制造過程中，焊接技術(shù)尤為重要。根據(jù)調(diào)查，在發(fā)達國家，約有45%的鋼鐵需要使用焊接工藝才能使用。焊接技術(shù)具有很強的實用性，因此學校對學生的大部分培訓目標是培養(yǎng)具有理論和實踐意義的綜合型人才。但是，由于目前我國傳統(tǒng)的單面和單面?zhèn)鹘y(tǒng)焊接教學，這種教學模式已不能滿足社會對焊接專業(yè)人才的需求。只有實踐與理論相結(jié)合的新型教學模式才能滿足社會對焊接人才“一體化”教學的需求，不僅可以提高學生的學習興趣，而且可以鞏固學生的理論知識，提高學生的實踐能力。

一、傳統(tǒng)教學模式的弊端

盡管理論教學是學生實踐的基礎(chǔ)，但在傳統(tǒng)教學中，大多數(shù)教師都是從理論教學開始，然后是實踐教學。這樣更有可能導致學生的理論知識與實際操作不能有機地結(jié)合起來，也容易導致學生對學習失去興趣。當學生遇到晦澀的理論知識時，他們將失去對進一步研究的興趣和動力。

二、焊接教學一體化的必要性

在焊接教學中，教師不僅要重視對學生理論知識的培養(yǎng)，而且要重視對學生實踐課的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學中，由于焊接教學不夠完善，學生的理論知識和實踐知識不能很好地統(tǒng)一。在學生的實踐過程中，學生無法完全融合理論與操作。這種教學模式易于對具有良好理論知識但又沒有扎實的實踐能力的學生進行教育。如果理論知識和實踐經(jīng)驗之間存在脫節(jié)，則學生將花費大量時間來學習理論知識，而忽略了對實際操作的培訓，這將使學生畢業(yè)后掌握實踐操作技能變得更加困難，學校教學沒有達到理想的效果。經(jīng)過大量的教學實踐，我們可以找到。在一些校外培訓機構(gòu)中，大多數(shù)都注重結(jié)合學生理論知識和實踐經(jīng)驗的教學模式，實行一體化的教學模式。接受這種教育模式的學生不僅可以有效地提高他們的學習效率，而且可以利用他們在實際操作過程中所學到的理論知識來解決操作過程中的問題。學校的大部分教學是針對考試的，只要學生的筆試成績合格，就不需要注意對學生的實際訓練。理論與實踐的關(guān)系如下：理論知識是學生實踐的基礎(chǔ)，理論知識為實踐提供了實用的操作技巧，實踐也是檢驗理論的科學性和合理性的一種方式。因此，加強學生理論與實踐的綜合教育是必不可少的。

三、焊接一體化教學措施

1.實施新的教學模式

一線教師應(yīng)在教師教學，學生學習與學生實踐的統(tǒng)一教學模式下發(fā)展教學，以實現(xiàn)理論與實踐的更好結(jié)合。傳統(tǒng)教學只注重理論教學，卻忽略了學生的實際操作能力。學生獲得練習的機會常常是課后在實驗室進行集中培訓。這大大減少了學生的實際操作實踐。焊接過程中需要大量的操作工具，在教學過程中也會使用大量的教具。新的教學模式將同時進行理論教學和實踐教學。學生不僅可以記住理論知識，還可以親自使用很多焊接工具，教師可以通過親自示范向?qū)W生講解焊接理論知識，使學生可以生動地理解理論知識的本質(zhì)。在教學過程中，應(yīng)努力為學生營造一個真實的焊接現(xiàn)場，使學生畢業(yè)后能更快地適應(yīng)企業(yè)的就業(yè)模式。學?？梢栽趯W校外部雇用一些經(jīng)驗豐富的焊接技術(shù)人員，在教學現(xiàn)場進行講座和實際操作。

2.改變課程體系

教學不僅要改變教學方式，而且要改變教學內(nèi)容。焊接課程的教學原則是應(yīng)用，實踐和實踐。在教學課堂中應(yīng)將理論教學與實踐教學緊密結(jié)合，改變焊接課程的教學體系和內(nèi)容，使教師在教學時能為學生做良好的實踐示范。

四、綜合教學的優(yōu)勢

第一任教師采用一體化教學模式，使教學，學習與學生實踐很好地融為一體，有效提高了學生的綜合能力。使無聊的理論知識更好地融入學生的實際操作中，使學生在學習理論知識的同時，也可以鍛煉其實際操作水平。

其次，一體化教學模式可以有效地實現(xiàn)教師教學與學生參與的統(tǒng)一。在實際教學過程中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學生的參與意識，科學地指導學生的學習方向，避免盲目學習。為使學生進入積極的學習環(huán)境，應(yīng)充分發(fā)揮學生的學習主動性，提高學生解決學習問題的能力。

第三，綜合教學將學生要求的焊接等級證書的評估整合到日常教學中。在上學期間，學生可以獲得相關(guān)證書，這使學生在畢業(yè)的同時獲得了相關(guān)的資格證書，提高了學生的個人含金量，從而增強了學生的社會競爭力。總之，綜合教學模式注重學生理論實施與實踐操作的有機結(jié)合，不僅保證學生獲得足夠的理論知識，而且增強了學生的實踐操作能力，以更好地適應(yīng)我們的發(fā)展。通過這種教學模式，可以有效地提高學生的學習興趣，達到學習使用的教學目的。

五、結(jié)束語

在焊接一體化教學過程中，仍然存在一些問題。教育工作者應(yīng)不斷總結(jié)實踐中的教學經(jīng)驗，并進一步完善和完善這種優(yōu)良的教學模式。在理論教學過程中，教師應(yīng)與學生共同進行實踐管理，完善教學方法和模型。在理論與實踐相結(jié)合的過程中，教師還應(yīng)積極學習先進的焊接技術(shù)和焊接經(jīng)驗。綜上所述。綜合教學在焊接教學中具有良好的教學效果。理論與技術(shù)相結(jié)合，可以為社會提供更多的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

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