羅成錢

【摘 要】當(dāng)前，隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的發(fā)展和美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的推進(jìn)，全面提高鄉(xiāng)村初中教育質(zhì)量已成為新時(shí)代國家和社會(huì)發(fā)展的必然要求。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)落實(shí)立德樹人教育，優(yōu)化學(xué)生管理工作。本文通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，并結(jié)合當(dāng)前鄉(xiāng)村初中班主任管理工作現(xiàn)狀出發(fā)，分析當(dāng)前鄉(xiāng)村初中教育的困境，探索鄉(xiāng)村初中班主任管理的策略。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村初中;班主任;管理工作

一、 鄉(xiāng)村初中教育的困境

1. 學(xué)生行為習(xí)慣問題顯著。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城市化進(jìn)程加快，農(nóng)村地區(qū)的勞動(dòng)力紛紛涌向城市，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)的留守兒童數(shù)量龐大。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，因長期和父母分離，很多留守兒童都得不到好的教育， 且容易出現(xiàn)心理問題，因而導(dǎo)致其人格難以實(shí)現(xiàn)健全發(fā)展。同時(shí)，因長期生活在這樣的環(huán)境下，導(dǎo)致鄉(xiāng)村初中生在家庭教育理念、育人環(huán)境、物質(zhì)精神文化生活等方面與城市學(xué)生存在顯著差距。

2. 鄉(xiāng)村初中班主任專業(yè)發(fā)展乏力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多鄉(xiāng)村初中班主任的幸福感、 獲得感、安全感、榮譽(yù)感、 希望感、 自信心不足，他們往往難以找到專業(yè)發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制和方向，致使其專業(yè)發(fā)展水平偏低。此外，班主任往往還要面臨大量鄉(xiāng)村兒童留守的問題，致使家校合作開展不順利。

3. 鄉(xiāng)村初中教育的評價(jià)機(jī)制比較單一。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在鄉(xiāng)村初中教育中，一些教師仍以分?jǐn)?shù)為唯一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)， 致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只注重學(xué)習(xí)成績的提升，而忽略道德品質(zhì)的養(yǎng)成， 因而導(dǎo)致全面發(fā)展受限。在這樣的教育環(huán)境中，一些學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出自信心不足，生活自理能力較差等等，有的學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)性格偏激等嚴(yán)重的問題，甚至違反法律法規(guī)。

二、 鄉(xiāng)村初中班主任管理的優(yōu)化策略和路徑

1. 實(shí)踐與活動(dòng)育人。鄉(xiāng)村初中班主任可引導(dǎo)學(xué)生利用假期參加各種各樣的志愿者活動(dòng)、研學(xué)活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)、研究性學(xué)習(xí)、問卷調(diào)查、職業(yè)體驗(yàn)、兼職、訪談等，以使學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中認(rèn)識自我、提升自我、發(fā)展自我，從而發(fā)掘自我潛能， 提高對不同職業(yè)的理解， 最終達(dá)到提高綜合素質(zhì)的目的。此外，教師還可以組織班級野炊、春游、秋游等活動(dòng)，讓學(xué)生回到他們熟悉的環(huán)境去感受豐收的喜悅、體驗(yàn)農(nóng)耕文化的傳承，由此，大大提高學(xué)生的自我管理能力。實(shí)踐證明，通過參與系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、動(dòng)手能力、合作能力都得到了有效鍛煉，促使他們得到了更廣闊的發(fā)展空間。

2. 課程育人與管理育人。課程育人主要是從班會(huì)課出發(fā)，策劃學(xué)期內(nèi)各個(gè)階段的主題班會(huì)。比如， 開學(xué)時(shí)期的教育側(cè)重習(xí)慣養(yǎng)成和規(guī)則教育， 期中期末考試時(shí)期從應(yīng)試心理、 技巧、 考試焦慮、 考試成效、 歸因分析等做主題班會(huì)分享， 期末放假、重大節(jié)日假期等主要以安全教育和勞逸結(jié)合學(xué)習(xí)為主，學(xué)校藝術(shù)節(jié)、重大文化活動(dòng)以團(tuán)結(jié)、集體主義教育為主。管理育人則通過制訂班規(guī)，執(zhí)行校規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生遵守中學(xué)生守則、中學(xué)生日常行為規(guī)范、相關(guān)法律法規(guī)等，使他們樹立規(guī)則意識，敬畏規(guī)則。

3. 文化育人。在文化育人過程中，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)班級文化和宿舍文化的建設(shè)，使學(xué)生浸潤在學(xué)校文化中，從而實(shí)現(xiàn)身心的健康成長。班級文化建設(shè)突出班風(fēng)、班訓(xùn)等方面的建設(shè)，宿舍文化則凸顯文明、優(yōu)雅寢室建設(shè)。由此，通過班級和寢室文化的建設(shè)， 通過潛移默化的教育， 為鄉(xiāng)村初中生學(xué)習(xí)、生活以及課余活動(dòng)參與等方面營造良好的文化環(huán)境。

