借助項目平臺傳承紅色基因的三個著眼點

陳立芳

摘? ? 要?? ?對小學(xué)生進行紅色基因傳承教育是時代賦予教育的重任。綜合運用多種研究方法，借助中小學(xué)品格提升項目平臺，從課程、環(huán)境和評價三個維度培育小學(xué)生的紅色精神，使紅色基因與課程建設(shè)相互交融，紅色文化與校園文化相得益彰，紅色引領(lǐng)與科學(xué)評價激勵成長。

關(guān)鍵詞? ?項目平臺 紅色基因校本研究

紅色基因是一種革命精神的傳承，是共產(chǎn)黨人的精神內(nèi)核。其是信仰，目光遠(yuǎn)大，追求高遠(yuǎn);是忠誠，愛黨愛國，矢志不渝;是追求，勇于拼搏，自強不息;是忘我，無私奉獻，無怨無悔[1]。借助中小學(xué)品格提升項目《聚焦紅色資源，培養(yǎng)家國情懷》平臺，結(jié)合習(xí)總書記“要多向英雄模范人物學(xué)習(xí)，熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民，用實際行動把紅色基因一代代傳下去”的講話精神，我們緊扣時代脈搏，發(fā)掘本地紅色資源，以“打造靈魂硬度，強壯精神筋骨”為主旨，以“重溫紅色記憶、銘記英烈事跡、學(xué)習(xí)英烈精神、磨礪意志品格、自覺立德成才”為主線，以“接地氣、沁心脾、化素養(yǎng)”為主軸，展開行動研究。從物化、精神、生態(tài)三方面入手，在課程、環(huán)境、評價三個維度發(fā)力，把活動過程與主題設(shè)計、個人與學(xué)段、班級、社團的目標(biāo)要求以及實踐體驗與網(wǎng)絡(luò)活動等有機結(jié)合起來，在“堅定的理想信念、艱苦奮斗的精神、實事求是的作風(fēng)、樂于奉獻的情操”等紅色基因傳承方面形成了良好的態(tài)勢。

一、紅色基因與課程建設(shè)相互交融

課程是實現(xiàn)教育目的的中介和手段，是教師指導(dǎo)學(xué)生獲得有教育意義的文化與經(jīng)驗的總和，具有育人功能。我們遵循兒童學(xué)習(xí)認(rèn)知和心理同化的規(guī)律，按照“熟知英烈事跡—討論英烈精神—體驗英烈心理—表現(xiàn)英烈情懷—實踐英烈理想”的心理邏輯，開發(fā)校本課程，推進紅色資源與學(xué)科課程融合，設(shè)計了一系列紅色主題實踐活動。

1.開發(fā)具有本土特色的紅色校本課程

立足本土實際開發(fā)紅色校本課程。江蘇邳州紅色教育資源豐富，這里是淮海戰(zhàn)役消滅黃百韜兵團的首勝地，是共和國最小烈士“小蘿卜頭”的家鄉(xiāng)。我們整合多方力量，創(chuàng)編紅色校本教材，展現(xiàn)英烈事跡，讓小學(xué)生從革命精神中感知初心與使命，在歷史坐標(biāo)中構(gòu)筑時代擔(dān)當(dāng)。紅色校本教材在編寫理念、體例、呈現(xiàn)方式等維度上力求符合小學(xué)生的認(rèn)知水平。如《永遠(yuǎn)的九歲，小蘿卜頭精神引領(lǐng)我們不斷向前》一書，讓新時代的小學(xué)生深切認(rèn)識到“小蘿卜頭”沒有進過充滿歡聲笑語的校園，沒有體會到合家團聚的溫暖，更沒有品味過人世間的甘甜。他所面對的，是刺刀的寒光、帶血的刑具、鐵絲網(wǎng)的高墻。血腥險惡的環(huán)境里，他頭大身小像個小蘿卜頭，幼小的生命，早熟、早慧，愛憎分明，他冒著生命危險，神秘、巧妙地活動在難友之間，完成了黨交給的各項聯(lián)絡(luò)任務(wù)。在黎明前的黑暗中，他倒在反動派的屠刀下，鮮血染紅了松林坡。“小蘿卜頭”犧牲的英勇悲壯，他短暫、光輝的人生是培育少年兒童“信念堅定、忠誠擔(dān)當(dāng)”這一紅色基因的好素材。在一、二年級校本課程編寫中，我們站在兒童的立場，采用卡通的形式，圖文結(jié)合，分“年僅周歲的囚犯、想念爸爸、特殊的學(xué)校、小交通員”等八個主題卡通連環(huán)畫圖文并茂地呈現(xiàn)，獨立成書;在中、高年級的校本課程編寫中，我們采取主題故事的形式，以“小蘿卜頭的由來、我要見爸爸、我要上學(xué)、我要當(dāng)孫悟空”等36個故事串聯(lián)成書，力求故事性、情趣性、思想性融為一體，在實踐中收到良好的效果。

