甲子芳華憶時代變遷，秉持初心樹文化自信

朱孝岳 倉平

朱孝岳：出生于1942年， 20世紀(jì)60年代進(jìn)入上海市工藝美術(shù)學(xué)校擔(dān)任青年教師，20世紀(jì)80年代開始擔(dān)任校長直至退休，在工藝美術(shù)教育與理論領(lǐng)域深有造詣。擔(dān)任《中國工藝美術(shù)全集》編委會委員、國卷文獻(xiàn)卷主編，任上海市、江蘇省、安徽省、江西省四個省卷督導(dǎo)。

上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院從1960年開辦之初至今已經(jīng)60年，是上海建國后唯一延續(xù)至今的公辦專業(yè)藝術(shù)高校，培養(yǎng)了大批知名的工藝美術(shù)大師、畫家、當(dāng)代藝術(shù)家，雕塑家、設(shè)計師、企業(yè)家、藝術(shù)教育家等。朱孝岳校長是貫穿上海市工藝美術(shù)學(xué)校（現(xiàn)上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院）發(fā)展歷史的靈魂人物。1961年，他從上海師范大學(xué)畢業(yè)后分配進(jìn)入上海市工藝美術(shù)學(xué)校工作，直至2003年退休，先后擔(dān)任過文化課老師、教研組長、教務(wù)科長、校長等職務(wù)。朱校長在訪談中對上海市工藝美術(shù)學(xué)校各個階段的發(fā)展進(jìn)行了深度提煉，不僅再現(xiàn)了上海工藝美術(shù)教育和現(xiàn)代設(shè)計教育歷史脈絡(luò)，同時也對當(dāng)今中國傳統(tǒng)工藝美術(shù)和現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)如何融合發(fā)展提出了新的思考，對于發(fā)展工藝美術(shù)藝術(shù)教育事業(yè)和中國風(fēng)格設(shè)計意義深遠(yuǎn)。

一、初建時期（20世紀(jì)60年代）

建國初期，上海輕工系統(tǒng)承擔(dān)了北京人民大會堂中“上海廳”的裝修工作，感到了培養(yǎng)工藝美術(shù)人才的緊迫性和必要性。1960年4月1日，上海市工藝美術(shù)學(xué)校在黃浦區(qū)圓明園路43號正式成立。結(jié)合工藝美術(shù)的產(chǎn)地特點(diǎn)，上海市工藝美術(shù)學(xué)校開設(shè)了首屆玉雕、牙雕、漆雕、木雕、織繡五個專業(yè)，在之后的六年間相繼開設(shè)黃楊木雕、紅木雕、工藝?yán)L畫、玩具等專業(yè)，傳統(tǒng)工藝美術(shù)中側(cè)重陳設(shè)的特種工藝品種通過這些專業(yè)的設(shè)置被繼承下來。

（一）告別傳統(tǒng)技藝傳習(xí)， 擁抱"包豪斯"教育實踐

建校初期，上海市工藝美術(shù)學(xué)校的師資組成和德國包豪斯建校初期的情形非常接近，涵蓋三類師資——底蘊(yùn)深厚的國畫畫家和美術(shù)學(xué)院分配進(jìn)來的專業(yè)教師，來自工廠的工藝大師，大專以上學(xué)歷的文化教師。美術(shù)基礎(chǔ)、專業(yè)工藝、文化學(xué)習(xí)三足鼎立，組成學(xué)校藝術(shù)教育與手工藝技術(shù)訓(xùn)練并重的教學(xué)陣容。

倉：1961年，您剛剛分配進(jìn)入學(xué)校時，學(xué)校的狀況是什么樣的？

朱：我剛分配到學(xué)校時，正是國家困難時期，學(xué)校條件也很簡陋，就在手工藝局下屬的美術(shù)模型工廠用三夾板隔了幾間教室上課。但這個學(xué)校的老師和同事非常熱情、誠懇，讓我很感動。第一個接待我的校長汪邦彥副校長，他很和藹可親，一點(diǎn)架子都沒有。我被分配在文化基礎(chǔ)組，是最年輕的教師，同一辦公室的老先生都非常和藹客氣，氛圍非常好。 好幾位老師平時都不回家，和學(xué)生同吃同住，把學(xué)校當(dāng)家，這是當(dāng)時一般中學(xué)沒有的。

