滕琳 魏榮

摘 要：武警院校智庫(kù)作為武警智庫(kù)的重要組成部分，在武警部隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)中被賦予更大的歷史使命。本文以院校發(fā)揮決策咨詢功能入手，從強(qiáng)化建設(shè)智庫(kù)政治自覺、分析院校智庫(kù)建設(shè)現(xiàn)狀、加強(qiáng)院校智庫(kù)的基本對(duì)策三個(gè)方面進(jìn)行了理論探索。

關(guān)鍵詞：院校教育;智庫(kù)建設(shè);決策咨詢

備課既是教員實(shí)施課堂教學(xué)的前提條件，也是有效提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。備課既是教員授課前設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、促進(jìn)完成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)過程，又是反映教員綜合素質(zhì)、體現(xiàn)教員價(jià)值的一種狀態(tài)。教員要想有效提高教學(xué)質(zhì)量，首先要備好課。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，并參閱了一些學(xué)者的研究，對(duì)如何備好課有了一些感悟和認(rèn)識(shí)。

一、備課前要做到“四個(gè)吃透”

有些學(xué)者認(rèn)為，只要吃透大綱和教材，就能準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。但筆者認(rèn)為，作為一名軍校的教員，除了吃透大綱和教材，還應(yīng)吃透“上情”和“下情”，才能增強(qiáng)備課的時(shí)效性和針對(duì)性。

一要吃透“上情”。這里的“上情”，至少包括三個(gè)層面的內(nèi)容：一是指習(xí)主席關(guān)于國(guó)防與軍隊(duì)建設(shè)的重要論述，二是指軍委關(guān)于加強(qiáng)軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)的指導(dǎo)思想、基本原則和法規(guī)制度，三是指武警總部關(guān)于加強(qiáng)部隊(duì)建設(shè)、完成中心任務(wù)的決策指示、決定措施。相對(duì)于其他教育而言，軍校教育具有時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，這就要求軍校教員在備課時(shí)要時(shí)刻關(guān)注國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)的最新動(dòng)態(tài)，用習(xí)主席關(guān)于國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)的重要論述指導(dǎo)教學(xué)，及時(shí)將理論和要求直接或間接納入教學(xué)，以此增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)代感和時(shí)效性。

二要吃透“下情”。教學(xué)是教與學(xué)互動(dòng)的過程，且教的效果由學(xué)的結(jié)果來體現(xiàn)。這就要求教員在備課時(shí)，首先要了解和掌握學(xué)員的基本情況，主要包括學(xué)員的認(rèn)知水平、理論素質(zhì)以及對(duì)本課的掌握情況，并結(jié)合課程目標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，弄清教學(xué)目標(biāo)與學(xué)員需求之間的差距，從而找準(zhǔn)備課的結(jié)合點(diǎn)和切入點(diǎn)，確定教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，分配教學(xué)時(shí)間，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。

三要吃透“標(biāo)準(zhǔn)”。這里的“標(biāo)準(zhǔn)”主要包括人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于不同的專業(yè)人才培養(yǎng)，同一門課程所處的地位和作用不同，所涉及的內(nèi)容難易程度、重點(diǎn)難點(diǎn)以及課時(shí)分配也不同。而課程標(biāo)準(zhǔn)是人才培養(yǎng)方案的具體化，也是教員進(jìn)行備課的重要依據(jù)。為此，教員在備課前，應(yīng)吃透人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，明確本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、本課程教學(xué)目的，把握課程教學(xué)的主要內(nèi)容，以此增強(qiáng)備課的目的性。

四要吃透“教材”。這里的“教材”主要包括統(tǒng)編教材、輔助教材和參考資料。教材是教學(xué)實(shí)施備課和教學(xué)的基本依據(jù)。教材要針對(duì)不同的專業(yè)和學(xué)員，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇、舍取和再加工。這就要求教員在備課時(shí)，一是要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，選擇好教材;二是要精讀教材，逐章逐節(jié)分析推敲，從而明確教材體系結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)內(nèi)容;三是要根據(jù)部隊(duì)實(shí)際和學(xué)員需求，對(duì)教材進(jìn)行再度開發(fā)，創(chuàng)造性使用教材，力爭(zhēng)在有限的時(shí)間內(nèi)，用有限的語言傳遞給學(xué)員更多的信息;四是通讀或選讀大量與教材有關(guān)的參考資料，在對(duì)比中集眾家之長(zhǎng)，為我所用，以此增強(qiáng)備課的指向性。

二、備課中要把握“四個(gè)環(huán)節(jié)”