4. 協(xié)調(diào)育人。當(dāng)前，家校聯(lián)動(dòng)的方式和渠道更廣，形式也更為豐富。家庭是孩子成長的第一教育環(huán)境，家長是孩子的首任教師，鄉(xiāng)村初中班主任要充分發(fā)揮家校聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，把班級學(xué)生的閃光點(diǎn)、學(xué)生的班級活動(dòng)照片、視頻等通過校訊通、微信群、美篇、公眾號等方式傳送到家長手里，讓家長也分享孩子成長的快樂，從而增進(jìn)家校協(xié)同管理。當(dāng)然，面對學(xué)生的某些不足，教師也可以選擇單獨(dú)反映給家長，通過家校攜手，最終達(dá)到幫助學(xué)生改正的目的。此外，班主任還可以策劃與準(zhǔn)備每學(xué)期的家長會(huì)，可以邀請家長在會(huì)上宣講育人理念， 分享職業(yè)勞動(dòng)心得等，這樣可以增強(qiáng)發(fā)言家長、學(xué)生的自豪感，同時(shí)也觸動(dòng)其他學(xué)生成長， 最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

5. 職業(yè)生涯規(guī)劃育人。鄉(xiāng)村初中生存在的不良行為與他們的心理、年齡特點(diǎn)有較大關(guān)系，更重要的是他們?nèi)鄙賹ι鐣?huì)職業(yè)的認(rèn)識和自我職業(yè)生涯規(guī)劃。對此，鄉(xiāng)村初中班主任就要引導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃， 讓他們盡早認(rèn)識自身能力和特長， 認(rèn)識教育與職業(yè)的關(guān)系，并科學(xué)規(guī)劃未來、學(xué)會(huì)職業(yè)決策。同時(shí)，班主任要充分利用身邊的資源，邀請各行業(yè)精英到班級中分享職業(yè)發(fā)展故事，請他們把自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)告訴學(xué)生，讓學(xué)生全方位、近距離地了解某些職業(yè)， 從而給自己準(zhǔn)確定位。 班主任還要不斷豐富自身知識，可通過為學(xué)生介紹各行業(yè)的發(fā)展、社會(huì)對人才的要求，幫助學(xué)生了解社會(huì)職業(yè)的需求變化，也可根據(jù)職業(yè)能力的分類，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)揚(yáng)長避短，選擇與自己能力相匹配的職業(yè)作為奮斗目標(biāo)，這樣就可以大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，班主任還可以借助多媒體，向?qū)W生推薦一些免費(fèi)或者收費(fèi)的職業(yè)生涯測評網(wǎng)站，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我職業(yè)測評，以幫助學(xué)生了解自己的個(gè)性、學(xué)習(xí)方式和職業(yè)愛好。特別是隨著多媒體技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)生可以隨時(shí)隨地了解更多有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的資源和職業(yè)世界的千姿百態(tài)，以此觸動(dòng)學(xué)生的心靈和行動(dòng)，減少他們的不良行為，把其他不利于學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為引導(dǎo)到為未來職業(yè)而奮斗的行動(dòng)中。

三、結(jié)論

總之，對于當(dāng)前鄉(xiāng)村初中班主任面臨的困境，教師可以通過班主任管理的再優(yōu)化，結(jié)合五大育人路徑，優(yōu)化鄉(xiāng)村初中生的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活情境，為學(xué)生的心理健康成長提供肥沃土壤，以切實(shí)豐富學(xué)生的課余活動(dòng)。由此，不斷塑造鄉(xiāng)村初中生的心靈之美，培育鄉(xiāng)村初中班風(fēng)之美，延續(xù)鄉(xiāng)村學(xué)生人文之美，構(gòu)建鄉(xiāng)村初中班級和諧之美，在班主任管理優(yōu)化中不斷增強(qiáng)鄉(xiāng)村初中生的獲得感、幸福感、安全感、成長感，去為鄉(xiāng)村初中生的成長保駕護(hù)航，最終推動(dòng)鄉(xiāng)村初中教育質(zhì)量提升，助力美麗鄉(xiāng)村建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]田芹，基于新課改背景下初中班主任管理工作探討[J].中國校外教育，2019-04-17

[2]李麗蓉，提高初中班主任德育工作實(shí)效性的有效思路[J].課程教育研究，2019-01-11

[3]王占霞，初中班主任班級管理策略探究[J].名師在線，2020-03-19