學(xué)校從初創(chuàng)到1966年發(fā)展得很快，做了很多工作。美術(shù)老師初創(chuàng)時主要是從當(dāng)時的國畫合作社調(diào)來的，有職業(yè)畫家如申石伽、大家名媛如郁慕潔等，后來又從南京藝術(shù)學(xué)院和四川美術(shù)學(xué)院分配來了一批美術(shù)教師;專業(yè)老師是從工藝美術(shù)公司下面的廠里調(diào)過來的，如當(dāng)時玉雕廠技術(shù)最好的朱永貴師傅;文化課教師，一些是當(dāng)時輕工系統(tǒng)中抽調(diào)了一批有大專以上學(xué)歷的人，一些是大學(xué)畢業(yè)后分配過來的。剛開始這三方面的人都不太懂如何開展工藝美術(shù)學(xué)校教育，就是各歸各上課。后來意識到要有人才培養(yǎng)計劃，要有教學(xué)大綱，于是文化組就先定出教學(xué)計劃，然后美術(shù)組的教務(wù)科長借去移植到美術(shù)課去。1963-1964年，開始了一場聲勢浩大的教育改革。

教育改革的指導(dǎo)思想是以專業(yè)為主體，每門課程都要向?qū)I(yè)靠攏。這樣就牽扯到課時的改革，比如玉雕專業(yè)就減少色彩課，以素描為主，花鳥的著色就去掉了。還有改革課程內(nèi)容，比較集中的是素描課，提出來契斯恰科夫體系（蘇聯(lián)提倡的“三大面五調(diào)子”）不太適合工藝美術(shù)教育，后來就總結(jié)出“形準(zhǔn)、體顯、結(jié)構(gòu)清”的教學(xué)要求。每位老師根據(jù)這個宗旨畫，大家再集體評判哪一種畫法最好。還有提倡美術(shù)、文化課老師學(xué)專業(yè)，我覺得很好，我就去學(xué)了玉雕。另外提倡美術(shù)老師去熟悉專業(yè)，為專業(yè)創(chuàng)作——這個其實就是最初的“開門辦學(xué)”，做得比較好的有李連昆、孫悟音、張乃雄老師等。再就是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，根據(jù)當(dāng)時的文藝政策，讓學(xué)生做現(xiàn)實題材。工藝美術(shù)博物館收藏的黃楊木雕《五卅運(yùn)動》就是當(dāng)時木雕班的畢業(yè)創(chuàng)作。我負(fù)責(zé)的玉雕班做得比較好的有《新疆好》《關(guān)切》《新苗》《霓虹燈下的哨兵》等。

（二）為師者德才兼?zhèn)洌?美術(shù)、專業(yè)、文化三輪驅(qū)動

美術(shù)、專業(yè)、文化三結(jié)合是上海市工藝美術(shù)學(xué)校初創(chuàng)階段倡導(dǎo)的教育理念。

學(xué)生們在德藝雙馨的老師的帶領(lǐng)下，經(jīng)過一定時間的美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練和手工藝技術(shù)訓(xùn)練，形成教學(xué)相長的局面，且學(xué)生的培養(yǎng)與企業(yè)的人才需求相依相存。

倉：當(dāng)時“美術(shù)、專業(yè)、文化三結(jié)合”最主要的倡導(dǎo)者是誰，20世紀(jì)60年代教改的成功歸功于哪些方面？

朱：美術(shù)、專業(yè)、文化相結(jié)合是老校長汪邦彥提出來的。汪校長是輕工業(yè)局的一位科長，不是美術(shù)專業(yè)出生，但是他好學(xué)，也很有領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，融合了大家的想法提出了這樣的人才培養(yǎng)方案。這段時期的教學(xué)改革很成功，總結(jié)下原因有三個，一個是自覺地找到了一邊學(xué)美術(shù)、一邊學(xué)文化、一邊學(xué)專業(yè)的做法，與包豪斯的做法不謀而合，這種做法從開始就一直延續(xù)到現(xiàn)在，成為美校人才輩出的關(guān)鍵。第二，專業(yè)老師均有很高的造詣，又非常勤懇敬業(yè)。第三，就是國畫老師水平高，上課示范的畫稿都是自己畫的。師生關(guān)系非常密切，亦師亦友。而且學(xué)校有一種風(fēng)氣，大家互相尊重，允許各種流派自由發(fā)展。