許多學(xué)者對(duì)備課備什么論述較多，但筆者認(rèn)為，教員備課除了備什么，關(guān)鍵是明確怎么備。備課的過程就是教員理清授課思路的過程，也就是教員自己先對(duì)授課內(nèi)容理解消化的過程，進(jìn)而將自己的想法變成文字的過程。在這個(gè)過程中應(yīng)注重把握“四個(gè)環(huán)節(jié)”。

（一）課堂設(shè)計(jì)

課堂設(shè)計(jì)就是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)員實(shí)際，如何將教學(xué)內(nèi)容講授或傳遞給學(xué)員的過程設(shè)計(jì)。教員在課堂設(shè)計(jì)中，要突出一個(gè)主題，即突出解決一個(gè)難點(diǎn)問題，或講清一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，切忌主題太多，不易講透。圍繞教學(xué)目標(biāo)與學(xué)員需求兩條主線，盡量使目標(biāo)要求與學(xué)員需求相對(duì)接，盡量縮小教學(xué)目標(biāo)與學(xué)員需求之間的差距，做到按照教學(xué)目標(biāo)設(shè)置內(nèi)容模塊，按照學(xué)員需求設(shè)置問題專題，在模塊下設(shè)置專題，做到以基礎(chǔ)理解支撐案例，以案例分析印證理論。

（二）內(nèi)容設(shè)置

教學(xué)內(nèi)容設(shè)置取決于課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)員需求。教員要在課堂設(shè)計(jì)的框架下，根據(jù)課程性質(zhì)和學(xué)員實(shí)際，選取和設(shè)置授課內(nèi)容。在具體選取和設(shè)置內(nèi)容中要處理好三個(gè)關(guān)系。一是一般內(nèi)容與重點(diǎn)內(nèi)容的關(guān)系，把一般內(nèi)容或留給學(xué)員自學(xué)或作簡(jiǎn)要介紹，把重心放在重點(diǎn)內(nèi)容的講解上，并把握好重點(diǎn)內(nèi)容的難易程度，這也是衡量一個(gè)教員教學(xué)水平高低和教學(xué)效果好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。二要處理好深度與廣度的關(guān)系，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)員實(shí)際確定內(nèi)容的深度與廣度，既不能為了顯示本課程的重要性而過分增加難度，使學(xué)員無法接受，也不能貪大求全、面面俱到，致使什么也想講，什么都沒講透。三要處理好概念性內(nèi)容與應(yīng)用性內(nèi)容的關(guān)系。在學(xué)歷教育中，以理論講授為主，突出基本概念、基本理論和基本方法的講解。任職教育中，以案例教學(xué)為主，突出主要問題、關(guān)鍵問題和重難點(diǎn)問題的解決。

（三）案例選取

在授課中，教員適當(dāng)?shù)剡x取一些典型案例進(jìn)行講授，既可以促進(jìn)學(xué)員對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解消化，也可以幫助學(xué)員提高思維能力。教員在備課時(shí)對(duì)案例選取應(yīng)把握三點(diǎn)。一要圍繞教學(xué)內(nèi)容選取案例。選取案例的目的是增強(qiáng)理論的說服力，有些案例雖好，但放在本課中不一定能說明問題。二要精選典型案例。要選取那些最具有代表性和說服力的案例，究竟哪個(gè)案例最具有代表性和說服力，要根據(jù)教學(xué)需要而定。三要把握好案例的數(shù)量。一般情況下，一堂課選取1～2個(gè)案例，深入分析，切入要害，說明問題即可，切忌案例太多，每個(gè)案例都沒有講透，反而影響教學(xué)效果。

（四）語言表達(dá)

教學(xué)是教與學(xué)情感交流的過程。教員在授課中運(yùn)用自己的語言將自己講授的內(nèi)容恰如其分的表達(dá)出來，讓學(xué)員聽清弄懂尤為重要。為此，教員在備課過程中，要根據(jù)學(xué)員的認(rèn)知能力，將講授內(nèi)容變成自己的語言表達(dá)出來。一要把深?yuàn)W的道理、難懂的詞句、抽象的概念用自己的語言變得生動(dòng)有趣、淺顯易懂，以此增強(qiáng)授課的感染力。二要多用群眾語言。廣大官兵在強(qiáng)軍實(shí)踐中總結(jié)出了許多反映部隊(duì)建設(shè)、適應(yīng)官兵特質(zhì)的語言。三要多用學(xué)員聽得懂的語言。學(xué)員的文化層次和經(jīng)歷閱歷不同，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解有所不同。教員要根據(jù)不同的授課對(duì)象，選擇不同的表達(dá)方式，傳遞同樣的信息，以此增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。

三、備課后要達(dá)到“四有”

