核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語繪本閱讀教育研究

廖明華

【摘 要】眾所周知，調(diào)動和激發(fā)小學(xué)生們學(xué)習(xí)英語知識的興趣和動力，這對于小學(xué)英語教學(xué)品質(zhì)的提升是非常有利的。因此，小學(xué)英語老師們必須要充分認(rèn)知當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，并不斷進(jìn)行英語教學(xué)方法和模式的創(chuàng)新和改革，老師們可以運用繪本閱讀的教學(xué)方法，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)活動得到更好的開展，不斷提升小學(xué)生們的英語素養(yǎng)和水平。本文基于核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語繪本閱讀教育研究展開論述。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)視野下;小學(xué)英語繪本;閱讀教育研究

引言

近年來，隨著“核心素養(yǎng)”的提出，英語課程已經(jīng)從重知識、技能的教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)過程中，越來越多的學(xué)校開始把繪本運用到小學(xué)英語教學(xué)過程中。英文繪本讀物將語言知識與技能、文化意識、生活經(jīng)歷和情感體驗融合于鮮明的主題、生動的人物和直觀的情境中，是培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)的重要途徑。但是在實際應(yīng)用過程中，卻突顯了諸多問題：教師在選擇繪本教材時只注重故事或語言本身，而忽視了學(xué)生的認(rèn)知需求;在開設(shè)英文繪本閱讀課程后，沒有考慮學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，所用教材隨機不系統(tǒng);在繪本閱讀教學(xué)的過程中以知識性教學(xué)目標(biāo)為主，忽略了對情感體驗、文化差異的探尋;教學(xué)方法單一，教學(xué)過程模式化，降低了英語繪本閱讀的趣味性。

一、小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，在小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)中，由于老師們教學(xué)能力的局限，教學(xué)思維的落后和傳統(tǒng)，沒有將小學(xué)英語繪本的教學(xué)作用發(fā)揮到最佳。很多老師沒有對小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)予以充分的重視，一味的運用灌輸式或者填鴨式的教學(xué)方法，不利于調(diào)動和激發(fā)小學(xué)生們學(xué)習(xí)英語知識的興趣和激情，也不利于提升小學(xué)英語的教學(xué)水平。與此同時，很多小學(xué)英語老師由于教學(xué)能力有限，沒有對繪本閱讀教學(xué)的方法予以正確、有效的運用，即使運用了英語繪本閱讀教學(xué)，其繪本教學(xué)的內(nèi)容和素材也不夠科學(xué)、合理和充實，在培養(yǎng)小學(xué)生們英語核心素養(yǎng)和英語學(xué)習(xí)能力方面沒有發(fā)揮出太大的作用和價值，這使得小學(xué)生們英語聽、說、讀、寫的能力沒有得到更好的鍛煉和提高。

二、小學(xué)英語繪本閱讀的特點和重要性

新課程改革下，我們提倡“人文教育”“快樂教育”，提倡以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受快樂，從而激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，通過閱讀拓寬學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。鑒于小學(xué)生的個性特點，繪本閱讀不僅色彩鮮明，而且故事情節(jié)非常清晰、生動，在一定程度上能夠吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對培養(yǎng)學(xué)生語言能力、思維能力以及學(xué)習(xí)能力都有非常重要的價值。首先，繪本內(nèi)容大都是以小學(xué)生的認(rèn)知為基礎(chǔ)，通過生動的圖片、簡潔的語言、精準(zhǔn)的故事描述等調(diào)動學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生將文字和圖畫相結(jié)合，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力;其次，繪本大都是以情景對話的形式展示出來，仿佛為學(xué)生營造了一個特定的情境，不但故事情節(jié)一目了然，而且學(xué)生可以通過特定情境下的對話進(jìn)行英語知識內(nèi)化，有助于提高學(xué)生英語的語言能力和思維能力;再次，繪本閱讀結(jié)合了文字和圖片兩種表達(dá)形式，學(xué)生不僅可以從圖片中獲取信息，而且還能通過猜詞了解文字內(nèi)涵，對提高學(xué)生英語能力、培養(yǎng)學(xué)生英語興趣以及養(yǎng)成英語閱讀習(xí)慣有很大的促進(jìn)作用。

三、構(gòu)建良好的課堂教學(xué)環(huán)境，引入繪本開展

閱讀教學(xué)的實踐過程中，英語教師要充分考慮教學(xué)方法的合理使用，要構(gòu)建良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體的情境中完成繪本閱讀，感受繪本內(nèi)容與情感內(nèi)涵。良好的教學(xué)情境和教學(xué)氛圍能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，激活學(xué)生的想象力，為他們提供充分的思考和發(fā)揮空間，有利于學(xué)生與英語繪本內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。

四、更新教師觀念，提高教師素質(zhì)

作為小學(xué)英語教師首先要更新自身的教學(xué)理念，充分學(xué)習(xí)《小學(xué)英語教學(xué)大綱》，領(lǐng)悟核心素養(yǎng)內(nèi)涵，在教學(xué)過程中注重以學(xué)生興趣和認(rèn)知為主體，為學(xué)生構(gòu)建平等、愉悅的閱讀環(huán)境，踐行“快樂教學(xué)”理念。其次，教師要提升自身的專業(yè)水平，明確繪本閱讀教學(xué)的重要性和必要性，將繪本教學(xué)融入小學(xué)英語教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)，并幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。再次，教師要不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，規(guī)范自身言行，為學(xué)生樹立一個良好的學(xué)習(xí)榜樣。

五、開展豐富的閱讀實踐活動

開展相關(guān)實踐活動有助于進(jìn)一步優(yōu)化英語繪本閱讀教學(xué)效果，教師可根據(jù)繪本內(nèi)容和教材文本主題開展相應(yīng)的實踐活動。在此過程中，教師要尊重學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中的主體地位和個體差異，鼓勵學(xué)生在繪本閱讀中相互幫助、相互影響、相互借鑒，實現(xiàn)共同進(jìn)步，高效完成英語閱讀學(xué)習(xí)。教師可引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中分享閱讀學(xué)習(xí)心得和體會，分享自己在英語課堂和生活中閱讀過的繪本內(nèi)容，提高學(xué)生的表達(dá)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。

六、結(jié)束語

在核心素養(yǎng)的視野下，為了能夠更好的培養(yǎng)小學(xué)生們的英語素養(yǎng)和能力，老師們可以運用英語繪本閱讀教學(xué)的方法來輔助教學(xué)。小學(xué)英語老師要多與學(xué)生進(jìn)行互動和交流，了解小學(xué)生們的個性化特點，從而更加科學(xué)、合理的運用繪本閱讀的方法來豐富和提升小學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容和質(zhì)量，使得小學(xué)生們的綜合素養(yǎng)和英語能力也得到更好的培養(yǎng)和提升，促進(jìn)小學(xué)生們更加全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]許麗薇.核心素養(yǎng)指向下小學(xué)英語教學(xué)中滲透繪本閱讀的實踐[J].英語廣場，2019（07）：128-129.

[2]賈道道.核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語繪本閱讀教育[J].課程教育研究，2019（25）：126.