倉：當(dāng)時學(xué)校和企業(yè)對接的培養(yǎng)模式，對人才培養(yǎng)起到什么樣的作用？

朱：上海市工藝美術(shù)學(xué)校的最初辦學(xué)目標(biāo)就是要為上海工藝美術(shù)行業(yè)培養(yǎng)人才，為上海各個工藝美術(shù)工廠輸送合格的員工，所有當(dāng)時有一個制度，有點(diǎn)像“半工半學(xué)”，每周有幾天一定要去工廠參與勞動。當(dāng)時從圓明園路的學(xué)校到工廠大概要走20分鐘，專業(yè)老師帶著大家列隊去。一進(jìn)校就讓學(xué)生動手，他就不覺得是一件辛苦或者低等的事情。學(xué)生覺得去勞動就像學(xué)習(xí)一門課一樣，沒有任何顧慮。老師努力，學(xué)生也會熱愛動手。雖然條件比較艱苦，但是大家沒什么阻力就學(xué)會了。而且善于動手成為上海市工藝美術(shù)學(xué)校學(xué)生的一個特點(diǎn)，幫助他們進(jìn)入社會后很好地適應(yīng)行業(yè)和職業(yè)變化。

二、復(fù)校時期（20世紀(jì)70年代）

1973年10月，上海市工藝美術(shù)學(xué)校在停辦一年多后因國家出口創(chuàng)匯的需要又恢復(fù)辦學(xué)。學(xué)校一方面輸送中青年教師赴全國先進(jìn)設(shè)計院校進(jìn)修，另一方面邀請來自藝術(shù)與工藝美術(shù)界先進(jìn)的學(xué)者講學(xué)，引進(jìn)現(xiàn)代設(shè)計思想，率先在上海美術(shù)設(shè)計類學(xué)校中開出“三大構(gòu)成”課程。

（一）上承導(dǎo)師言行學(xué)悟有方，下啟莘莘學(xué)子桃李滿天

復(fù)校后，上海市工藝美術(shù)學(xué)校之前培養(yǎng)的一批畢業(yè)生留下來做了老師，使得復(fù)學(xué)后的上海市工藝美術(shù)學(xué)校繼承了辦學(xué)初期的教學(xué)主導(dǎo)思想。同時，復(fù)校后（1973-1976年），因當(dāng)時招生的學(xué)校很少，學(xué)校招收到一些基礎(chǔ)非常好的學(xué)生，成為上海市工藝美術(shù)學(xué)校的人才高地。

倉：復(fù)校后遇到了哪些困難，是如何克服的？

朱：1973年復(fù)校后遇到第一個困難就是老師的來源，一些老教師基本上退休了，從社會上聘來的老師對工藝美術(shù)所知甚少。第二個困難就是再也沒法像20世紀(jì)60年代從廠里請最好的老師傅來做老師了。但是學(xué)校有個很大的優(yōu)勢，就是老美校培養(yǎng)的一批畢業(yè)生留下來做了老師，像孫晉華、葉坪、宋立成、劉錫洋、謝紅先這一批，他們把良好的教學(xué)傳統(tǒng)從20世紀(jì)60年代延續(xù)到20世紀(jì)70年代。1973年這一屆的學(xué)生，我們招生做得非常仔細(xì)，是挨個學(xué)校去物色有特長、有興趣的學(xué)生，再由校領(lǐng)導(dǎo)帶隊上門一一家訪。招收的學(xué)生素質(zhì)很好，來了也勤學(xué)苦練，很快就有了成效。

（二）變革傳統(tǒng)工藝美術(shù)課程，推進(jìn)現(xiàn)代設(shè)計領(lǐng)域探索

隨著國家現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)的推進(jìn)，學(xué)校在傳統(tǒng)專業(yè)的基礎(chǔ)上，新增了日用品造型、裝潢等現(xiàn)代設(shè)計專業(yè)。學(xué)校一方面設(shè)計課程，推進(jìn)傳統(tǒng)工藝美術(shù)課程的改革;另一方面外派教師進(jìn)修，引進(jìn)大師來校授課，加強(qiáng)了對外交流，率先開設(shè)了三大構(gòu)成設(shè)計課程。