備課是一個(gè)教員實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的開始，決定一堂課教學(xué)的效果，體現(xiàn)的是一個(gè)教員的綜合素質(zhì)，反映的是一個(gè)教員的職業(yè)追求，影響著學(xué)員對(duì)知識(shí)的掌握。

一要有情感。教員對(duì)教學(xué)的情感就是對(duì)教學(xué)的理解，并通過教學(xué)活動(dòng)成就自己、成全學(xué)員。教員對(duì)教學(xué)的情感首先要通過備課來體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)，這就要求教員在備課中應(yīng)備出情感、體現(xiàn)價(jià)值。首先要對(duì)職業(yè)有情感。教員要對(duì)自己所從事的職業(yè)有自己認(rèn)知、認(rèn)可，并將這個(gè)職業(yè)作為終身的事業(yè)來追求，作為實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的平臺(tái)來展現(xiàn)，做到敬業(yè)、樂業(yè)。其次要對(duì)學(xué)員有情感。從教學(xué)構(gòu)成要素上講，教員與學(xué)員是構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的最基本的要素，教員離開了學(xué)員，也就失去了存在的價(jià)值。教員要帶著感情對(duì)待、關(guān)心和教育學(xué)員，既要了解學(xué)員，又要呵護(hù)學(xué)員;既要向?qū)W員傳授知識(shí)，又要教會(huì)他們做人做事的道理。也就是說要做到既教書又育人。最后要對(duì)內(nèi)容有“情感”。就是教員要對(duì)自己所講授的內(nèi)容真懂、真信，一個(gè)對(duì)自己所講內(nèi)容一知半解、半信半疑的教員，即便講的再生動(dòng)，也不可能打動(dòng)學(xué)員。

二要有想法。一般情況下，教員的授課有三種境界，一種是教員對(duì)所講的內(nèi)容不能完全理解和把握，只能照本宣科;一種是教員雖對(duì)所講內(nèi)容有理解，但沒有自己的想法;一種是教員對(duì)自己所講的內(nèi)容既有理解又有自己獨(dú)到看法。第三種境界應(yīng)是每名教員所要追求的。一方面，教員要在理解和掌握所講內(nèi)容的基礎(chǔ)上，敢于對(duì)那些所謂的專家權(quán)威提出質(zhì)疑，并經(jīng)過潛心研究，提出自己獨(dú)到的見解。另一方面，在教學(xué)中要大膽創(chuàng)造，通過對(duì)自己教學(xué)得失的總結(jié)，特別是在實(shí)踐中，總結(jié)好做法，不斷完善相關(guān)理論，提出解決問題的辦法，形成自己的風(fēng)格。

三要有比較。只有比較才會(huì)有區(qū)別、有鑒別、有進(jìn)步。教員在備課中，也要有比較的意識(shí)，善于和敢于與過去、與同行、與實(shí)際進(jìn)行比較。通過比較達(dá)到完善進(jìn)步、有所提高的目的。通過與自己過去的備課情況比較，看一看自己在哪些方面有進(jìn)步，哪些方面有差距，不斷完善自我，提高備課質(zhì)量。通過與同行比較，看一看自己備課中的得失，借鑒別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足，以便自己的教學(xué)更加完善。通過與部隊(duì)實(shí)際情況比較，看一看自己所備得課與部隊(duì)現(xiàn)狀、學(xué)員需求的差距，有針對(duì)性地補(bǔ)充和完善講義和教案，不斷縮小院校教育與部隊(duì)建設(shè)的差距。

四要有辦法。當(dāng)下，許多教員在講課中，對(duì)“是什么”“為什么”講的頭頭是道，但講到“怎么辦”時(shí)顯得力不從心。而對(duì)于學(xué)員尤其是任職教育中受訓(xùn)對(duì)象，更需要的是“怎么辦”，這也是影響和制約授課質(zhì)量提高的突出問題。一方面，教員要在加強(qiáng)理論研究的同時(shí)，經(jīng)常深入一線部隊(duì)，廣泛收集部隊(duì)加強(qiáng)全面建設(shè)、完成中心任務(wù)、開展軍事訓(xùn)練的新經(jīng)驗(yàn)、新做法，并進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，高度概括，歸納提煉，形成成果，及時(shí)納入教學(xué)。另一方面，教員在備課時(shí)，要強(qiáng)化問題意識(shí)，圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)問題，著力在解決現(xiàn)實(shí)問題上求突破，特別是對(duì)那些有一定難度的問題，雖然教員不能提出解決的最佳辦法，也要向?qū)W員提供有關(guān)權(quán)威專家研究成果和部隊(duì)實(shí)踐中有效做法，幫助學(xué)員拓展思路，提供方法。