2.強化紅色資源與學(xué)科課程的融合

課程是對教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、程序、活動、評價的系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計，優(yōu)秀課程是育人的重要平臺。讓“紅色資源”融入教材，讓“英烈精神”浸潤心靈，實現(xiàn)紅色資源與課程建設(shè)水乳交融，產(chǎn)生最優(yōu)化的“溢出效應(yīng)”，必須結(jié)合學(xué)科教學(xué)要求，對現(xiàn)有學(xué)科課程進行整體設(shè)計和優(yōu)化，對紅色資源進行有效嵌入式開發(fā)利用，打造一批經(jīng)典學(xué)科課例。在實施中，每周一節(jié)活動課，落實不同學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，做到讀（紅色資源教材）、看（電影電視）、背（愛國詩詞）、寫（感想或想象作文）、講（英烈故事）、演（戲曲）、畫（圖片）、攝（影像）等多種形式巧妙結(jié)合，豐富多彩的紅色校本課程對小學(xué)生的紅色基因培育發(fā)揮了積極作用。

3.開展“四領(lǐng)域、融學(xué)段”紅色主題活動

觸動心靈的教育才是好的教育。紅色主題活動重參與、體驗、分享，歷來受到小學(xué)生歡迎。根據(jù)學(xué)生不同的生理和心理發(fā)育水平，將活動分成“紅色感悟”“紅色創(chuàng)作”“紅色體驗”“紅色活動”四大領(lǐng)域，螺旋式、梯度式融入各個學(xué)段的相關(guān)活動中?！凹t色感悟”：面向全體學(xué)生，開展系列活動，引導(dǎo)學(xué)生換位思考、切己體察?；顒影▍⒂^、考察戰(zhàn)場遺址、紀(jì)念館、烈士墓，閱讀有關(guān)書籍，觀看影片，誦讀愛國主義經(jīng)典詩詞，學(xué)唱緬懷烈士的歌曲等?！凹t色創(chuàng)作”：面向中、高學(xué)段小學(xué)生，依托紅色史料對紅色事件和英烈事跡進行介紹或想象性寫作，寫讀后感、觀后感，拍攝有關(guān)照片或錄像，配寫解說詞，對紅色事跡進行想象性繪畫，辦手抄報、班報等創(chuàng)作活動?！凹t色體驗”：主要針對高學(xué)段小學(xué)生，通過活動課程，讓小學(xué)生穿軍裝，上少年軍校，走紅軍長征路，尋訪老戰(zhàn)士，定期參加軍事拓展訓(xùn)練，讓小學(xué)生充分體驗、感悟革命歲月的艱苦，以及英雄模范人物為理想信念不怕犧牲的偉大精神。“紅色活動”：主要是分學(xué)段每學(xué)期舉辦，有紅色歌曲比賽、紅色故事演講比賽、紅色讀書會展示等，通過豐富多彩的系列活動，努力收到“不但震撼一瞬間、激動一陣子，而且能夠銘記一輩子、影響一輩子”的效果。

二、紅色文化與校園文化相得益彰

文化環(huán)境具有潛移默化和深遠(yuǎn)持久的影響。一般來說，教育環(huán)境是直接或間接影響教育成效的各種因素的總稱，其包括內(nèi)在環(huán)境和外在環(huán)境。構(gòu)建促進小學(xué)生紅色基因培育的環(huán)境，利用好紅色資源，有助于紅色基因浸潤學(xué)生心田。