倉：20世紀(jì)70年代中后期，國家經(jīng)濟(jì)開始恢復(fù)并發(fā)展，學(xué)校在專業(yè)布局上有何調(diào)整？

朱：20世紀(jì)70年代中后期，有好多因素引發(fā)了現(xiàn)代設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)辦。改革開放以后，一些新的思潮進(jìn)來了，學(xué)校里形成了一些騷動，想要開一些新的專業(yè)。比較早開的是家具專業(yè)，后來又開出了日用品造型和裝潢這兩個專業(yè)。專業(yè)開出來碰到了師資不足的問題，學(xué)?；鈴膸讉€方面來解決這個問題。一是跟當(dāng)時的浙江美術(shù)學(xué)院（現(xiàn)中國美術(shù)學(xué)院）搞了一個教師進(jìn)修班，許多美術(shù)教師經(jīng)過培訓(xùn)獲得了大專學(xué)歷。二是派老師到高校去系統(tǒng)學(xué)習(xí)，我記得王珠珍老師到四川美術(shù)學(xué)院去學(xué)習(xí)，汪凱民老師到中央工藝美術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)，金湄老師是到浙江美術(shù)學(xué)院（現(xiàn)中國美術(shù)學(xué)院）去學(xué)習(xí)，他們就帶回來了包豪斯的三大構(gòu)成課程。我們還請了一些當(dāng)時的大家，如教授西方工藝設(shè)計史的王受之教授、同濟(jì)大學(xué)建筑系的羅小未教授、中央工藝美術(shù)學(xué)院的柳冠中教授等來校授課，師生的創(chuàng)新意識均有了很大提高。學(xué)校也非常重視教研活動，比如程惠琴老師的形態(tài)轉(zhuǎn)化課程就是通過教研活動以后總結(jié)并開發(fā)的新課程。經(jīng)過努力以后，裝潢班和造型班都出現(xiàn)了很好的景象。1982年手工業(yè)局在現(xiàn)在的惠羅公司里開了一個畢業(yè)展，展出的裝潢海報和那些用構(gòu)成方法搭成的燈具等，在社會上引起了不小的震動。

三、全國重點(diǎn)中專時期（20世紀(jì)80年代和20世紀(jì)90年代）

改革開放后，隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷繁榮，以計劃經(jīng)濟(jì)為主體的工藝美術(shù)行業(yè)由盛轉(zhuǎn)衰，上海市工藝美術(shù)學(xué)校積極開拓設(shè)計教育新專業(yè)。

（一）支持國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)，轉(zhuǎn)變專業(yè)設(shè)置重心

20世紀(jì)80年代早期，出口創(chuàng)匯促使工藝美術(shù)處于興盛的時期。20世紀(jì)80年代后期，工藝美術(shù)整個行業(yè)衰退，國企改革促使學(xué)校轉(zhuǎn)型，專業(yè)設(shè)置開始偏重現(xiàn)代設(shè)計方向。

倉：20世紀(jì)80年代工藝美術(shù)行業(yè)有什么樣的變化，校企合作培養(yǎng)模式有變化嗎？

朱：20世紀(jì)80年代后期，工藝美術(shù)整個行業(yè)衰退。高橋曾經(jīng)有一個紅衛(wèi)絨繡廠，他們在勢頭非常好的時候跟學(xué)校定了一個協(xié)議，為他們對口培養(yǎng)絨繡專業(yè)人才，等到學(xué)生四年畢業(yè)時，這個廠已經(jīng)垮了，其他學(xué)生都改行了，只有一名學(xué)生去了高橋，把絨繡作為非遺傳承。1995年之后，“國企改革抓大放小”，很多區(qū)里干脆把那些廠關(guān)掉了，工藝美術(shù)就沒有強(qiáng)有力的工藝美術(shù)公司依托，工藝美術(shù)校企結(jié)合的路就走不通了。

（二）推廣工藝美術(shù)教學(xué)，引領(lǐng)工藝美術(shù)教育

20世紀(jì)90年代為完善工藝美術(shù)教育體系，全國成立了工藝美術(shù)教學(xué)研究會，提出了科學(xué)的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，并出版出了一本影響全國工藝美術(shù)界的工藝美術(shù)藍(lán)皮書。上海市工藝美術(shù)學(xué)校的引領(lǐng)地位已經(jīng)凸顯，全國工藝美校的課程以上海市工藝美術(shù)學(xué)校為樣本推行。

倉：20世紀(jì)90年代工藝美術(shù)教育發(fā)展如何？

朱：我們在20世紀(jì)90年代做了一個比較好的事情，在全國牽頭成立了一個輕工中專工藝美術(shù)教學(xué)研究會，有23個學(xué)校參加，每年開一次校長年會，我是秘書長。當(dāng)時研究會提出要確定一個全國的工藝美術(shù)教學(xué)計劃和教學(xué)大綱標(biāo)準(zhǔn)。先收集了所有學(xué)校的教學(xué)計劃，當(dāng)時北京、上海和蘇州的計劃比較好，在這幾個學(xué)校的基礎(chǔ)上再根據(jù)每一個專業(yè)的需求，定出可行的人才培養(yǎng)目標(biāo)和能力分析。對各個專業(yè)需要的能力進(jìn)行分層分級，確定專業(yè)課程的比例。比如同樣是素描課，八個專業(yè)里素描課的分量不一樣，教學(xué)內(nèi)容也是不一樣的。最后計劃和大綱全部搞出來后就出了一本藍(lán)皮書，全國工藝美校的課程均以上海市工藝美術(shù)學(xué)校為樣本來推行，在全國影響非常大。那時候?qū)W校傳統(tǒng)手工藝的專業(yè)還保留了工藝雕塑和工藝?yán)L畫兩個專業(yè)，工藝?yán)L畫班分山水畫花鳥畫和人物畫，后來出現(xiàn)了不少畫家。工藝雕塑班現(xiàn)在看來不是太成功，因為當(dāng)時它的專業(yè)培養(yǎng)方向不定，有木雕、玉雕等，后期也沒有分類培養(yǎng)。

四、六十年薪火相傳，點(diǎn)明藝術(shù)教育之燈

（一）強(qiáng)化基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，培養(yǎng)社會適應(yīng)能力

倉：面對不斷變化的行業(yè)和社會環(huán)境，您覺得學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生什么樣的基礎(chǔ)能力是最重要的？

朱：現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，我們培養(yǎng)的學(xué)生，應(yīng)該眼界寬一點(diǎn)，現(xiàn)在的社會是一個變化的社會，誰也不能保證這個學(xué)生一輩子從事一種職業(yè)。學(xué)校要給學(xué)生三種能力，第一種能力就是文化修養(yǎng)能力，文化內(nèi)涵的深度決定了未來創(chuàng)作的廣度和創(chuàng)新度。第二個是審美和造型基礎(chǔ)能力，就是美術(shù)基礎(chǔ)，這個很要緊。第三個是專業(yè)基礎(chǔ)和動手能力，包含了對材料的認(rèn)識，對工藝的認(rèn)識。由于他們有這三種能力，他們會找到自己適合的崗位。你今天搞玉雕，以后出去可能搞室內(nèi)設(shè)計了，但是室內(nèi)設(shè)計的關(guān)鍵還是材料和工藝的問題。

（二）躬行動手能力，堅定文化自信

倉：上海市工藝美術(shù)學(xué)校一直強(qiáng)調(diào)對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，動手能力包含哪些方面的訓(xùn)練？

朱：我參加工藝美術(shù)全集的編輯工作，主編是李鐵映先生，他說過一句話叫“手工勞作萬歲”，對我們是莫大的鼓勵。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力是上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院的傳統(tǒng)和特色，強(qiáng)調(diào)動手能力其實包含了對學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力、制作能力的訓(xùn)練。無論學(xué)生未來成為一個大師，還是轉(zhuǎn)業(yè)到別的領(lǐng)域里，學(xué)生對工藝、材料的認(rèn)知一樣可以學(xué)以致用的。我有一個學(xué)生叫張尉，是學(xué)玉雕的，畢業(yè)以后，他到上海博物館，進(jìn)了玉器組，后來成了鑒定專家。他說他的鑒定跟人家不一樣不同年代因為工具的不同，做法不一樣，他就通過做法來鑒定，這個是其他考古系出身的人看不出來的。

（三）圖案與構(gòu)成兼容，傳統(tǒng)與創(chuàng)新共舞

倉：學(xué)校傳統(tǒng)工藝教學(xué)中重視圖案設(shè)計等，設(shè)計專業(yè)教學(xué)側(cè)重三大構(gòu)成，您覺得該如何取長補(bǔ)短，兼收并蓄？

朱：中國的傳統(tǒng)美學(xué)教育重視臨摹和圖案，20世紀(jì)80年代由香港和日本傳入國內(nèi)的起源于包豪斯的三大構(gòu)成教學(xué)方式，后來成為學(xué)校的主流教學(xué)方式，甚至削弱了傳統(tǒng)工藝美術(shù)教育。我覺得最好的方式是將兩者結(jié)合起來，學(xué)一些傳統(tǒng)圖案，不管對傳統(tǒng)工藝美術(shù)還是對工業(yè)設(shè)計、視覺設(shè)計來說都是有好處的，三大構(gòu)成是一個骨架，你在上面開幾朵花，長幾片葉子，就是圖案，所以要重視傳統(tǒng)圖案的教學(xué)。要持續(xù)深入地挖掘研究中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和歷史規(guī)律，這樣才能做出既有民族特色，又有現(xiàn)代氣息的設(shè)計。讓中國人民的生活美起來，這是我們設(shè)計院校的天職。

本文系上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院建校60周年校友訪談。

整理訪談文稿：俞曉菁 袁圓