1.內(nèi)在環(huán)境為育人營造紅色文化氛圍

內(nèi)在環(huán)境的營造突出傳統(tǒng)與時代結(jié)合。實踐可從以下入手：（1）精心設(shè)置紅色專題宣傳欄，向?qū)W生介紹革命英烈及共和國成長足跡，引導(dǎo)學(xué)生汲取紅色營養(yǎng);（2）創(chuàng)建好紅色閱吧，建立以王杰、“小蘿卜頭”等本土英雄人物事跡為主體的閱讀陣地，做到閱讀時間、地點、內(nèi)容、活動四個保證，使學(xué)生走近英烈，走近紅色，浸潤心靈;（3）利用學(xué)校報告廳，建好紅色劇場，每周定時組織學(xué)生觀看愛國主義影視劇;（4）打造“初心”紅色長廊，學(xué)校系統(tǒng)收集“小蘿卜頭”宋振中、王杰、李超時三位烈士的圖片、音像資料以及禹王山抗日戰(zhàn)爭紀(jì)念館中的相關(guān)史料，并把這些史料與社會主義核心價值觀、中國夢有機融合，精心布置“初心”紅色長廊，供師生隨時隨地瞻仰，接受教育。蓬生麻中，不扶自直，小學(xué)生的情感在濃濃的紅色情境中氤氳，思想自然會得到升華。

2.外在環(huán)境為育人提供紅色資源保障

外在環(huán)境需社會各界廣泛支持。紅色實踐基地的開發(fā)和利用為紅色基因傳承提供重要保障。如將淮海戰(zhàn)役紀(jì)念館、“小蘿卜頭”紀(jì)念館和王杰烈士陵園等確定為學(xué)?！凹t色教育”校外實踐基地，用紅色資源涵育理想信念，激發(fā)昂揚向上的精神。與此同時，學(xué)校緊扣時代脈搏，創(chuàng)建“做新時代的小主人”紅色教育微信公眾號，微信公眾平臺緊貼“家校共育”這一主題，設(shè)立紅色家園、傳承論壇、品格提升、成長空間等板塊，鼓勵教師、學(xué)生、家長及社會各界良性互動，立體推送“聚焦紅色資源，培養(yǎng)家國情懷”為主題的文字、圖片、音視頻等信息，實現(xiàn)教育的自主化、立體化、效益化。紅色基因的發(fā)育生長需要營養(yǎng)滋潤，紅色文化就是滋潤紅色基因的營養(yǎng)要素，紅色文化是土壤，是水分，是強骨的鈣，是補血的鐵，打造紅色內(nèi)外環(huán)境旨在讓紅色基因永遠(yuǎn)不褪色、不蛻變[2]。

三、紅色引領(lǐng)與科學(xué)評價激勵成長

1.健全小學(xué)生成長多元評價機制

評價具有導(dǎo)向、激勵和反饋功能，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、過程、效果綜合進行。將紅色引領(lǐng)融入評價中，一般可通過實踐操作、作品鑒定、競賽評比、現(xiàn)場考察等形式進行，分為“優(yōu)秀”“良好”“合格”三個等級。如第一學(xué)段重在對學(xué)生講述英烈故事的數(shù)量、熟練程度作出評價。第二學(xué)段重在對學(xué)生表現(xiàn)英烈精神的作品是否準(zhǔn)確、真實，學(xué)校、家庭生活中能否有所體現(xiàn)作出評價。第三學(xué)段重在對學(xué)生對英烈是否有真摯的情懷，社會實踐中能否展現(xiàn)良好的“三觀”作出評價。操作中力求自我評價、學(xué)生互評、家長評價、社區(qū)評價融合，主題性評價、診斷性評價、激勵性評價融為一體。

2.完善教師紅色教育評價機制

“教師既是紅色基因的傳承者，更是紅色基因的培育者。”引領(lǐng)教師從專業(yè)視角來完善紅色教育評價機制，是校本化行動研究的必然之舉，更是示范育人的需要。1.基礎(chǔ)性評價。教師能按紅色校本課程計劃的要求，達到規(guī)定的課時與教學(xué)目標(biāo)，做好學(xué)生“成長記錄”。2.主體性評價，從學(xué)生的視覺去評價，教師能注重組織學(xué)生開展紅色教育活動，保存好學(xué)生的作品、資料，做好活動、競賽評價分析。3.創(chuàng)造性評價。能在“紅色基因培育”創(chuàng)意設(shè)計及實施、“新時代兒童成長”展評中有創(chuàng)新性舉措。4.學(xué)術(shù)性評價。能通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式，對紅色基因培育在認(rèn)知上形成高質(zhì)量報告，在實踐中探索出務(wù)實的方案，進而提出省、市級研究課題。通過遞進式的評價，真正讓教師認(rèn)識到紅色基因傳承在立德樹人工作中的重要性及個人專業(yè)成長中導(dǎo)航燈的作用。

3.凸顯生活評價機制

紅色基因傳承可以在“熟知”“討論”“體驗”“表現(xiàn)”和“實踐”五環(huán)節(jié)上循序推進。（1）紅色課程“熟知”。如：在邳州發(fā)生的兩次大戰(zhàn)——“禹王山阻擊戰(zhàn)”和“碾莊圩戰(zhàn)斗”世所罕見。學(xué)生到紀(jì)念館參觀、閱讀回憶錄、觀看有關(guān)影視劇、走訪老年村民，充分了解當(dāng)時的情形后，可引導(dǎo)家庭、社區(qū)對學(xué)生“熟知”紅色基因的內(nèi)涵進行檢查性評價。（2）紅色課程“討論”。比如： “一不怕苦、二不怕死”是紅色基因的精髓之一，今天怎么看，還需要嗎？學(xué)生爭論很熱烈。討論的結(jié)果是：“不怕苦”，在任何時候都需要;“不怕死”，要看面臨的具體情況，須要審時度勢，不能莽撞硬拼，在危機時刻應(yīng)機智靈活，盡最大努力保護生命，如果萬不得已，也要像英雄王杰一樣不應(yīng)懼怕犧牲。能否在新時代弘揚“一不怕苦、二不怕死”的精神是大眾評價的重要指標(biāo)。（3）紅色課程“體驗”。關(guān)注的焦點是紅色基因是否入心。比如，對“小蘿卜頭”，有學(xué)生經(jīng)過深入對比后寫道：在監(jiān)獄里，由于缺少食物和營養(yǎng)，“小蘿卜頭”餓得皮包骨，頭是那么大，他當(dāng)時是多想有點吃的啊！他是多么希望能夠走出監(jiān)獄自由自在地生活?。∷嵌嗝聪蛲{天、草地和花朵??！……而這些，對于今天的我們來講，是多么平常啊！需要我們格外珍惜呀?。?）紅色課程“表現(xiàn)”。小學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象力，紛紛用文字、繪畫、攝影等將英烈們的事跡表現(xiàn)出來，發(fā)表在班級的專欄、學(xué)校網(wǎng)站或微信群里，有的還將自己的作品張貼在小區(qū)和街道的固定欄目中，更有學(xué)生向一些媒體投稿，這些都是公眾評價的觀察點。（5）紅色課程“實踐”。將英烈的精神落實在行動中，就更繽紛多彩：吃飯不挑食了，上下學(xué)不讓家長接送了，愛玩手機、沉迷于打游戲等習(xí)慣能夠戒掉了，……紅色基因能否像種子一樣自然地種在學(xué)生的心田里，在現(xiàn)實生活中茁壯生長是實踐評價的核心。

“熟知為本、體驗為根、生活為源、立人為魂”是培育紅色基因的基本準(zhǔn)則。學(xué)生的靈魂受到震撼之余，如何更有力地將紅色精神上升為自覺意識，如何更有效地將理念轉(zhuǎn)化為行動，進而內(nèi)化為素養(yǎng)？習(xí)近平總書記說過，要讓紅色文化永不變色[3]。我們將持續(xù)、深入地把項目進行下去。 “浩渺行無極，揚帆但信風(fēng)?！焙W(xué)生紅色基因的品格提升永遠(yuǎn)在路上。

參考文獻

[1] 楊帆.增強中國自信的紅色基因工程[J].理論學(xué)習(xí)，2017（02）.

[2] 蔣澤先.1927·南昌城[M].南昌：百花洲文藝出版社，2018.

[3] 田延光，梅國平.我們的紅色基因：八一精神篇[M].北京：光明日報出版社，2018.

[責(zé)任編輯：白文軍]